初中地理读图能力培养方法初探

陈维芳

（江西省南昌市铁路第一中学，江西 南昌 330009）

地图，是地理学习中最重要的一个部分，也是地理知识的形象化、直观化、综合化的一种表达方式，大部分的地理知识都可以通过图来呈现，简洁明了的输出地理知识，因此在学习地理中培养起读图能力是非常重要的。很多学生在平时的学习中只是简单地对地图上的图案或者是色彩进行欣赏，缺乏对地图的理解性和用途意识更没有读图的习惯。读图能力是学生在对地理进行初级阶段的学习中必须掌握的一门技能，掌握了这门技能才能较为简单的学习更加深入的地理知识，从而提高学生对地理的学习能力，让教师的教学更为有效，学生的学习更加的优良。

一、引导学生明确地图的主题和类别

地图也分为很多种，每一种都有不用的主题其类别也不一样，因此不同地图的用途也是不一样的。在初中的地理教材当中，地图的主要类型有：地理分布图、原理图、剖面图等，除此之外，相关的地理统计图和地理漫画也是重要的组成部分。在目前的地理学习当中，学生的读图能力及读图意识普遍较差，其中学生对于地图的主题和类别的明确是一个重要的前提，如果学生对于地图的概念比较模糊不全并且完全不知道此地图的用处在哪里就会导致用途不正确的情况出现，那么在初步培养学生读图能力上就失败了并且还会导致学生对地理的学习成消极状态对学好地理这一门课程失去信心，会认为学习地理很难没有明确的方法学不好而无心对地理进行良好的学习。所以教师需要采取有效的教学手段引导学生明确地图的主题和类别，从而让学生开始进入到地理的读图学习和能力的培养当中。比如，在《地形图的判读》这一课程的教学当中，一名初中地理教师课前给学生发了草稿纸，让学生们根据地形的名称画出自己想象中的地形图，在初步的学习当中勾起学生的学习兴趣。学生画完后，教师拿出地形的模型给学生们展示，让学生对模型和自己所画的图形成一种鲜明的对比，使学生们完全地被吸引到地形图的主题上，学生们有了兴趣就会不自觉地认真听教师的讲解，学生明确地知道此图的类型是地理原理图，在教师的知识输出中逐渐明白如何判断地形、此地图的主题是以地形为主以及如何看图等对地理知识的输入，从而明白怎么运用这一地图在地理的学习当中，通过教师的一步步引导使学生逐渐的明确了地图的这一具体主题和类别，进而让学生的读图能力被充分的培养起来。

二、培养学生的读图意识

在学习地理的过程当中，培养学生的地图意识对于学生读图能力的增强与提高至关重要，一幅地图当中所包含的地理信息是非常丰富的，因此要培养学生的读图意识离不开教师在日常教学中对地图的重视。在课堂当中，教师授课不能只是简单的讲解或者略过地图，让学生只是在课后去简单地看，而是应该在课堂中就作为重点给学生们授课，久而久之学生们就会被潜移默化地对地理知识的学习是以看图、读图为先。在课堂教学当中，除了单纯地强调学生看图、读图之外，教师应该围绕着图片进行详细的地理知识讲解，以图文并茂的方式带领学生去读图使得图片和文字得到紧密地结合，把地理的分布以及具体的规律和相关地理知识进行有效的联系，实现地理知识的具体化和形象化的呈现，帮助学生记忆图形中的内涵与图形组成的各个因素。教师也可以在课前预习或者课后复习当中，让学生掌握读图的典型方法从自身上提高学习能力培养学生的读图习惯和意识。例如：形状观察法是读图的一种基本方法，教师可让学生发挥自己的想象力去观察图片的轮廓和形状像什么，结合生活中熟悉的物品或者是知道的物种等去看是否有相似的特征从而记住图片中的大致内容。这种方法可以简单且有效地帮助学生们较为轻松的判读出地图中的内容和相关的图形以及地理知识等。比如，在学习《中国疆域》这一课中，从世界地图上看，中国的地域辽阔，总面积位居世界第三，而将中国的边界用线画出来就可以判读出中国的版图像“鸡”的形状，因此学生们在观察世界地图时，看到大致像“鸡”的形状的图案就能判读出此位置是中国，中国位于亚洲东部、太平洋的西岸、东半球和北半球。由图联想到生活中所见的相似图案，在自然而然当中就使学生逐渐有了读图的意识，对地理知识的学习也会更加敏感。除了形状观察法之外，还有中心突破法主要是在教学开展的过程当中，结合折线图，统计图教师有规律地引领学生读出地图里的重要信息和关键点信息等将得到的这些信息有机地联系起来，让学生在其中作出相应的比较，不仅可以让学生主动归纳异同点，而且可以让学生对这些读出来的信息能够牢牢记住或者是有深刻的印象。培养学生的读图意识主要通过看图、读图让学生可以充分体会到读图对学习地理的重要性，在教师地认真讲解以及强调下，读图的意识就被逐渐培养起来了。

