以检索大赛推进高职信息素养教育改革探析

李雁行 李雪松

（秦皇岛职业技术学院信息中心，河北 秦皇岛 066100）

一、高职信息素养教育发展现状

2015年1月，ACRL发布的《美国大学与研究图书馆协会高等教育信息素养框架》中指出：“信息素养是包括发现信息、理解信息生产及价值、使用信息创造新知识和参与社群学习的综合能力的集合”[1]。目前，信息素养已被联合国教科文组织纳入人类信息计划的优先领域中，是人们利用信息解决实际问题，实现终身学习的基本要素。

高校图书馆肩负的是从信息素养启蒙到信息素养养成的重任。高职学生的信息素养不容乐观，他们的信息意识薄弱，信息技能欠缺，数据库的相关知识及操作能力较低，利用信息解决实际问题能力较差。目前，高职开展信息素质教育主要是通过入馆教育和信息检索课的途径完成，但存在课时少、内容多，理论学习和上机操作、专业课和信息检索课的内容衔接都有待提高的现象。

针对这种状况，高职信息素养教育改革势在必行。以检索大赛作为推动信息素养教学的重要形式和主要手段，近年来已被多所高校努力实践，作为教学改革的一项内容已初见成效。从2012年开始，秦皇岛职业技术学院图书馆信息检索大赛已连续举办九届，积累了一定经验，成果丰硕。以赛促学、以赛促教，以赛促建，以赛促评，提高了我院信息素养教育教学水平。因此，如何利用检索大赛推动教育教学值得我们深入研究和探索。

二、信息检索大赛组织特色及成效

（一）大力宣传，广泛动员

充分利用学院OA、图书馆网站、学院微信公众号、图书馆微信公众号进行线上宣传，线上报名方式采用图书馆微信公众号和QQ咨询同步进行。除此，我们还在线下进行多渠道的动员。比如印制附有二维码的信息检索大赛宣传海报张贴在图书馆、教学楼、学生公寓和食堂的宣传栏中；将大赛宣传册直接发放到各系部书记和学管主任手中，再通过辅导员层层展开宣传；在图书馆设立活动宣传展板等。多形式多渠道的宣传推广，切实推动了比赛的蓬勃开展。

（二）精心组织，团结协作

为能在各级信息素养大赛中取得好成绩，我们组建了经验丰富、素质过硬、结构合理、配合默契的活动团队，大家一起研究教材、教法，交流教学经验。校内选拔赛的选手培训、题库的录入、教师说课视频的制作等一系列工作，都做出了明确分工，每个环节都认真对待。在参加省级和全国信息素养大赛时，学生和指导老师的现场经验稍显不足，但是团队里的教师能够形成合力，精诚团结，以严谨的态度和拼搏的精神认真对待比赛，学生选手也能经常相互沟通，互相探讨，团队协作意识很强。

（三）强化训练，创新服务

在备战和参赛过程中，我们坚持不懈地对参赛学生强化训练。目标是培养学生不仅会搜集信息，而且会对信息分析、重组、评价；不仅会获取文献，而且会对文献加工，使其知识增值；不仅能完成传统的信息服务，而且能利用文献信息解决问题，完成用户目标驱动的服务。为此，我们从“问题引领”出发，从信息服务实例入手，积极参与到学院的教育教学当中，在实操演练、知识综合、分析整合等多方面下功夫，努力从信息服务的一小步迈开了知识服务的一大步。

（四）提高认识，扩大影响

以图书馆为阵地开展信息素养教育，一直没能引起师生足够的重视，关注度和参与热情很低。参加首届全国高职院校信息素养大赛全国总决赛，学校、教师、学生在多个方面都斩获多项奖项，引起了广泛关注。不仅使师生对信息素养的重要性有了新的认识，体现了图书馆在学院教育信息化进程中举足轻重的地位和巨大价值，也扩大了图书馆在校内外的影响。

（五）精练内功，整体提高

院赛、省赛、国赛，一路走来，我们团队的所有信息素养教师都得到了锻炼。首先，提高了思想觉悟，认识到自己是信息领航员，是大赛教练员，也是信息服务员；其次，提升了专业水平和科研能力。大家学习信息技术教育前沿知识，钻研信息检索教学方法，充实比赛题库，大胆改革比赛环节设置，在比赛内容和方法上推陈出新，增加趣味性和知识性，积极探索和尝试信息检索大赛创新方法；再次，加强了凝聚力和战斗力。大家以大局为重，相互支持，相互配合，团结协作，团队整体水平得到提升，团队建设又上一个高台阶。

三、信息检索大赛对信息素养教育的推进

（一）以赛促学，提高学生信息检索技能

信息素养教学的主体是学生，检索大赛的形式有助于调动他们的学习积极性，启发他们的探究性思维。提高学生信息素养，尤其是对信息知识和技能的掌握，仅靠检索课教学是远远不够的，通过检索大赛的形式，能有针对性地使学生在课题分析、定制检索式、检索过程操作、撰写信息调研报告等方面取得突破，让学生尽快掌握各种检索方法，得心应手地使用数据库，理论与实操练习相结合，在学中练，练中学。

