“四史”学习与大学生理想信念教育的教学思考

卢林华

（广西职业师范学院马克思主义学院，广西 南宁 530007）

大学思政课《思想道德与法治》的一项重要内容，就是增强大学生对马克思主义的信仰，增强对中国特色社会主义的信念，增强对中华民族伟大复兴的信心。教材涉及到学史相关内容分散在第二章第二节坚定信仰信念信心和第三章继承优良传统弘扬中国精神。因课时有限，讲清楚这一问题，需要精心安排，需要高度凝练和概括。以下是笔者在教学中的一点思考。

一、教学设计思路与方法

以理性信念教育为教学目的，以本节课树立科学的信仰、坚定信仰信念信心为直接教学目标，说清楚科学理论与科学信仰的关系，阐述“四史”之间的内在逻辑关系。其中，社会主义发展史主要是从科学社会主义理论方面承担对大学生信仰教育，在坚定信仰这一小目中是重点阐述内容。中国共产党历史、新中国史，主要是承担对大学生信念教育。改革开放史则重点在说明对中华民族伟大复兴的阐述中使用。教学案例应根据各个问题论述论证的时候插入使用，避免为讲例子而突兀地使用案例。因只有一个学时，要避免使用长案例，突出案例的短小精悍。如果使用视频，应控制在5 分钟内。授课的主要方法是用简明清晰PPT 课件展示教学内容，用逻辑推理和归纳方法演示讲述学史与信仰信念信心之间的关系，辅以数据、例子按教学内容顺序推演马克思主义为什么行，中国共产党为什么能，社会主义为什么好。从而实现本次课教学目标：坚定信仰信念信心。

二、增强对马克思主义、共产主义信仰与“四史”关系

要讲清楚这一信仰跟学史的关系，必须从科学的信仰与科学理论的关系入手。这是这一问题的逻辑起点，也是回答问题的切入点。因此，社会主义发展史相关理论知识的使用需要高度概括，理顺科学社会主义对一个人的世界观、人生观、价值观的影响，进而影响人的信仰。

信仰是最高层次的信念，具有最大的统摄力，但信仰具有科学和盲目之分。科学的信仰是建立在科学理论的支撑上的，科学理论一定是建立在对自然规律和人类社会发展规律正确认识基础上的，以此确立的信仰才是科学的。所以，这一问题的重点是讲清楚马克思主义是科学的理论体系，共产党人信仰马克思主义不是出于盲目和崇拜，而是出于马克思主义揭示了社会发展规律，指出了无产阶级乃至全人类走出阶级剥削阶级压迫的方向和解放人的道路。大学生要想树立科学正确的信仰，必须以科学的马克思主义理论为指导，信仰马克思主义和共产主义。需要指出的是，共产主义是马克思主义科学预测的未来社会的理想状态，指明了人类社会的发展方向。所以，信仰马克思主义内在地包含了信仰共产主义。这里还需要简单阐述共产主义是现实运动和长远目标相统一的过程。共产主义包括理论学说、实践运动和社会制度。作为一种科学理论早已存在并广泛传播，作为一种社会实践正体现在当下中国的现实运动中，作为一种人类社会未来发展的理想制度，它的建立是漫长的但并非空想，有其现实社会实践的不断推进。这里就是要驳斥“渺茫论”，因为“渺茫论”是对共产主义的误读或者说有意的曲解，其实质是否定马克思主义的科学性。

从以上可以看出，增强信仰与“四史”关系的教学，主要是讲述社会主义发展史理论，中国共产党党史、新中国史、改革开放史的实践，其教学目的是证明马克思主义是科学理论并从现实社会实践中得到了检验。这里的说课和教学思路是：科学信仰与科学理论的关系→马克思主义是科学理论→信仰马克思主义和共产主义是科学的信仰→“四史”中的相关理论和中国实践证明了马克思主义的科学真理性和实践性。

三、增强对中国特色社会主义的信念与“四史”关系

教学中必须回答的问题：中国特色社会主义与科学社会主义有什么关系，中国特色社会主义与社会主义、与中国共产党有什么关系，对中国特色社会主义的信念从那里来。

首先，是讲清楚中国特色社会主义是科学社会主义。这需要从社会主义发展史的理论源头上回答中国特色社会主义的指导思想，理论来源，基本特征，说明中国特色社会主义与马克思主义的内在联系，是坚持了科学社会主义基本原则的社会主义，而不是别的主义。涉及的历史主要是科学社会主义理论及中国社会主义的实践。

