让微课为初中历史教学增质提效

刘冬梅

（攀枝花市仁和区大田中学，四川 攀枝花 617000）

在信息时代的背景之下，我国教育走向线上教学的趋势已经愈加明显。而结合对《初中历史课程标准》的解读，也说明了培养学生自主学习能力、推动学生综合全面发展的必要和迫切。历史是一门内容繁多、理解起来比较枯燥乏味的学科，而且在传统的初中历史课堂上，很多教师所采取的办法比较单一，学生很难对历史学习产生兴趣。微课的出现为推动初中历史课堂教学改革提供了可能性，基于先进教学技术的支持，微课可以更加生动、形象、有趣地呈现复杂多样的历史知识，开阔学生视野，增强学生兴趣，帮助学生构建完整知识体系，充分满足学生自主发展需要。初中历史教师为了夯实学生的历史基础，就必然要主动应用微课于教学当中，逐渐学会善于应用微课，提高课堂教学价值。

一、微课概述

微课的主要表现形式是视频，教师通过制作教学视频来实现整个课堂教学的形象化设计，使学生可以面对直观立体的视像资料来完成对整个教学内容的高效学习。微课的典型特征是内容简洁、形象直观、操作灵活。

二、微课在初中历史课堂上的应用意义

将微课应用于当前的初中历史课堂上，帮助教师更为顺利的展开教学工作，基于对微课功能的开发，可以牢牢抓住学生的注意力，增强整个教学过程的趣味性，使学生保持长久的主动性和积极性。在微课视频的引导之下，学生不仅能够自主分析和理解教学内容，形成自己的认识，还可以实现师生之间的有效互动，帮助初中历史教师关注到每一个层次的学生，落实个性化辅导，从而避免学生存在两极分化现象，夯实所有学生的历史基础。

历史作为初中课程体系中的一门科目，对于大多数学生来讲，都很难引起他们主动学习的热情，因为历史内容比较繁多，学生需要同时实现理解和记忆，而且由于部分教师一贯采用理论灌输法，引起了很多学生的反感与排斥，所以学生对所学历史内容依然停留于死记硬背的层面，并没有形成深刻的认识，从而助推其完整知识结构体系的形成。并且在这种形式的课堂上，教师的领导作用非常明显，学生的状态非常被动，只能跟着教师的思路亦步亦趋，无法展现自己的想法与个性，探索适合自己的学习方法，长此以往，学生更加缺乏自主探究的能力。而微课应用于初中历史课堂，就可以对传统教学模式进行改进和创新，明确师生的角色定位，以兴趣为主导，诱发学生对历史课程的探究动力，学生可以依靠自身的独立思考和小组的合作探究来完成对历史内容的理解。微课的应用可以让历史知识脉络清楚的呈现，使学生可以明晰各个历史事件之间的关系，架构起系统知识体系，加深学生印象，便于后续的复习。

对于当下的初中历史教师来讲，合理应用微课也是促进其成长和进步的机遇。现如今互联网和课堂教学的结合已经不可避免，很多教师必须要积极投身于互联网浪潮，学会利用现代教学工具，以提高自身教学工作成效，才能够保障学生的学习质量。初中历史教师也不例外，在探索和应用微课的过程中，教师必然要接触更多专业的信息知识，学会更多的操作技能，初中历史教师信息素养在提高的同时，也会获得丰富的教学经验和有用的教学方法，因而促进自身教学素养的提高，从而为整个课堂教学增质提效提供切实保障。

三、微课应用于初中历史课堂的原则

（一）内容贴合教材

初中历史教师在制作微课的过程中，必须要对现行历史教材内容做全面的研读，保证微课视频中的内容与教材内容相贴合，否则会加剧课堂教学难度。具体来讲，初中历史教师在设计微课的过程中，必须要结合学生的历史学习情况和需求，结合教材内容及目标，整合有针对性的教学资源，保证微课视频内容的趣味性和知识性，才能够起到使学生深化理解知识的作用。

（二）保证设计精简

微课视频短小精简，因为一节历史课的课时有限，如果初中历史教师所设计的微课视频过长，在教学过程中就会占据太多时间，教师的其他工作就无法展开，那么这节课的教学任务也就无法完成。但是初中历史教师在保证微课视频短小精悍的同时，又要保证其内容有着丰富的内涵和探究价值，所以教师除了优化内容之外，还需要合理选择教学时机来实施微课的有效应用。

第一个是在课前导入阶段，利用微课视频来提高课前导入的趣味性，可以快速调整学生学习状态，活跃学生思维，为接下来的教学工作做好铺垫。第二个是在讲解知识重难点的时候，当学生在自主学习与合作探究中遇到了困难，历史教师这时候就可以应用微课视频来帮助学生做更深入具体的理解。第三个时机是在课后总结复习阶段，这时的微课视频需要引导学生回顾整个学习过程，同时引导学生做出相应的总结。另外，在课时允许或是有必要的情况下，历史教师还可以应用微课视频来实现学生学习资源的拓展延伸，开阔学生的历史视野，激发学生的历史情感。

