高中数学教学中有效应用信息技术的探究

田琳

（新疆库尔勒市第三中学，新疆 库尔勒 841000）

引言

教学的过程及其发展需与时俱进，与时代形成有机统一。不仅是教育教学发展的直接体现，亦是推动学生高效学习的重要举措，特别是时代的进程与变迁，能够让学生在学习知识的同时，与时代的发展形成一致，在更为和谐的社会及教育发展中提高学习的有效性。如何将信息技术有效应用于数学课堂，可从数学的特征及信息技术的优势作为切入点，并融合现代教育对学生的培养理念，以学生为本位展开信息技术的数学教学，创设更为科学有效的方式强化学生的数学学习效果，从而逐步实现对于学生数学教育的全面培养。

一、应用信息技术于高中数学教学的意义

一方面，信息技术的有效应用能够加强师生间的交流互动。相较于过去的高中数学课堂，由于其收录了较多且繁杂的知识点，并存在较高得到难度，在高考背景的无形压力下，以及有限的课时时段里，教师的教学更加倾向于知识的直接授受，尽可能将知识点事无巨细的教授给学生，确保学生从根本上并无遗漏数学知识点，使其能够更好地应对高考。然而这一教学方式事实上存在较多的弊端，比如学生的思维逐渐固化；学习的依赖性较强，不再主动动脑思考；学习过程易于感到乏味，致使学习效率不佳等等。而通过信息技术的有效应用，则从根本上优化了数学课堂的教学形式，其优势作用能够较好地满足传统教学的不足，比如，在难度方面，能够以更为形象且直观的图像、动图、视频等方式将抽象信息传递给学生，降低数学的难度；在教学内容上，能够通过信息技术为学生呈现更加丰富的内容，使得学生的注意力有效调动，从而更为积极地参与课堂互动等等。另外，信息技术衍生于互联网，因而教师亦可借以网络，与学生形成课后交流互动，给予学生更长时效、更为灵活的数学交流，使得学生随时能够与教师沟通，进而解决数学中遇到的难题[1]。如此，不仅使得师生交流更多，学生的数学学习亦能够获得全方位的支持，使其在日常课余时间与教师的互动中，逐渐增进与教师的情感，从而改善师生关系，使得学习的氛围更加和谐、健康。

另一方面，信息技术的有效应用能够提高学生的学习效率。高中数学的难度相较于中小学，其跨度非常大，不论在数学概念或是数学几何，都有着较大的理解难度，需要学生具备一定的数学思维。同时，高中数学考核的方向更具综合性，并非一个知识点一处考察，而是让学生能够在特定的数学问题下，运用所学知识进行问题解决，其中可能涉及多个数学知识点，因而需要学生具备更为系统且完备的数学知识体系。如此种种，数学的难度都相对较大，以往的教学更加的“数学化”，尽管采用题海战术，但学生的实际掌握仍存在一定的缺陷，仅能够熟记解题的一般步骤，一旦题目变换，则走向思维胡同。可以理解，这一方式无法真正地将数学知识授予学生。而通过信息技术，则能够借助立体图形、动态演示讲解等方式，帮助学生更为清楚地理解数学概念、了解公式定理的发展历程，从而更好地具备数学推理能力，使其在应对数学问题时能够以灵活的思维进行思考推理，从而实现问题解决能力的有效提升，对于学生的数学理解、数学思维等都具有较好的培养与推助效果。此外，信息技术的运用还能够为教学内容提供更为丰富的资源，使得数学的形态更为多元化，且能够有效为学生普及更多的数学知识，包括如数学的发展、数学家的科研等等，有利于发展学生的数学素养，增强学生对于数学的认识。

二、有效应用信息技术的相关策略

（一）优化教学导入，打造趣味课堂

以往教师为提高教学效率，通常在课堂伊始则展开知识的灌输，使得学生来不及多想，则被迫引入数字与符号、几何并齐的数学殿堂。尽管如此，学生的听课效率仍然不高。主要由于学生的兴趣不足，且学生的心绪还游离在课余活动的闲暇时间，未能够瞬间进入学习状态。而事实上，教师需注重方式方法的科学运用，加强对于导入环节的教学重视，借助信息技术作为媒介，为学生创建趣味导入课堂，以循序渐进的方式逐步调动学生兴趣，引领学生畅游于数学知识的海洋。例如，在学习“集合”部分的知识时，教师可利用信息技术，为学生呈现各种明星的“酷照”，并以相同的大小将明星的形象照平铺于多媒体当中，进而让学生给这些明星分类，由教师依据学生的意愿利用信息技术拖动照片进行分别归类，如体育明星、偶像明星、节目主持人等等，进而在归类的基础上，引入集合的知识。这样，学生的兴趣则能够充分调动，亦能够在潜移默化中逐渐融入数学知识的学习，使得学习的过程更为科学有效。再如，在学习“概率”部分的知识时，教师则可利用信息技术为学生展示“老虎机”“中奖转盘”“福利彩票”等现实生活中的各类概率现象，利用计算机引领学生逐步测验，或可直接设置游戏让学生在游戏中记录数据，进而引导学生结合记录的数据进行概率的分析和学习。其间，教师还可将与之相应的数学事件分享给学生，如新闻播出某个人凭借数学概率的计算屡屡中奖。这样一来，学生的好奇心及兴趣浓度则更为高涨，既能够有效激发其数学探究的积极性，又能够增强数学课堂的活力，使得教学的过程更具效率。

