浅谈小学数学学习习惯养成教育的研究

闫寿俊

（河北省黄骅市官庄乡吴庄子中心校，河北 黄骅 061100）

对于小学生来说，养成良好的学习习惯是一项重要的学习任务，小学教师同样应当将培养学生的学习习惯，作为教学过程中的一个重要目标，通过教学实践，利用各种教学策略，从学生的学习特点和认知特点出发，结合学科特点，不断带动学生的习惯养成。由于数学学科具有较强的严谨性，因此数学学习习惯的培养应当从多方面入手，针对小学生在数学学习过程中存在的问题，循序渐进。目前，在数学学习中存在不良的学习习惯，例如他们不重视书面书写整洁，认为潦草的字迹也不会影响题目的正确性，但在实际学习过程中，却常因此出现错误；再比如部分小学生在探究数学问题时，审题不认真，从而导致问题的错误解读，另外，小学生不重视预习和复习，对课堂教学内容无法进行有效的消化吸收等等，这些习惯养成方面的问题，对小学生的数学学习有着很多不良的影响，需要教师帮助其纠正，以良好的学习习惯来代替，具体来说，培养小学生良好学习习惯的教学策略，可以从以下几个方面着手：

一、激发兴趣，调动热情

对于小学生来说，单纯的依靠规矩约束，或者是反复强调，其教学效果都不是非常明显，之所以会出现这种现象，是因为小学生毕竟年龄较小，对于一些他们所不热衷的事物，很难提起注意力和和学习兴趣，在缺乏兴趣的状态下开展学习，其学习效果也自然难以得到有效保障，因此，小学数学教师对学生进行习惯养成教育的前提，是在教学过程中有效激发学生的学习兴趣，借此来调动学生参与学习的积极性和主动性，使其对相关教学内容充满了探究的热情，在这种情况下，教师的言传身教，学生会领悟的更好，也会更为有效的执行。因此，教师要运用各种教学策略，唤醒学生对于数学学科的学习兴趣，通过各种有效的教学手段，引导他们感受数学学科的魅力所在，在此基础上，带领他们关注数学学习，养成良好的学习习惯。对于小学生来讲，具有趣味性的事物永远具有很大的吸引力，在给小学生讲授数学的时候加入很多的趣味因素，例如借用好玩的工具，通过讲故事，笑话的方式等，寓教于乐，让孩子在笑声中学习数学，减少孩子对于数学的抵触感，慢慢培养孩子的对于学习数学的兴趣。其次要多表扬，少批评，这样能够激发孩子学习的动力。学生的求知欲越来越强，知识面越来越广，人也越来越聪明。

二、认真预习，有效审题

在数学学科学习过程中，预习无疑是掌握知识的一个重要过程，实际上，书本本来就是无声的老师，如果学生具备良好的预习习惯，能够在课前自觉的主动的预习相关的学习内容，那么他在课堂学习过程中的状态定然会更好。对于小学生预习习惯的培养，教师可以通过布置预习任务来完成，比如在每天的数学课后作业当中，为学生设计几个预习性的题目，其中应当包括认真阅读课本，在最初的时间内，教师为了监督学生的预习效果，可以请学生将预习课本的过程拍摄成视频，利用家长的朋友圈或班级的微信群进行展示，来督促学生形成预习意识，经过一段时期的锻炼，学生就会了解每天预习所应当完成的任务，这个时候，教师只需要告诉学生要开展预习，他们就会积极主动的自己去阅读课本，完成相应的预习任务了。另外教师还需要，教会学生审题，使之养成认真完成作业的习惯。审题是正确解题的关键，学生在解题中出现的诸多问题或错误，往往并非缺少必要的知识，而是缺少必要的习惯和审题技能。要提高正确率，必须下功夫培养学生认真审题的习惯。

三、认真倾听，提升效率

小学生学习效果的好坏，很大一部分原因来自于课堂的听课效率，通过观察，小学数学老师都有这样的一个共识，那些学习成绩不好，对于数学缺乏相应认知的学生，在课堂上的表现往往存在很大问题。之所以会出现这一问题，一方面与小学生的有意注意时间短有一定关系，小学生尤其是低年级的小学生，他们无法保证自己的注意力，长时间集中在课堂上，所以容易走神，或者在课堂听课过程中做各种小动作，如果教师没有及时发现他们存在的问题，并且采用具有针对性的策略予以纠正，长此以往，学生的听课效率就无法得到有效保障。因此，教师要注意通过相应的教学模式，引导和监督学生认真倾听，有效的参与课堂学习，在此基础上，带领学生积极主动的探究问题，师生互动，使学生进一步感受到数学学习的魅力，从而形成良好的倾听习惯。“亲其师而信其道”，要使学生亲其师，教师要对学生要倾注满腔的热情和爱心。走上讲台，教师饱满的情绪和充满激情的言语会让学生的听课情绪为之一振。在民主、和谐、开放的氛围中，学生的求知热情和投入教学活动的专注力才能得以提高。

