基于信息技术背景下的中职英语教学

杨小亚

（西安交通工程学院，陕西 西安 710300）

中职院校每一个专业的学生都需要进行英语课程的学习，因此英语课程的教学对于中职院校的人才培养而言是十分重要的。但随着社会的逐渐发展，中职院校的英语培养模式和质量却逐渐出现了与社会不相适应的现象。为了使得有关现象能够得到及时的解决，中职院校的英语课程教师开始尝试使用信息技术作为辅助教学方式，来帮助进行中职院校的英语课程教学改革。全新英语教学模式的使用能够达到较为良好的教学效果，也给未来的中职英语教学发展提供了新的思路。

一、使用信息技术的优势分析

（一）使得课程内容变得更加生动

在传统的课程教学中，教师往往会选择只动用学生一个感官系统来进行相应课程内容学习的教学方式进行新授知识的传递。比如在进行课本中课文内容教学时，教师会引导学生通过用眼观看的方式来进行相关课文内容的了解，又譬如在进行听力能力训练时，往往会引导学生通过耳朵进行相关英语内容的分辨，以此来让学生的听力能力得到提升。但经过无数的教学实验中，日常的课程与活动展开过程中，如果学生仅仅使用一个感官系统来进行相关知识的接收，其接收效果并不好[1]。如果教师能够通过课程教学模式的改进与完善，使得学生动用尽可能多的感官系统来进行相应课程知识的学习，那么学生的学习质量和学习效率都能够得到较为明显的提升。因此使用信息技术来帮助进行中职英语课程教学的进度推进，是能够起到较为良好的效果的。因为教师在使用信息技术的过程中，会通过资源搜索来进行与课程相关的视频播放，学生在进行教学视频观看的过程中，不仅要用到眼睛还需要用到耳朵。这种感官系统联合进行学习的方式，使得学生的学习效率有明显的提升。而在这样的课程内容呈现过程中，学生会明显地感觉到原本难以理解的课程内容变得更加生动有趣，变得更加容易理解。

（二）进行语言环境的创造

对于中职院校的学生而言，其本身年龄阶段正处于进行第二语言学习的黄金阶段。为了使得学生的日常英语课程学习不会由于应试教育模式的限制而变得书面化，教师要有意识的引导学生进行英语口语能力的训练，但如果想要达到良好的训练效果，就必须要进行力争语言环境的创造。但实际上由于学生身处在以中文无语的语言环境当中，因此是无法通过日常的语言环境熏陶来进行英语口语能力训练与提升的。为了打破语言环境难以塑造的弊端，教师可以在课堂呈现过程中，尝试使用信息技术来帮助进行避震语言环境的创造。这样一来，学生就能够在课堂中全英文的语言环境熏陶中进行听力与口语的训练。这不仅能够使得学生的听力能力和口语交际能力得到培养，还能够使得学生的语感得到提升。这时会对学生的阅读模块训练和写作模块训练都产生十分重要的影响[2]。

二、现阶段存在的问题分析

（一）教学方式过于陈旧

许多教师虽然已经意识到了信息技术使用对传统中职英语课程教学模式所带来的冲击，但却并不愿意尝试进行信息技术的使用，仍然坚守着传统的教学方式来进行日常课程的教学。这种教学方式固然能够使得学生在日常的应试测验中取得较高的分数和较好的成绩，却无法使学生的英语能力得到明显提升，也无法使学生领悟到英语作为一门语言学科，本身所具有的实用功能进行运用的重要性。在传统的中职英语课程教学过程中，由于教师不会进行相关课程内容的拓展教学，因此学生在进行相应知识学习过程中的创造力培养会受到限制，语言实际应用能力也无法得到提升。倘若有关教师不对该问题引起足够的重视，那么未来的中职英语课程教学模式就无法得到改进与完善，学生的英语学习能力和使用能力也就无法符合社会的期待。

（二）学生水平存在差异性

在现阶段的中职英语课程教学中，教师仍然使用传统的班级行政分化模式来进行日常的课程教学。这种教学模式虽然能够取得一定的教学成效，却忽略了学生的个体差异性[3]。即便是同一个班集体内的学生，在日常的课程学习过程中也很有可能会因为自身的能力与天赋不足，而无法在日常英语课程教学中获得较好的成绩，熟练地运用并掌握相关英语知识。倘若教师在日常的课程教学中忽视了学生水平能力方面存在的差异，坚持使用同一种教学方式来对待各层次的学生，那么很可能会使得有些学生无法通过相应的课程教学进行有关知识的获取，甚至使得相关学生丧失进行英语课程学习的兴趣。因此该问题也是有关教师应当重视的问题。

三、相关措施分析

想要使得学生在日常的中职英语课程教学中获得较好的教学速率与教学质量，就必须要贴合社会发展的实际情况，使用信息技术充当教学辅助工具来进行日常中职英语课程教学模式的改进。针对上述问题，下面进行具有可行性改进措施的深入研究与分析。