（二）创设教学情境，增强学习参与

据统计，在诸多的教学法中，情境教学能够更具效率的带领学生融入其中。而在情境课堂的创设与构建当中，信息技术的有效应用，能够为学生创建更具氛围感、真实性、体验性的情境课堂，使得学生能够更好地展开学习思考，从而提升课堂教学的质量效率[2]。因此，教师可将信息技术与情境教学相融合，通过为学生创建多元情境，引领学生更好的展开问题思考，以提升其学习的参与性，增强知识的授受效果。例如，在“统计”部分的知识教学中，教师则可为学生创设与之相关的教学情境，如“假如你现在是城市的建设者与管理者，在你所建造的城市发展中，当城市发展逐步稳定时，你需要进一步为你的城市规划资源的利用，以便于将现有的资源合理分配给其他新开发的城市。假如你现在需要调查你的子民的用水情况，但子民人数庞大，有什么方法能够实现有效统计？假如采用抽样调查的方法获取了部分子民的月均用水量，如何判断整个城市的用水量？”等，其间，教师可借用信息技术，一边为学生讲述，一边为学生呈现相应的动画图片，引领学生结合动画及问题情境更好地发挥思维动能，展开问题思考。通过这样的方式，学生在教师的情境中，通过将自己带入情境，从而在潜移默化中推动学生思考数学问题，达到较好的数学教学引导效果。

（三）应用数字技术，提高数学理解

数学的抽象性众所周知，尤其高中阶段的数学抽象更具难度与复杂性，学生常常因其难度望而生畏，导致数学的学习动力不足，还未开始学习，则先选择放弃，致使数学的教学难度不断增加。基于此，结合信息技术的直观图像的功效，教师则可借此手段，将具有较难理解的抽象数学进行形象化转变，帮助学生更好地理解数学知识，以其更为擅长的思维模式进行数学理解，在感性认识中不断地提升理性认识，从而更为深刻透彻的理解数学，掌握其数学规律[3]。一般情况下，除几何问题的直观呈现之外，教师还可将概念性知识进行具象化呈现，引导学生在直观图像中展开思维想象，实现形象到抽象的迁移，进而达到概念理解的效果。例如，在“排列与组合”部分的概念教授中，学生常易于将二者的概念混淆，导致学习过程存在模糊概念的现象，致使在思考数学问题时，则易于理解错误。对此，教师则可运用信息技术为学生制作相应的小视频，通过直观图像的动态展示，进而帮助学生更好的辨别“排列”和“组合”的概念及其关系，使其能够更为深刻的理解和认识数学知识，从根本上促进知识的有效掌握。

（四）丰富教学内容，深化数学认识

信息技术不仅有着科技化特点，更是有着网络性特点，能够为教学提供丰富多元的教学内容，使得学生的学习不再局限于教材内容[4]。因而教师在应用信息技术时，亦需要注重知识及资源的拓展与丰富，促使学生能够在增强认识数学的同时，亦能够发展其数学文化素养，使其获得更多的数学知识，感悟数学的魅力。在此过程当中，教师可依据教材的授受，将与之相对应的知识点进行数学史、数学文化的渗透普及，可作为课堂教学的调节剂，让学生在紧张的氛围下“轻松一刻”，从而更具专注力的展开接下来的知识学习。比如，在学习“函数”部分的知识点时，教师则可将函数的探究与发现过程作为拓展性知识给予学生普及，利用信息技术的影视功效，让学生直观了解数学家在函数探索过程中的过程、研究内容，甚至于还可为学生渗透融入数学家在研究期间发生的趣味小故事等等。如此一来，学生不仅能够更为深刻地了解数学知识，亦能够在数学文化及数学史的渗透中发展数学的学习精神，使得学生的数学素养亦能够在此期间获得发展。除此之外，教师还可学生拓展与数学相关的现代化生活案例，比如，在学习“导数”时，则可将企业的利润的计算作为素材，在与学生共同思考的同时，增强其数学应用的能力，逐步培养其数学思想，使其能够借用数学知识有效分析现实问题，从而达到数学教育的核心目的。

（五）延伸教学形式，培养自主学习

信息技术的存在使得课堂教学部件局限于传统意义上的课堂教学，而是其赋予了更为宽广的时间及空间范围，使得学生的学习亦能够在课余时间独立完成。不仅能够满足学生个性学习的需要，亦是能够培养其自主学习的能力，使得学生的数学发展更具潜力。在此过程当中，教师可借助微课进行资源的提供，如设计系统化的微课内容，让学生在课后针对自己的学习成效进行择优选择，使其能够有效在课余时间填补自身的数学问题，在自主学习中深化数学基础，提升其数学学习能力。另外，教师亦可为学生提供主题探索的数学知识，让学生在课余时间通过网络搜集网络课程、文字资料等内容，完成教师的主题数学知识学习任务。这样，学生既实现了数学知识的延伸拓展，又有效锻炼了学习能力，从而为数学的学习奠定良好的技能基础。

结语

信息技术的教学应用为课程教育带来了更多的便利与优势效用。其科技化、直观性的技术手段，能够有效将抽象的知识具象化，辅助学生更好地理解知识，并调动学生的学习兴趣。高中数学教师在应用这一技术的过程当中，需不断的探索，提升自身的信息技术应用技能，为信息技术的有效教学提供基本保障，进而结合教材内容及创新教育手段，将信息技术的教学价值充分发挥，科学运用，以帮助学生更好的展开数学知识的学习，提高其数学学习成效。