通过备赛，学生把能够熟练运用检索工具解决实际问题作为学习目标，在设置课题、检索过程、解决问题三个环节上下功夫，把检索工具操作、权威渠道获取正确信息及对信息质量做出准确评价和判断作为演练重点，把探究式学习、创新性思维和小组研讨结合起来。在学习中，重视技能型题目，兼顾知识型题目，进行针对性练习，尤其重视对学生理论知识和操作技能组合起来解决问题的能力进行训练。以赛促学，学生们信息素养提高很快。

（二）以赛促教，创新教师教学模式

近年信息检索教学方法或教学模式是信息素养教育领域的研究热点，受到重视的方法包括基于项目课程（或基于任务）的教学方法、基于问题解决的体验式教学方法（PBL教学）、基于专业知识整合的教学法（嵌入式教学）、案例教学法、翻转课堂和MOOC[2]。为了备赛，我们一改过去传统的罗列数据库，资源介绍式的课堂知识教学，无论是教学方法、课程内容，还是教学目标以及教育技术运用等各方面，都做出很多创新。我们采用了混合式教学模式，将教学过程分为五个环节：课前任务-使用教学软件布置课前学习；情景导入-观看MOOC引入案例，学习知识目标；任务训练-以实际工作任务为载体，在实践中学习知识；任务评价-小组讨论检测学习效果，让知识回归实践；知识拓展-总结归纳，在线测验形成多元评价。

为了备赛，除课堂教学外，我们还通过讲座、线上线下培训等方式进行训练。在校内选拔赛之前，针对全体参赛选手召开了一次电子资源培训会，以现场演示、实际操作等方式对信息检索的基本知识点、数据库的使用等内容进行了讲解和现场辅导。赛前培训和在线演练这种赛前指导形式已成为这九届信息检索大赛的常规动作，既可以形成与读者之间良好的沟通互动，又取得了良好的培训宣传效果。

省级选拔赛前，选手按照成绩进行了分组，实行小组教学，每一组由一名教师专门负责培训。检索课教师总结了信息检索的相关知识点，并把文档和校本题库上传到蓝墨云班课教学平台，学生可以用手机、电脑随时查阅资料，在线测试。参加省赛和国赛的选手是由指导教师一对一辅导，图书馆提供专门的电子阅览室供选手练习检索大赛模拟题库，指导教师不分日夜，随时线上线下辅导。

（三）以赛促建，加强检索试题库建设

我院信息检索课教师由情报学、图书馆学、信息管理与信息系统专业构成。过去九届校园信息检索大赛，均是由检索课教师团队负责出题，以实操题型为主，每一年的题型和题目均有所变化，会把在检索课中遇到的常见专业问题和当年热点事实融合到比赛题目中，偏重“问题引领”题型。近两年的检索大赛为选拔省赛、国赛选手，出题组教师精心准备，参照国赛上机题型，融合检索课实习题目，推陈出新，组建了校内检索大赛题库，单选、多选、判断共400余道。资料和题库上传到蓝墨云班课教学平台，学生可以用手机、电脑随时查阅资料，在线测试。

（四）以赛促评，检验信息素养教学成果

大赛是信息素养教学的一个缩影，是对高职院校信息素养教育的一次集中检验，学生信息素养的目标达成、教师的教学特点都在赛事中得以展现。[3]我院以图书馆为阵地开展信息素养教育，十几年来积累了丰富的教学经验，也具有了一定的教学特色，特别是九年来坚持不懈开展校园信息检索大赛，为师生信息素养的培养和信息能力的提高夯实了基础。尽管如此，信息素养教学水平和实战能力究竟如何还有待考证。首届全国高职高专信息素养大赛，竞赛人数众多，影响巨大，参加这样全国规模的顶级赛事，无疑是对多年来信息素养教学成果的检验。我们以获得“最佳教学奖”通过了检验，交上了一份满意的答卷。

四、反思与启示

通过组织校内信息检索大赛、参加省级和国家级信息素养大赛，我们也总结了很多经验。以检索大赛为契机，大赛指导教师赛前的专业培训，推动了教师的主动学习，提高了自身的专业技能，拓展了指导教师的视野。检索大赛的组织与参赛，也推动了信息素养教学改革，优化教学内容，强化学生有针对性的训练。

通过比赛发现，我们发现学生的上机测试成绩比较稳定，能较好地完成检索题目，但在国赛的抢答赛中，限时的临场思维能力和检索能力稍有欠缺，国赛的检索题目实战性和应用性较高，这也和培养高职学生成为应用型技能人才的培养目标相契合。现场限时检索报告撰写，对于高职学生来说也是一个挑战，需要熟悉各类中外文数据库及检索报告的撰写技巧。在今后的校内检索大赛可以增加现场提问和抢答环节，不断改变竞赛形式，加强检索题目的应用性和实用性，以综合提高学生的各方面能力和检索课教师的教学能力。