浅谈小学语文趣味识字教学的策略研究

谢志芳

（河北省廊坊市大厂回族自治县城区第一小学，河北 廊坊 065300）

引言

一年级的学生刚刚离开无忧无虑的幼儿园生活进入到小学阶段，由于一时无法完全适应课堂的束缚，容易在此过程中对学习产生逆反心理。但是，语文学习关系到今后对其他学科的认识，低年级的语文更是打基础的阶段，是学习中的重中之重。学生在学习语文的开始阶段都是从识字入门，识字是学生学好语文以及其他科目的基础条件。因此，在小学语文教学中，应用趣味识字教学，能够让学生对识字学习产生浓厚的兴趣，促使学生积极主动地参与到课堂识字学习中，提高学生的识字效率和学习效果，还能够帮助小学生加深对字的印象。基于此，本文围绕趣味识字教学措施对小学语文教学进行了论述。

一、小学语文识字教学的现状

（一）识字教学模式单一，缺乏全面性

在传统语文教学模式的影响下，教师往往不注重学生的兴趣爱好，一味地进行理论知识的灌输，并且一些教学理念相对死板。因此在小学的课堂教学中，无法做到趣味性，这样就会导致课堂互动形式相对单一，学生没有兴趣学习。对于小学阶段的语文教学而言，小学阶段的识字教学目的，应该是为学生扩大识字量，让学生学习更多的汉字、知识。因此，小学阶段的识字教学，教师应当对学生的学习内容进行全面化的设计，尽量让识字内容涉及到日常生活和学习的方方面面，各种汉字都要兼顾到。所以改变单一的教学模式，采用多样化的教学方法来吸引学生进行学习，是十分必要的。

（二）识字教学内容简单，缺乏连结性

汉字是我国语言的基础，在学习及理解的过程中，与相应的语言环境是不可分割的。尤其是我国的汉字含义深刻，在不同的语境中会表达出完全不同的意义。但是在现阶段的小学语文识字教学中，教师只注重对学生进行字形、字义的分析，而忽视了语言环境的营造，从而导致学生对汉字的学习与理解缺乏全面性，这就不利于小学语文识字教学效率的提升。受到传统教学的影响，语文教学与学生实际生活进行脱离，教师只是注重学生对于认识的汉字数量的积累，忽略了趣味教学的意义，因此就会导致学生无法感受到汉语言文学在生活中应用的魅力。

（三）识字教学目标繁杂，缺乏明确性

教学目标是课堂教学的重要因素，它不仅能为课堂教学活动的开展指明方向，同时也是教师教学理念的集中体现。一些教师的教学尺度缺乏合理性，在某一教学过程中过分追求教学过程的完成度，进而忽略了教学的本质。教师在教学过程中，为了更好地达到教学效果，往往会采用各种各样的教学方法来辅助教学，这些教学方法多种多样，其中不乏极具趣味性和创造性的方法。但是，教师应当明白的是，这些教学方法都只是作为辅助工具来帮助学生完成识字教学的。教师应当在每次的教学过程中，始终牢记教学的目的，让一切丰富的教学形式作为辅助教学的工具，而不是主体，牢牢把握住教学尺度，让教学更加有效。

二、小学语文趣味识字教学的优势

（一）营造生动有趣的教学氛围，激发学习汉字的兴趣

趣味识字教学简单来讲就是以识字教学为基础，创设出更新颖更有趣的教学模式，其目的就是通过教学的趣味性调动学生识字的积极性，是科学又有效的教学手段。传统的教学方法使得小学语文识字教学枯燥无趣，进而导致教学质量以及教学效率在一定程度上无法提高，最终使学生对于小学语文识字教学失去兴趣。在趣味识字教学中，教师往往会从学生的角度出发进行换位思考和交流，能够与学生和谐相处，营造平等、愉悦的教学氛围，并创新和完善教学方法，使识字教学变得灵活有趣。

（二）学习灵活有效的技巧方法，提高认知汉字的能力

小学生记忆力非常有限，一旦小学生没有彻底理解教学内容，就非常容易将课堂内容与知识遗忘。而通过趣味识字教学小学生能够在教学之中完全接受所教内容与知识，因为在趣味识字教学中所用的教材会贴合日常生活，字体由简单到复杂都可以通过图片来了解，如果教师能够在图片之中增添趣味元素，更容易吸引小学生的兴趣和注意力，从而在合理调动小学生识字学习自主性的同时，还可以帮助小学生加深对字的印象，强化学生对所学汉字的理解与记忆，并能够熟练地掌握汉字的字音和字义，提高学生的识字效率以及改善学习效果。这样就会让学生逐渐对我国语言汉字产生浓厚的兴趣，可以不断积累识字的方法和技巧，形成良好的识字学习习惯，促进学生语文水平和识字能力的提升，在一定程度上强化了学生的语文综合素质。

（三）培养丰富多元的想象能力，扩展学生的主体思维

趣味识字教学法可以更好地培养和发展小学生的思维意识，锻炼小学生的想象力和创造力，强化小学生的字词应用能力，激发和调动小学生多方面的感受，提升小学生的综合素养。据调查分析，小学正是大脑思维最活跃的时期，这就意味着小学生想象力与思维会更加灵活。很多教师在这个阶段，只是将小学生的注意力放在专业知识的学习与掌握上，并没有注意到小学生思维的灵活性，最终可能导致小学生提前结束这种活跃时期。在现代教育中更加需要教育人员去培育学生这种想象力和思维，而通过趣味识字可以将汉字变成图片或动作，小学生可以利用自身的思维去感想图片或动作表示的字，这样不仅利于小学生掌握小学语文识字知识，有效增加小学生识字数量与准确率，还能够与现代教育核心理念所符合，充分扩展小学生的主体思维，从而在培育小学生成长发育全面的同时，为现代社会培育出更多具备灵活思维与想象力的优秀人才。

