高职院校辅导员队伍素质能力提升的思考

白文江

（包头铁道职业技术学院，内蒙古 包头 014040）

引言：近年来，随着当代我国高职教育的不断改革和社会的蓬勃发展，部分高职越来越高度重视高职辅导员队伍的专业文化素质和业务能力水平的不断提高，逐步向专业化方向快速发展。同时，我国高职通过学术交流和分享实践经验，提高高职辅导员队伍在我国整体教学管理业务能力培养水平方面，高度重视高职辅导员的学术选拔和人才培养。但是由于高职院校与一般高等院校有培养对象、校园环境、管理机制上的差异、使得高职院校辅导员队伍素质能力的提升相较一般高等院校更具挑战性。而且辅导员作为大学生的思想政治、学习成才、人生发展的引导者，既是学校与大学生之间的沟通桥梁，也是人才培养的基础，其素质能力的提升对推进职业技术教育改革、提升职业技术教育的质量、促进职业技术教育的发展有着重要的现实意义。

一、分析问题背景

对于高职辅导员而言，主要是学生工作的一线管理者，是高职院校实现立德树人目标的重要依托，也是实现学生价值引领的骨干力量，直接决定学生思想政治工作的整体质量。因此为了能更好地促进辅导员队伍的职业化和专业化的发展，通过对高职院校辅导员进行详细的调研发现，现如今我国高职院校中，其辅导员专业队伍依然存在一些问题，其中主要包括辅导员队伍的稳定性差，专业结构不合理，辅导员队伍学历偏低，整体素质有待提高，辅导员待遇低，工作时间长，工作量大，辅导员职业发展不明确，对自身的职业定位不清晰，职业认同感差，晋升难，对未来的职业道路发展很迷茫，辅导员事务性工作比较多，工作方法比较陈旧，工作重心偏离，辅导员专业能力急需提升，理论和理念知识单薄，缺乏相关的进修培训机会。而对辅导员队伍建设中存在的问题，辅导员也提出了需求:期待学校在进行队伍建设时能矫正高校辅导员“万能”角色定位，回归思想政治辅导员的本位，重塑辅导员职业自信，提升辅导员的职业能力，打造辅导员的核心竞争力，加大高职辅导员价值的宣传力度，提升高职辅导员的职业幸福力和吸引力。

二、分析高职院校辅导员队伍综合能力提升的因素

（一）分析主观因素

在思想政治教育领域下，西方社会国家主义的快速发展，其一些思想观念也是逐渐地进入到我国社会发展中，但还没有真正的深入实际渗透到我国高职院校教育领域中，由于市场经济的快速繁荣发展，在国内社会经济发展条件下相互影响并存，影响我国高职学生健康成长发展，带来了一种社会享乐主义和损人利己主义，这些都是主观消极因素的综合存在。这些不利因素的长期存在，会直接严重影响，并最终涉及关系到，高职辅导员队伍对学生综合辅导心理素质，以及高职学生的长期职业生涯发展，随之产生的不利因素影响，在此之外，心理健康问题容易受消极情绪的直接因素影响。如果得不到及时的有效管理解决，使高职学生的整体辅导心理上，会同时出现各种心理消极情绪，如如缺少辅导工作上的积极性和社会责任感，必然会对高职院校辅导员队伍的整体管理效率提升带来影响，这种特殊的心理素质消极情绪是普遍存在的，由于我国当前高职辅导员队伍管理中，其内部管理制度并不是十分完善，以及自身各种消极心理因素等原因存在，比如高职教育辅导员管理队伍内部管理工作的“转型”，也很有可能仅仅只是一个“跳板”，这并不是真正切实存在扎根于高职教育辅导员队伍内部工作管理制度的一种特殊社会责任感。

（二）分析客观因素

由于高职辅导员队伍专业管理体制不是十分科学，现如今高职辅导员队伍专业管理体制虽然在不断完善，但是管理总体效果不是十分理想，我国高职院校中，工作人员队伍管理体制上依然不是很完善，在高职导员队伍的技术业务培训、理论水平学习、职称评定和专业技能综合素质水平等各个方面，仍然普遍存在一些重要的体制缺陷。在此之外，考核评价奖惩激励机制，直接影响关系到高职辅导员队伍，通过进行组织管理的综合水平能力的发挥，建立严格的队伍工作管理考核评价奖惩激励机制，有助于充分明确高职辅导员队伍的基本岗位职责，以及各项管理工作中的主体岗位责任，明确的考核评价奖惩机制，充分调动高职辅导作队伍在整体发展中的服务积极性。因此，要不断提高高职辅导员队伍的综合服务质量和综合工作管理能力，尽快组织探索并研究建立合理的服务保障机制，并且加快建立起高职院校绩效考虑的评价机制，积极引导高职舆论监督等工作，继续进行有效的监督和引导，使其能够为高职院校辅导员队伍改革和发展提供出相应的激励政策和制度上的保障。