（一）在词汇教学中使用信息技术

词汇教学是中职英语课程教学中十分重要的一个模块，倘若相关教师无法在词汇教学中取得良好的教学效果，那么很可能会影响到学生进行其他模块课程学习的学习质量。在传统的英语课程教学过程中，我通常都引导学生通过单词记忆与背诵的方式来进行词汇的掌握，这种方式虽然能够在短时间内达到明显效果，但却不利于学生进行有关词汇的长时间记忆和掌握。并且在重复使用背诵记忆方式来进行生词学习的过程中，学生很可能会逐渐感受到疲乏，最终对英语词汇学习这一过程丧失兴趣和动力[4]。为了避免这一现象的产生，教师可以尝试使用信息技术来进行中职英语课程教学中的词汇模块教学。具体而言，教师可以尝试通过相关图片的呈现来帮助学生进行形象化的词汇记忆，这样一来，学生的记忆便会愈加牢固，这能够使得学生对有关词汇的记忆时限得到延长。同时教师还可以尝试运用感官系统叠加使用的方法，在每一张图片上配上相关词汇的读音。这样，学生积极相应词汇背诵记忆的过程中，不但能够通过图片记忆来进行有关词汇的理解与掌握，还能够通过倾听相关词汇发音的方式，来对有关词汇进行综合性的记忆。这样一来，学生便不会再觉得日常的词汇背诵记忆枯燥乏味。学生也能够有更大的动力去进行下一轮的词汇学习。

（二）在写作教学中使用信息技术

写作模块的学习也是中日英语课程中十分重要的组成部分，相比较其他模块而言，写作模块的学习需要经过反复的训练才能够达到明显效果。但光靠训练也无法取得较好的教学质量，因此在传统的教育教学模式中，教师会引导学生进行范文的记忆和背诵，或是进行作文模板的记忆和背诵。这种方式虽然能够使得学生的写作能力得到一定的提升，但却很可能会限制学生的写作创造力与想象力，因此从长远看，这种方法并不适宜于充当主流的写作教学手法来进行日常的写作教学。为了使得学生的写作能力能够得到提升，教师首先要重视的是帮助学生进行有关写作能力训练兴趣的提升。想要达到这样的教学效果，教师必须要让学生拥有进行英语写作的冲动。因此教师可以尝试使用信息技术来进行经典英语文学作品的呈现，使得学生感悟到英语作为一门语言在进行写作的过程中能够释放出的魅力。如此，学生便能够自然而然的被英语写作能力训练所吸引。与此同时教师还可以使用多媒体设备来进行英文电影或视频的播放，以观后感作为英语写作兴趣提升的切入点，让学生有通过英语来进行文学创作的冲动。这样来做，学生便能够自发地进行有关英文名言名句和经典用语篇章的记忆与背诵，这对学生英语写作能力的提升是能够起到促进作用的[5]。

（三）在语法教学中使用信息技术

除了基础词汇教学以及写作能力培训之外，语法教学也是中职英语课程教学中十分重要的组成部分。它能够帮助学生以更具条理的方式进行英语的表达。但由于英语语法本身体系较为繁杂，如果单纯使用背诵记忆的方式来进行相关语法的学习，很容易让学生产生疲惫感，甚至让学生对于英语语法的学习产生畏惧心理。为了使得学生能够顺利地进行英语语法模块的课程学习，教师也可以尝试使用信息技术来作为教学辅助工具帮助进行日常的英语语法模块教学。简单说来，教师在进行某一项英语语法规律的讲解过程中，可以通过网络信息平台的搜寻，找到与之相匹配的视频动画来进行播放。通过进行动画的观看，学生会在脑海中形成与该项语法规律有关的映像化记忆。这种记忆方式不仅能够使得学生对语法学习产生更加浓厚的兴趣，还能够使得学生对有关语法知识的掌握变得更加牢固。在学生掌握了相应语法知识后，教师可以通过娱乐化、游戏化的语法训练题呈现，来让学生对相关语法教学进行深入的掌握与运用。采取这种教法，学生便不会感觉到语法教学太过枯燥乏味，学生便能够以良好的精神状态来进行英语语法课程的学习。

（四）进行教学硬件措施的完善

想要在中职英语课程教学中使用信息技术来进行教育教学模式的转变，就务必要使得日常的中职英语课程教学拥有使用信息技术来进行日常课程活动展开的硬件条件。为此，相关中职院校必须加大教学硬件设施的资金投入，使得每间教室都配备相应的多媒体设备来进行有关信息技术的使用。同时教师想要使用信息技术来进行中职英语教学方式的改善，除了需要必要的硬件设施之外，还需要有较为稳定的网络来帮助进行相关课程内容的呈现。因此相关中职院校还需要花费一定的资金，来帮助进行校园内部的网络设施建设。只有中职院校内部的网络设施建设稳定性与安全性得到保障，教师才能够有良好的教学外部环境，去使用信息技术进行日常中职英语课程的教学活动[6]。因此相关中职院校还应当配备拥有专业信息技术，职业技能的工作人员来对中职院校日常教学过程中使用的硬件设施和网络连接设备进行定期的检查与维护。

总而言之，使用信息技术来进行中职院校的日常英语课程教学模式改革是很有必要的，能够使得中职院校的人才培养模式逐步与时代发展相贴合，使得学生的综合素质得到较为明显的提升。