三、小学语文趣味识字教学模式的实施策略

（一）利用现代信息技术，丰富识字教学的形式

在现如今时代背景下，我国经济以及科技获得了迅速发展，基于此，信息技术已经被广泛运用到各大领域当中，教育领域也不例外。多媒体技术具有音频、视频、动态、色彩丰富、图文并茂、内容丰富等等一系列的优势，在小学语文教学中运用能够有效激发学生学习兴趣，增强语文教学的生动形象性，并且还能够很大程度上提高教学效率以及教学质量。值得教师注意的是，在充分运用多媒体技术进行小学语文教学的过程中，一定要重视做好课前准备，建立在教学内容的基础上，制订合理有效的教学计划，为后续语文教学奠定良好基础，能够使得多媒体技术充分发挥作用价值，在确保小学语文教学趣味性的同时，使得语文教学能够取得良好的教学效果。教师在利用多媒体教学开展趣味识字中，可以根据这字的意思，利用多媒体的动画功能进行展示，让小学生更加直观地了解字的意思，并将字进行拆分，让小学生更好地学习字的结构、发音和笔画，提升小学生识字学习的质量。教师还可以制作一些关于汉字演变的动图，让学生深刻感受到汉字的由来和演变过程，以及汉字是“象形文字”的真正含义，使得学生对于汉字的理解和记忆更加深刻，使得课堂内容有效活跃起来，让孩子们在趣味中快乐成长，有效提高自己的语文综合能力。

（二）借助游戏化识字法，发挥识字教学的价值

趣味识字教学中的“趣味”，就是让学生充分感受到识字的快乐。因此，语文教师可以采用游戏化的识字方法，让学生在游戏中自主地学习汉字，这不仅体现了寓教于乐的教育理念，还轻松地实现了识字教学的目标。学生在游戏中，学习兴趣和积极性得到了激发，有助于发现汉字的魅力，使学生更好地体会和感悟我国的语言文字，从而在一定程度上提高小学识字教学的效率和质量，确保学生识字学习效果的提升。例如可以利用“猜灯谜”和“你描述我猜字”这样的小游戏来吸引学生的注意力，激发学生的想象力。教师还可以组织学生玩“汉字组合”的游戏，让学生掌握汉字的造字规律。教师在课堂上向学生展示不同偏旁部首的卡片，先带领学生复习已经学过的汉字，然后要求学生在规定的时间内组合出不同的汉字，使课堂教学更富趣味性，有利于培养学生的创新力。

（三）结合生活实际，提高识字教学的趣味性

语文知识来源于生活也运用于生活，汉字也是如此。因此，将小学语文教学与实际生活相互结合是提高语文教学质量以及教学效率的有效途径，教师要善于将识字学习和生活相联系，增强识字教学的实践性和生活性。例如：教师可以带领学生去参观学校附近的商店，引导学生快速地说出物品的名称，强化学生对汉字的深刻认识，让学生充分地感受到汉字在生活中的运用。教师还可以为学生设置生活化的场景，比如在讲桌上摆放学习文具，并标出其名称，让学生对喜欢的文具进行观察，去记忆相关的字形字义，增强学生对汉字的印象和理解。当学生看到此类物品时，脑海中就会自然地联想到对应的汉字，逐渐加深学生对汉字的深层记忆，使所学的汉字全部储存在大脑里，能够在日常生活中运用所学的汉字去解决实际问题。又例如在学习“吃”“喝”“品”等汉字时，可以引导学生在实际生活中观察家人在吃饭、喝水、品茶时的形象。通过观察，学生会发现，做这些事情时都要用到嘴巴，从而得出相关汉字中都有“口”的结论。

（四）合理安排课后作业，加强课外阅读，提高识字教学的实效性

教师应重视识字课的课后作业，在这一环节中应用趣味识字的教学措施，使得课后作业更加高效合理，促使课后作业充分发挥作用价值，进而不断提高学生的语文学习能力。课后还可以布置适量的阅读作业，当学生在课内完成了最基础的识字学习时，学生便可以进行课外阅读。课外阅读不仅可以拓展学生的知识面，丰富学生的写作素材，更能让学生学到更多的汉字，对中国汉字有更深入的了解。趣味识字并不仅局限于课堂，需要教师和学生将目光放眼到生活的方方面面，才能努力探究出更多的适合的学习方式，将学习贯彻到底。

结束语

总而言之，趣味教学在小学语文识字教学中的应用，能够有效提高小学语文教学质量以及教学效率，为学生今后学习奠定良好基础，同时还能够促使学生获得更好更加全面的发展。教师应该联系实际生活，在实际生活中找到与识字相关的教学素材，培养学生识字的能力。利用游戏识字教学，展开想象，让学生在游戏中积累更多的汉字，有效提高小学语文教学的实效性。从而让小学语文识字教学具有趣味性的同时，帮助学生掌握更多的中国汉字。