四、善于表达，增强自信

在小学学科教学中，另外一个老师们普遍反映的问题，就是学生不善于进行自我表达，在课堂上回答问题时，一方面缺乏积极性和主动性，另外一方面声音特别小，对这种局面，教师如果不加以关注，不采取有效的措施进行改善，而是听之任之，那么长此以往，学生就会放弃在课上表达自己的机会，只是单纯的听老师的讲解以及观看其他同学的表现，这就会导致学生丧失学习的信心，从而失去学科学习的动力。因此，教师应当重视学生在表达方面的问题，采用有效的教学策略，来激励学生勇于表达，能够在课堂上大声的说出自己的想法，一旦学生抛弃了羞怯的心理，排除掉课堂表达的障碍，他们的学习就会渐入佳境，其学习的主动性和自觉性也会得到明显的提升。例如我发现小A 同学回答问题特别积极，而且声音洪亮，我趁机大力表扬，随着上台的机会越来越多，他愈显成熟了，而其他同学快成了听众，不敢上台讲题了，课堂出现沉闷的气氛。于是我重新调整了思路，发现小B 同学和小A同学是好朋友，他也很想上台秀一把，但就怕自己讲不好，我鼓励他说错了没关系，我会帮你的。经过内心的挣扎后，他终于上台了，虽然讲的不是很好，学生甚至有点听不明白，但我对他期待的眼神，鼓励的目光，增强了他说的勇气和信心，让他感到自己也能讲，也可以在同学面前展示自己，慢慢地班内想上台展示的同学越来越多，也品尝到我能行的喜悦。

五、仔细检查，保正确率

数学课程讲究严谨性，但很多小学生经常会犯这样的错误，在答题的过程中由于不认真，答案与正确答案有些微的偏差，这种偏差本来是可以通过有效检查发现并解决的，但由于很多小学生缺乏检查作业的习惯，在写完之后就认为完成了学习任务，从而导致小错误变成大错误。遇到这样的问题，学生往往会以初心作为自我辩解的答案，他们觉得自己反正已经学会了，虽然这次没能做对，但下次就不会犯类似的错误，可事实并非如此，在数学学习当中，学生往往会反复犯同样的错误。针对这种现象，一方面教师要指导学生认真完成计算练习，步骤齐全，书写规范，另一方面还要注意培养学生认真检查作业的习惯。教师首先要为学生明确作业检查的重要性，在此基础引导学生用相应的检查方式，对习题进行验算，对结果查漏补缺。例如让小学生在每一次解答完数学问题后，对及时的核对计算结果是否准确，以此为小学生数学解题能力的提高打下良好的基础。另外，在检查的过程中，除了要验证计算结果是否准确以外，同时还需要检查自己的书写是否存在多字、少字的情况。一些小学生在解答数学问题时，经常会忽视“解”字，显然这是不够规范的解题方式，也是一个不好的解题习惯。因此，教师一方面要规范的小学生数学问题的解答方式，另一方要让小学生解答完问题后，检查自己的解题方式是否规范。

六、独立思考，提升素养

数学是思维的舞蹈，思维是构建数学学习的重要组成部分，在实际的教学过程中，教师不可能以自己的思路来代替学生的思路，也不可能完全通过讲授，来使学生掌握所有的数学问题。因此，教师要善于运用各种教学模式，培养学生独立思考的习惯，一方面，通过培养学生独立思考的习惯，使学生能够主动地开动脑筋，探究问题，从而加深他们对相关数学知识的理解；另一方面，通过培养学生独立思考的习惯，可以激发学生探究问题的欲望，使他们感受到独立解决问题的成就感，从而引导他们体会数学学习的快乐所在。这方面，教师要注重课堂教学中问题的设计，结合一些具有启发性的问题，为学生提供思考的空间，搭建思维的平台，因此，有效设计问题，应当是培养学生独立思考习惯的一个重要途径。例如，教学100 以内的两位数加两位数进位加法口算时，学生通过发现问题、提出问题并列式解决时，32+29=想一想，你是怎样计算的？这样通过一个问题，使学生在教师的指导下，独立地探索计算方法，培养了独立思考的习惯。为了养成独立思考的习惯，在提供思考内容的同时，还必须给予足够的思考时间。

总之，通过各种有效的教学策略，不断培养学生良好的数学学习习惯，这是我们作为一名小学数学教师的重要任务。在这方面，我们首先要通过平时的教学实践，加深与学生之间的沟通和交流，深入的了解学生的学习习惯养成现状，突然发现他们存在的一些不良的学习习惯，在此基础上，分析学生不良学习习惯学生的原因，结合原因探究适合纠正学生不良习惯，引导学生形成良好学习习惯的有效策略。通过习惯养成教育，规范学生的数学学习过程，争取为学生的长足进步和未来数学学习打下良好的基础。