三、强化学生的读图能力

读懂地图学习能力的不断培养不仅仅是在于能够让初中学生能够有读懂地图的基本意识，对一幅地图的高度重视以及能够读出一幅地图里的相关信息，除此之外初中学生还非常需要自己能够经由自主动手完成一幅地图的绘画，这对于大部分初中学生来说绘图难度相对是比较大的并且技术要求也相对较高，但是如果掌握迅速有效的绘图方法就有可能直接达到用文字不能直接完成或者无法表达的地图意思和绘画目标。这也就要求中小学生对手绘图形要有深刻的整体印象，再按照自己的深刻印象，在纸上自动完成一幅图的绘画还原。针对这个这一方面，教师或许可以在教学日常绘图教学中重点训练学生对于画图的动手能力，从较小的手绘图标点开始，地形图、等高线图、等势水平线图都可以直接让学生自己用动画手绘出来，学生对于手绘图形的基本熟悉度和程度，在学生训练到一定成熟程度后，教师或许可以考虑让学生自己尝试使用手绘中国地图以及手绘世界地图，在日常绘图教学中多用手画图不仅可以能够有效提升学生对于手绘图的基本熟练度，同时它还能助于全面提高学生对于手绘图的基本认识与学生了解图的程度。只有真正学会了自己动手画图，在进行观察观察看图或者深入理解手绘地图的技术学习训练过程中教师才能使其学会的地理知识更加简单明了。教师可以抽出一节课专门的教学如何绘画地理地图，画图技术基础训练教学过程中就需要每个学生集中所有投入精力放到手绘图的学习课堂上，教师当然不仅可以按照教学计划进行教学也需学生自己准备一个手绘图的基础手绘本，在这个图的学习基础上和学习训练阶段，在教师亲自指导带领下需要让每个学生在纸上对这个图进入自行动脑和动手的绘画。每当学生在纸上看到教师手绘的这些图形的时候很有可能还是会很难地发现如何画好。虽然手绘图形很简单，但是如果图的断面不好，那么看起来自己去判断就会容易导致遗漏许多手绘技术上的重点，这就直接性的影响到了每个学生对于手绘图的熟练与准确掌握以及了解度的提高程度，需要教师引导每个学生细致地进行观察地图，理解这些手绘图形过程中的一些内容。教师与学生之间多加练习，这样可以有效避免这种情况，全面有效提升了学生对地图理解能力。除了多读图之外，还建议可以组织引导学生看图画地理知识点的结构图，知识结构框架图，让学生的地理知识学习更加丰富具有教学灵活性。

四、教导学生在生活中使用地图

学生的读图学习看懂地图不仅仅只是为了能够提高学生对地理相关学科的学习成绩。同时它还能够将其应用起来到日常生活中。读图能够大大提高学生的地理学习能力。除了在课上的读图学习与学会绘画之外，还希望可以将读图能力运用到学生在整个日常生活环境中学会地图观察与综合使用。读图认识在日常生活场所周边的环境地图对于学生的学习来说更加容易记忆。只有在实践中认真学习，在实践中真正感受手绘地图的深刻变化才能真正理解地图的实际作用，真正学会应用到日常生活中，在日常的理论学习中更加扎实富有学习激情和充满信心。教师应该在地图教学的整个过程中来帮助广大学生逐步树立正确地图使用意识和读图能力。在生活中更好地学会运用科学地图，也就是可以在地图教学的整个过程中去吸引一些与日常生活息息相关的实际地理问题，让学生进一步地体会感悟基础地理的重要作用，增强基础地理知识学习与基础图形知识理解的结合兴趣。例如，在人教小学版七年级地理上册《比例尺》这一节的学习当中，一位教师让学生每天回家观察地图上面的比例尺，其中表达了什么样的意义和信息等等。之后学生上课与教师进行讨论交流，不仅让学生初步熟悉了大型地图对于比例尺的基本使用认识和正确使用以及换算，还初步发现了各种大的大型地图上都应该会标注的一个大的比例尺，比例尺的大小不一，即使用的地图是同样一张大的大型地图，比例尺也应该是很小的，这样也就能够让很多学生充分的去理解并真正感到了在现实生活中的地图上比例尺无所不在、应该认真地去进行地图学习，掌握了我们对比例尺的基本认识以及换算，这样也才真正能够有效率地帮助学生在生活中更好的看懂一张地图。

五、结束语

培养学生的读图能力对于学生地理知识学习来说非常重要、地理地图是一个专门将地形图与地理文字紧密结合运用起来的综合图，学会地理读懂地图就能够掌握地理知识学习一般的基本技能。同时，在我国初中阶段、很多学生还会认为学习地理知识枯燥乏味，趣味性意识不强，很难对所学地理知识产生浓厚兴趣。这就必然要求教师在读懂地图能力的培养教授上更加用心，让学生从读地图中深刻感受到了地理地图知识的学习乐趣。除了上述的教学方法外，培养学生学习读懂地图的使用意识，学生学习地图的使用技巧、提升学生的地理认识水平，教导学生在生活中如何使用地图以此培养起学生的地图使用意识与学生的读图能力。