谈“互联网+”背景下高职院校会计教学改革

文/任国平 张雯娇 崔莹（河北科技工程职业技术大学）

互联网时代的到来加快了信息化建设的进程，高职院校会计教学顺应时代发展进行改革，能够有效提升学生的知识水平和实践操作能力，并使学生符合新时代对会计人才的需求，提升人才的就业核心竞争力。高质量的人才培养模式离不开丰富的教学方法，互联网技术的融合能够有效提升高职院校的教学竞争力，从而实现教学方法的创新和改革，提升学生的综合素质。当前高职院校在进行会计教学改革的过程中仍存在着一些不足，导致改革遭遇了很多问题和挑战。

一、“互联网+”背景下高职院校会计教学改革的重要意义

（一）提升会计专业核心竞争力

“互联网+”时代的到来使高职院校开始大量使用信息化设备，同时也使会计教学资源更加丰富、会计人才培养模式更加完善，有效提升了会计专业的核心竞争力。首先是信息化设备，信息化设备能够为会计教学带来更加稳定的基础设施建设，从而使学生能够了解新时代主要使用的会计设备，进一步提升学生的实践操作能力，提升学生的就业核心竞争力。其次是教学资源方面，互联网技术使教学资源突破了时间和空间的限制，得到了有效的共享，教学资源开始向高职院校倾斜，进一步促进了公平教育，大大提升了高职院校的办学水平。最后，在会计人才培养方面，融合互联网技术能够有效转变高职院校的人才培养目标，使高职院校的会计教学能够更好地对接企业实际需求，从而实现就业率的提升。总而言之，互联网时代的到来让高职院校会计专业教学中的软件条件和硬件设施都实现了提升，从根本上提升了会计教学的核心竞争力。

（二）丰富会计专业教学模式

以往高职院校会计专业的教学模式相对单一，内容枯燥乏味，主要通过会计作业以及数据模拟实训提升学生的会计能力。然而在实际操作的过程中，学生并不能接触到真实有效的数据信息，同时还缺少优质的会计设备，因此最后的成绩只能代表应试化的成绩，不能反映学生的真实水平，导致学生就业核心竞争力大大下降。互联网技术的使用能够帮助学生获取真实有效的信息进行会计模拟训练，并帮助学生利用最新的信息软件处理信息，学生既能够在分析数据的过程中感受到会计专业的魅力，提升学习兴趣，还能够利用新的会计软件系统，及时发现数据中的各项问题，进一步提升学生的实践操作能力和会计意识。高职院校能够通过互联网技术的融合，丰富会计教学的实践课程和理论课程，并创建理实一体化的会计教学模式，运用多元化教学活动，实现教学改革。

（三）提升学生对会计专业认知程度

进一步提升学生对会计专业的认知程度，如果学生的认知仅仅停留在基础、过时的层面，那么学生就无法满足新时代企业的需求[1]。随着互联网时代的到来，学生仅靠理论知识是完全不够的，需要不断学习高质量的信息处理技术，学习先进信息软件的使用方法，才能够顺应时代的发展，满足企业的人才需求。一名优秀的会计人才不仅需要具备初级会计资格证，还需要在进入岗位之前进行实训学习，提升自己的综合能力，接触更多财务处理设备，从而提升自己对会计知识的理解和认知。时代的发展要求学生需要不断学习，树立终身学习的理念，丰富自己的实践技能，从而进一步提升学生的就业核心竞争力。

二、“互联网+”时代对高职院校会计教学的挑战

互联网时代的到来对高职院校会计专业的办学条件、教师队伍建设以及学生培养战略都提出了更高的要求。首先，高职院校需要更加高质量和信息化的实训设施，才能够有效强化会计人才的综合技能，从而提升会计人才的核心竞争力。如今高职院校对实训室的投入建设不足，导致训练内容比较过时，很难对接新时代的会计工作内容，导致学生技能水平得不到有效提升。其次，当前部分高职院校会计专业教师的教学理念还停留在过去，教学理念和教学方式还没有进行创新和改革，不符合新时代会计教学需求，导致教学质量下降[2]。除此之外，高职院校的人才培养战略也受到了严重挑战，互联网时代下高职院校需要顺应时代发展的需求，会计教学更加精准化、个性化，但是很多高职院校会计专业的人才培养目标并没有发生较大的改变，实际人才培养目标并不符合新时代企业对会计人才的要求。