其次，讲清楚中国特色社会主义是中国社会发展的必然选择，是实现中华民族伟大复兴的必然选择。讲清楚中国特色社会主义是在社会主义基本制度基础上开辟和形成的，是在坚持科学社会主义基本原则同中国具体实际、历史文化传统、时代要求相结合的过程中，得以发展和丰富。同时，它也是在中国共产党领导下经历了千辛万苦才找到的，中国共产党的领导是中国特色社会主义最本质的特征。对中国特色社会主义的信念与坚定对中国共产党的领导是一致的。这里是从历史的角度讲清楚“使命论”和“规律论”。必须强调的是，社会主义中国的今天，在经济发达程度、科技水平、人均收入等方面与发达资本主义国家都存在较大差距，这并非是社会主义制度的问题，而是因为中国社会主义在生产力水平等方面起点都很低，社会主义制度存在和社会主义建设的时间短都很短，不可能跟几百年发展历史的发达资本主义国家相比，这种类比也不科学。枉顾中国国情，超大人口规模，用个别资本主义小国的发达程度贬低社会主义，也是违反基本的科学常识的。这里的阐述目的是澄清大学生中一些人的模糊认识，辨识一些西方主流媒体和少数政客对中国别有用心的抹黑。

最后，要讲清楚坚定的信念来自实践。中国改革开放以来所取得的一切成就和进步的根本原因，归纳起来就是开辟了中国特色社会主义道路，形成了中国特色社会主义理论体系，确立了中国特色社会主义制度，发展了中国特色社会主义文化。也就是说，改革开放的实践证明，中国特色社会主义是被实践证明了的国家富强、民族复兴、人民幸福的正确道路。道路走得怎么样，最终要用事实来说话，由人民来评判，由实践来检验。这种来自实践和现实社会的事实证明，中国特色社会主义这条路走得通、走得对、走得好。建立在这种现实的直观基础上的信念极具说服力。

综上所述，这一部分主要围绕“认识论”和“方法论”来说明信念与学“四史”的关系。

四、增强对实现中华民族伟大复兴的信心与“四史”关系

信心与“四史”关系主要讲清楚以下几点：

第一，讲清楚信心来自中华民族自古以来都是历史悠久的伟大民族，曾经创造了辉煌的文明，为人类发展和进步做出了举世公认的重大贡献。正是因为曾经辉煌，才谈得上今日伟大复兴。这里只对“伟大复兴”作简单解释即可，让一些不明白的大学生清楚为什么叫复兴，而不是叫中兴、振兴等。

第二，教学中要特别注意，讲党史、新中国史不是为了讲历史，不能把有限的课堂时间浪费在对历史的陈述上，是要通过对历史的高度凝练和归纳概括让学生认识和把握中国社会发展的客观规律。这是从理论上用马克思主义的历史观和方法论，结合新中国史、改革开放史阐述“站起来、富起来、强起来”是符合历史规律和历史发展的辩证法的，教学的目的是增强大学生实现国家富强、民族振兴、人民幸福的理论信心。这里思想政治教育要解决教学实效必然要先解决的“信”的问题，只有解决了“信”的问题，才具备解决“行”的问题之前提基础。

第三，讲清楚信心来自坚强有力的伟大的中国共产党的领导，来自中国特色社会主义正确道路。中国共产党100 年来完成了三件大事：依靠人民完成了新民主主义革命，实现了民族独立、人民解放。依靠人民完成了社会主义，确立了社会主义基本制度。依靠人民进行了改革开放新的伟大革命，开创、坚持、发展了中国特色社会主义。这百年历史过程，中国共产党经历了无数流血牺牲、克服了无数难以想象的一个个困难、依靠自身力量纠正了一个个错误、300 多万中国共产党人牺牲，但百年来初心不改，在中国创造了彪炳史册的人间奇迹，实现了中华民族伟大复兴进程大跨越。这里是讲清楚中国共产党为什么“能”，有历史上的“能”，更有中国现实社会中的“能”，从而坚定将来也“能”的信心。接前进一步讲清楚信心来自社会主义。只有社会主义能够救中国，只有中国特色社会主义能够富强中国。教学中要用一些有力的数据和事实来说明社会主义没有辜负中国。以此达到“社会主义为什么好”的教学目的。

中华民族伟大复兴必然包含祖国统一。一个坚强有力的领导核心，一条前景无比光明的社会主义发展道路，使得中华民族伟大复兴的前进步伐势不可挡。这里主要是从党史、新中国史、改革开放史的历史和现实来阐述中华民族伟大复兴的信心来自理论信心和实践信心。归纳起来，这部分是围绕阐述“光明论”和“统一论”来说明信心与“四史”的关系。

五、尊重和传承中华民族历史文化与“四史”的关系

中华民族共同理想信念是以爱国主义为基础和支撑的，而爱国主义是中华民族精神的核心。“四史”学习必须处理好尊重和传承中华民族历史和文化的关系。历史是最好的教科书，学“四史”就是对民族文化的传承，从中总结和吸取历史教训，借鉴和运用历史经验，从历史中获得思想智慧和启示。坚决反对抛弃或背叛历史文化的观点和行为，旗帜鲜明反对割断民族精神命脉的历史虚无主义。必须指出历史虚无主义否定历史、抹黑英雄、混淆视听的危害性和险恶用心。

大学生学习“四史”就是要树立起大历史观和正确的党史观，准确把握党的历史发展主题主线、主流本质，深刻领悟中国共产党为什么“能”、马克思主义为什么“行”、中国特色社会主义什么“好”的历史逻辑、理论逻辑、实践逻辑，从而真正树立起科学的理想信念，增强信仰信念信心。