中职音乐教学探究

王贵云

（安阳市殷都区理工中等专业学校，河南 安阳 455133）

目前，中等职业学校音乐教师在教学过程中大量引入不同的教学理念，更加注重教学效率和教学质量，在一定程度上强化了教学效果。但在实际的教学过程中，仍存在教学效果不佳、教学模式固化等问题。面对这些教学问题，中职教师结合新课程教学理念，引入体验式教学方法，将学生的主观学习体验作为开展课程教学活动的重要依据，并将学生的学习体验作为教学活动的核心元素。在体验式教学活动中，教师应结合音乐课程教学内容，综合分析课程知识和学生的学习情况，明确学生的学习目标，优化教学方案设计，全面构建体验式教学环境，并为学生提供高质量的教学服务。重视程度不高

无论是学生，家长，甚至是一些音乐老师都不太重视音乐课程，尤其是在高中。受长期应试教育观的影响，家长和学生对新时代教育观的理解不够深刻，观念没有及时改变。从内心来说，我仍然认为学习成绩是最重要的，所有的时间和精力都应该集中在提高学习成绩上，特别是在高中学生即将面临人生中的第一个大考，所以自然，他们不太重视音乐。甚至还有一些家长不让孩子参加与学习无关的活动，这也会影响到教师的工作，音乐课程的情况变得非常困难。随着时间的推移，音乐课程容易成为形式化课程，本质上成为“自学课程”，严重影响了音乐教学的发展，不利于学生综合素质的提高。教育观念陈旧、重视程度低是影响音乐教学质量的最大因素。对这门课的心理歧视和排斥，使学生难以独立学习，难以感受音乐的魅力，更谈不上喜欢上音乐课了。

一、现阶段中职音乐教学存在两个主要问题

一方面，中职学校音乐课程的教学效果不佳。在实际的教学过程中，虽然有些教师以微课、小组合作等不同的教学方式利用课程活动，但其实质是“以教师为中心”，围绕教师的思想和意愿开展教学活动，学生只能按照老师的提示和指导完成各种音乐欣赏和练习，独立的空间是有限的。这种课程教学现状不仅不能激发学生学习音乐的兴趣，还会使学生感到无聊，大大降低了课程教学的有效性，忽视了学生的主观感受在课程教学活动中的重要作用。另一方面，课堂教学模式是固化的。在中等职业学校音乐教学过程中，教师选择的教学模式和教学活动模式直接影响教学质量和学生的学习效果。在教育改革不断深化的背景下，中职学校对音乐教学的要求也逐渐发生了变化，单一的欣赏课教学活动已经不能满足中职学生艺术素质发展的需要。然而，仍有不少教师将音乐欣赏作为音乐课程教学活动的主要模式，没有认识到歌唱教学、乐器教学、音乐文化教学、音乐史教学等教学方法的重要价值，从而削弱了中等职业学校音乐教学的有效性。

（一）流行音乐与中等职业学校音乐教学整合的意义

灵活教学是以新课程标准和新教学理念为基础，以学生的学习体验为教学活动核心的一种全新的教学模式。在中专音乐教学中，教师要激发学生学习音乐的兴趣，加强音乐课程的教学效果，应充分发挥体验式教学的优势，构建沉浸式教学情境，加强学生的音乐学习体验，帮助学生更好地了解音乐情感，培养学生的音乐综合素质。

中等职业学校的音乐教学模式枯燥、单调，不能发挥流行音乐在中等职业学校音乐教学中的效用，难以有效培养学生的音乐素养和审美情趣。从艺术教学的角度对流行音乐进行分析，发现流行音乐具有很强的时代性和科技性，在演唱技巧和音响设备上表现出新趋势、陌生性和多样性，具有很强的个性和艺术创造力。流行音乐主要表达自己的感情，所以它能引起很多年轻人的共鸣，赢得他们的喜爱。从这个角度来看，中等职业音乐教育似乎有点枯燥，所以在中等职业音乐教学活动中有必要引入流行音乐的内容，以表达学生的个性，增强学生的创造力。此外，流行音乐在中职音乐教育中的渗透可以有效培养学生的音乐欣赏能力。流行音乐本身具有很强的全面性，其旋律多变，令人陶醉，在欣赏流行音乐时，更容易调动学生的记忆，刺激学生的情绪，提高学生对音乐学习的投入。其次，流行音乐更现实，有强烈的亲近感。而且，它具有科技和时代的特点，能够充分引起年轻人的情感共鸣。流行音乐与时代和社会有着紧密地联系。通过欣赏流行音乐，学生在不知不觉中融入社会，增强音乐学习的体验感，塑造学生多元化的音乐观念。此外，流行音乐具有很强的表现力，学生可以通过流行音乐表达自己的内在需求和情感，这就要求中职音乐教师要创新教学理念，尊重学生在音乐学习中的主体性，促进流行音乐与中职音乐教育的融合，促进中职音乐教学，提高教学效率。