三、“互联网+”时代高职院校会计专业改革措施

（一）转变教学观念形成互联网思维

教师需要转变自己的教学观念，融合互联网技术运用信息化教学手段，形成互联网思维的会计教学模式。在实际的课堂教学中，教师可以通过开办教学或者知识讲座，运用互联网技术构建“互联网+”教学环境，并运用慕课、微课、翻转课堂以及各种互联网App实现在网上布置作业和批改作业，并和学生进行沟通。拥有互联网思维之后教师能够与学生构建良好的师生关系，获得更多和学生沟通交流的机会，并且能够利用互联网技术和兄弟院校交流会计教学经验，进一步提升会计教学质量。除此之外，教师需要将先进的教学软件，微课等新媒体工具，和传统教学模式相结合，进一步提高学生的学习积极性，提高学生的学习效果，强化学生的综合能力。互联网时代的到来对教师来说既是挑战，也是机遇，教师需要不断丰富课堂教学模式，符合新时代教学发展需求，才能够让学生喜欢学习会计知识，提高教学质量。

（二）创新教育内容会计课程电算化

在设置会计电算化课程方面，传统的会计教学只注重会计知识的传授忽略了其他相关基础知识的补充，而且对国际教学案例的分析也相当稀少，导致学生的视野比较狭窄[3]。如今高职院校会计课程设置比较狭窄，内容不够丰富，更新速度太慢不符合时代发展需求，导致学生的就业核心竞争力大大下降。因此高职院校应该重视会计专业课程以及相关选修课程的设置，深入调查市场动态情况，按照企业的实际需求来设置会计专业课程内容，并给予学生充分的时间和空间，按照自己的特长和优势选择性学习会计知识。学习的方式多种多样，根据学生的个人性格和学习能力差异，运用互联网技术科学设置会计课程，并尽可能安排更多的实践教学环节，加大案例分析的比重，多元化构建课程内容，形成“互联网+”形式的会计教学。在“互联网+”背景下，教师需要将网络技术运用到课程现场教学中，运用生动形象的教学内容提升学生的学习兴趣，便于学生理解和掌握会计知识。

（三）顺应时代发展明确人才培养目标

以往的高职院校会计教学的目的是为了培养更多高技能会计人才，但是在“互联网+”时代下，这种人才培养目标已经不能提升学生的就业核心竞争力，出现了一些问题和不足。“互联网+”时代下会计人才转型已经成为必然趋势，新时代对会计人才提出了更高的要求，如今的会计相关岗位不仅能够计算资金账单，还需要参与到企业的经营管理中，能够为企业的战略决策提供必要的参考信息和数据。因此高职院校需要改变以往会计人才培养目标，深入多个企业进行调研分析，结合企业的需求变化制定科学合理的人才培养方案，使学生能够适应时代的快速变化发挥自己的才能，为学生未来的工作发展打下坚实的基础[4]。

（四）运用互联网技术搭建“互联网+”教学平台

互联网时代下高职院校需要整合现有的教学资源，运用互联网技术搭建“互联网+”教学平台，为学生提供会计信息收集、存储、分析、整合、总结和传递等一系列学习辅助，并构建良好的互联网学习环境，教师可以通过互联网教学平台指导学生体验信息化环境下的会计业务处理内容和相关流程，从而体会到企业实际的具体业务会计处理全过程，让学生在上岗之前就拥有一定的“就业经验”，提升学生的综合能力，而且“互联网+”教学平台还实现了理论与实践一体化教学模式的构建，进一步提升了学生的学习兴趣，突破了传统会计教学的限制，实现了会计教学的改革。

（五）运用互联网技术与企业实现远程深度合作

随着教育事业的发展，社会对职业教育提出了更高的要求，高职院校作为职业教育的重要阵地，肩负着培养高技能应用型人才的重要责任。想要实现人才和社会发展的对接，高职院校就需要与企业进行深度合作，如今校企合作办学模式在各个高职院校中比较普遍，有效实现了企业和学校的双赢。但是如今校企合作仍然存在着一定的问题和不足之处，由于学生的数量规模比较庞大，因此校企合作教学模式的优势作用无法体现到每一个学生身上。在互联网技术的帮助下，企业能够通过大数据技术和信息技术实现与高校共享，校企合作的途径除了线下之外还能够在线上进行，企业培养学生不再担心实习场地的问题，而学校也能够根据企业提供的网络资源开展会计教学，从而有效提升会计教学质量，提升学生的综合能力，满足新时代社会对会计人才的需求。

四、结束语

综上所述，随着我国社会经济的飞速发展，企业对会计人才的要求也越来越高，高职院校需要运用互联网技术，积极改革会计教学模式，紧跟时代发展的步伐，提升会计教学质量。教师需要加强自我反思，寻找教学过程中的问题和不足，积极改进和完善，才能够培养更多高素质符合时代发展需求的人才，为我国社会经济发展添砖加瓦。