（三）避免过度依赖

初中历史教师需要以辩证的眼光来看待微课的应用，固然微课功能多样，在教学过程中使用有着非常重要的价值，但历史教师也需要避免过度依赖于微课，应当清楚自己作为教学主体而应当发挥的主导作用，即整个课堂教学设计、教学任务的提出和完成教学目标的达成关键取决于历史教师本身，如果初中历史教师不具备较高的教学素养和控场能力，或是因为过度依赖微课的便利而完全放手让学生独立学习，都无法保证学生历史学习的有效性。

四、微课为初中历史教学增质提效的策略

（一）加强教师培训，提高教师素养

因为微课的制作和使用需要教师具备一定的信息素养，那么在平时的课余时间中，初中历史教师就必须要加强学习学习信息知识，强化自身操作技能。学校也可以为教师培训组织一些活动，鼓励教师展开研讨和交流，从而成功掌握微课的制作方法。

（二）设计课前导案，引导学生自主学习

课程标准对培养学生的自主学习能力进行了强调，初中历史教师也要在实践中将其落实，通过加强对微课的合理运用，为学生创造更多自主学习的机会，端正学生对历史课程的学习态度，培养学生良好的学习习惯。在讲授新课之前，教师就要结合对教学内容的解读，精心设计课前预习方案，明确学生的学习目标和学习任务，将方案分享给学生，要求学生在方案的引导之下完成课前预习，掌握基础知识。例如，在讲《夏、商、西周的兴亡》一课中，教师就可以在微课中剪辑一些有关我国古代王朝兴衰的纪录片片段，使学生可以对我国最初的奴隶制国家有一定的了解，思考其兴衰的原因。学生除了观看微课、阅读教材之外，更可以自主收集更多的课外资料来了解这段历史，由此使学生提前掌握一些比较基础的历史内容。

（三）精选学习内容，突破教学难点

在学生学习历史的过程中，总会遇到一些经过了大量思考和探究也无法成功解决的问题，为了帮助学生克服认知障碍，突破教学难点，教师就可以充分利用微课。例如，在讲《殖民扩张与殖民地人民的抗争》这一单元时，学生需要通过对本单元的学习来对主要的历史史实及人物有所了解，在此基础上，需要让学生树立历史唯物主义的基本观点来站在客观的角度对历史事件及现象进行分析。那么初中历史教师就可以制作多个微课视频，一部分讲拉丁美洲的独立运动，一部分讲西班牙和葡萄牙在拉丁美洲的殖民情况，引导学生在观看不同视频后，产生对比，全面深入思考殖民扩张带来的影响。随后，初中历史教师还可以准备其他地方独立运动的视频，让学生再次观察对比，思考其原因、发展和结果，再组织学生以小组为单位展开分析和讨论，从而帮助学生逐步树立历史唯物主义的观念，强化学生的合作能力。

（四）课后加强互动，实现复习巩固

历史知识相互之间有着密切联系，学生学过的每一堂课都是承上启下。要想实现对历史课程的有效学习，就需要学生把自己学过的内容都串联起来，构建起系统的知识体系，因此课后复习必不可少。基于现代交流工具的支持，学生接触电子设备的机会越来越多，那么教师就可以构建班级交流群，并将把自己在课堂上所使用的所有课件整理起来，发放到班级交流群中，让学生可以随时阅览，自主复习。学生在回家之后依然可以通过交流群观看微课，与教师、同学进行互动，提出自己在课堂上未能解决的问题，表达自己的学习困惑，获取教师和同学的指导，进而顺利解决，实现课堂教学的延伸，巩固学生的课堂学习效果。

（五）完善教学评价，提高教学质量

将微课应用于初中历史课堂是对传统课堂教学的颠覆与创新，有利于弥补和改善传统历史课堂的不足，落实对学生历史学科核心素养的培养，为了更好地保证历史学科育人价值的展现，教师还需要完善教学评价。评价是为了检测学生在教师应用微课后的学习效果，教师通过接收学生的学习反馈来对自身工作作出重新调整和设计。评价还需要在学生中间展开，教师除了要对学生进行客观评价之外，还应当引导和鼓励学生展开对自身历史课程学习的自主评价和相互评价，帮助学生形成对自身学习更全面的认识，意识到自身的优势和不足，在后面学习的过程中有针对性地改进。

五、结束语

总体来看，微课在初中历史课堂中的应用利大于弊，历史教师在教学过程中，要始终坚持以学生为主体的态度，明确微课应用的目的，加强对课堂秩序的管理，虽然微课能够吸引学生的注意力，但是也不乏一些学生走神开小差，认为观看微课视频很好玩，但没有对内容作深入研究，所以初中历史教师还需要加强对学生的关注，不断优化微课在课前、课中、课后的应用，不断提高自身信息素养，才能真正实现让微课为初中历史教学增质提效。