（二）流行音乐与中等职业学校音乐教学的有效整合亟待解决

流行音乐的趋势变化迅速，主要是因为公众对音乐的欣赏是不断变化的。随着中国经济水平的不断提高，人们越来越重视精神娱乐，所以越来越多的人涉足音乐行业。音乐产业不断地产生着各种风格的新音乐，这些新音乐在互联网和媒体平台的传播下，从社会得到了不同的反馈。一些受到社会广泛赞誉的音乐如今已经成为流行音乐。流行音乐很长一段时间都不流行。中职院校音乐教师本学期选择的流行音乐，有可能在下学期不再流行。音乐教师必须选择当前流行音乐，才能充分发挥流行音乐的作用，有效地吸引学生的注意力。因此，教师不得不在每个学期选择不同的流行音乐，尤其是不同年龄的学生，他们对流行音乐的欣赏水平存在着巨大的差异。如何选择合适的流行音乐成为中职音乐教师面临的难题。如果不能选择适合教学的流行音乐，或者流行音乐不能激发学生的学习热情，就会导致学生学习效率的下降，甚至导致学生对流行音乐教学期望的严重降低。

二、弹性教学在中等职业学校音乐课程教学中的应用

结合中职学校音乐课程教学存在的问题，教师要想通过体验教学提高音乐课程教学质量，改善教学现状，有必要明确体验教学在课程中的应用，从而奠定良好的教学基础，为学生音乐艺术素养的培养提供有力保障。

（一）综合体验式教学的核心在于学生的主观学习体验。教师可以引入能激发学生兴趣、吸引学生注意力的课程元素，构建相应的体验情境，强化学生的学习体验。这就要求教师充分了解课堂上的学生，全面掌握课堂上学生的音乐素养、音乐认知、音乐学习态度和个性爱好。在制定课程教案的过程中，教师应以学生的实际情况为主要依据，综合考虑不同课程元素对学生的不同影响，将视频、图片、音乐等能激发学生学习兴趣的内容进行整合，从而营造身临其境的情境，为加强学生的学习体验奠定基础。

（二）教师应在全面了解学生的情况后，根据不同的课程内容，结合中职音乐课程大纲提出明确的课程教学目标，为体验式教学活动提供重要指导。在实际过程中，教师应以音乐课程内容为依据，以学生的综合情况为依据，以体验教学为主要框架，提出满足体验教学活动需要的教学目标。

教师要根据课程目标和班级学生的实际情况合理安排教学活动，有序推进教学计划，使学生在各种体验式教学活动中感受到音乐的魅力，陶冶自己的情操，提高音乐素养水平。在安排教学计划的过程中，教师应根据教学内容和教学目标选择一些流行音乐作品。

三、中职音乐课程教学中的应用策略

为了充分发挥体验式教学在中等职业学校音乐课程教学中的应用价值，教师应构建真实、生动、直观的音乐情境，使学生积极地沉浸在情境中，产生身临其境的体验。在实际教学过程中，教师应根据具体的课程内容，如乐器、音乐视频等，引入教学内容相关的元素，吸引学生的注意力，促进学生主动关注音乐教学内容。

为了充分发挥体验教学在中等职业学校音乐课程教学中的应用价值，教师应充分发挥现代教育技术的优势，将现代教育技术与体验教学模式相结合。例如，利用多媒体教学工具构建真实生动的课程情境，进一步丰富情境的内涵，加强学生对不同音乐作品的情感体验，有效提高课堂教学效率。组织开展各种各样的活动，强调体验式教学的优势充分发挥教学的体验式教学的应用价值中等职业音乐，教师应组织多样的音乐教学活动，建设音乐形式的小剧院，音乐与其他情境的不同，让学生在独立建构情境的过程中产生主观感受，形成良好的音乐艺术体验。

我国中职学生在学习的过程中会产生巨大的学习压力，有的学生在完成中职阶段的学习后，会面临就业问题，未来会有巨大的就业压力。音乐教学不仅可以帮助学生提高音乐专业素质，培养学生的音乐情操，还可以帮助学生缓解生活、学习和就业的压力。目前，中学音乐教师要想将流行音乐与中学音乐教学有效地结合起来，必须解决以下四个问题。即流行音乐趋势变化迅速，教师对流行音乐的诠释水平有待提高，学生对流行音乐的喜爱程度参差不齐，流行音乐与音乐专业知识的结合方式还有待进一步探索。解决这一问题的方法是选择学生最关心的流行音乐，成立流行音乐传播小组，采用投票制度来满足不同学生的选择需求，将专业音乐知识与流行音乐灵活结合。

四、小结

综上所述，在中等职业学校中灵活运用音乐教学，可以有效地激发学生的学习兴趣，调动学生的参与热情，使学生沉浸在音乐学习的过程中。在中等职业学校的音乐体验教学活动中，教师应结合音乐课程内容和教学目标，构建相应的教学情境，促进学生融入情境，获得良好的体验。之后，教师应灵活运用现代教育技术，丰富语境内涵，促进学生产生真实生动的音乐情境体验，让学生在轻松愉快的氛围中感受音乐的魅力，形成良好的音乐素养，突出体验式教学在中职音乐课程教学中的应用优势。