三、优化高职院校辅导员队伍综合能力的措施

（一）加强高职院校辅导员队伍科学意识培养

现如今随着新形势不断地变化和发展，高职院校辅导员队伍工作面临较多的问题，如果只仅凭传统经验很难处理这些复杂问题，新时期高职辅导员队伍面临着新的挑战，作为辅导员，要积极参与科学研究，通过学习实践，深入思考日常工作，不断积累经验，形成自己的理念，此外，高职辅导员队伍要积极参与学校的课题研究，通过课题研究，进一步加强对相关概念的提炼和研究，以便更好地应对工作中的新问题，通过不断地加强科学意识的培养，使其可以在日后实际工作开展的过程中更加得心应手，使其各项工作能够得到顺利的开展，因此在实际进行工作中，要引起相关工作人员的足够重视，为我国高职院校快速稳定的发展提供出相应的保障，在此基础上为我国培养出更多的专业人才。

（二）提高高职院校辅导员队伍的主观能动性

对于高职院校而言，其辅导员队伍的综合素质和专业能力进行培养的过程中，必须要充分突出高职院校辅导员队伍的社会主体地位，使其能够不断强化高职辅导员队伍的专业能力建设，其内在驱动因素，既能推动高职辅导员队伍建设得到良好发展，也能进一步推动高职辅导员队伍事业发展的内在前进动力和长期发展动力。因此，高职学生有着不同工作兴趣、理想和职业追求，在当前新形势下，高职学生更需要主动寻求发展、勇于创新，树立一种高度的职业道德理想，为高职学生量身解决实际问题，帮助高职学生追求进步，不断实现理想的精神，增强自我成长的内在前进动力，同时，高职辅导员队伍，还要充分应用学校和国家教育政策，使其提供良好的教育平台和社会资源，积极主动的参与并提高高职院校辅导员队伍的综合素质以及业务能力，这样在实际工作开展的过程中，才能充分发挥出自身的作用，为高职院校快速稳定发展提供出相应的保障。

（三）明确高职辅导员自身的职业规划

对于高职院校的学生而言，其职业生涯规划课程主要是用来规划人的职业生涯以及未来工作的过程，在对职业规划进行制定的过程中，要充分结合自身实际情况，和自己所在城市地区的实际发展情况，合理的对自己的位置进行定位，并为自己量身制定相应的发展战略和成长路径，并进行准确定位。在此之外，高职辅导员队伍应正确树立长期的辅导愿景，合理地进行自我价值评价和自我评价辅导方法，结论应根据来自学生、同事和学校各级领导的共同意见评价，合理正确评价自己的职业价值取向，同时在明确培养目标后，根据自身职业专长和发展趋势，不断进取，努力培养成为我国思想政治理论专业教育领域的优秀专家，为高职院校事业快速的发展贡献出自己的一份力量，因此实际工作开展中需要引起足够的重视。

（四）明确辅导员心理健康水平和提高幸福感

辅导员的心理健康水平被很多学校所忽视，他们普遍认为辅导员不仅是“万能”的，也是“铁打”的，辅导员是需要二四小时在线，是需要无微不至的关怀学生，学生出现的任何问题辅导员都必须跟进。辅导员的工作强度和职业压力往往让辅导员在从事这份职业时幸福指数偏低，容易产生职业倦怠感。学校层面不仅要从制度上完善相应的激励机制，更要从人文关怀上关心辅导员的心理健康水平，不仅要关注他们工作上的困难，还要关注他们家庭、情感、职业发展等方面的问题，借助学校心理咨询中心的力量，使其可以提供出相应的渠道，进而及时地进行疏导，这样做的目的能够减轻其自身压力，提高职业幸福感。

总结：总之，高职辅导员的全称也就是高职思想政治教育辅导员，根本政治工作任务是对高职学生干部进行思想政治理论教育，高职辅导员队伍要高度重视自身的思想政治教育理论文化，加强学生思想政治教育理论的系统性学习，高职辅导员队伍只有全副武装，才能在关键时刻卓有成效地开展思想政治教育工作，真正履行高职辅导员队伍的职责。因此，建立一批具有较高业务管理能力辅导员培训队伍势在必行，提高高职辅导员队伍的专业管理能力，不仅需要高职辅导员队伍自身的不懈努力，也要有赖于高职领导干部人事聘用制度管理改革的不断深化，以及学校相应的评价考核体系的逐步建立和不断完善，努力建设一支以专业知识、实践操作为理论支撑的优秀高职辅导员队伍，才能有效保证大学生思想政治教育教学的针对性和实效性，为以后高职专业人才的培养发展提供有力的保障。