农村小学班主任开展德育教育的障碍分析与研究

湖北省公安县麻豪口小学 周国民

在现行的教育体制下，小学班主任承担了小学生德育教育的大部分工作，特别是在农村小学中，这种现象更为突出，从这种意义上来说，小学班主任对学生的德育教育是立德树人工作中极为重要的一环。由于小学生心智还不成熟，在学校会对班主任老师有明显的依赖情感，他们会视班主任老师为偶像，接受班主任老师的引导，甚至模仿班主任老师，这种影响对于绝大多数人来说，都是极其重要甚至终其一生的。在我国的广大农村，由于留守儿童众多，他们缺少父母的陪伴和正确引导，班主任的德育教育对于他们的成长几乎起着决定性的作用。

此外，留守儿童由于缺少父母陪伴与督促，容易形成学习兴趣缺乏、自我控制力薄弱等不良习惯，有的甚至误入歧途。对于青少年，不良习惯一旦形成时间过长，就难以通过普通德育教育进行纠正。因此，在教育立德树人的背景下，我们应该充分重视小学班主任在德育教育方面的作用，通过研究农村小学班主任在德育教育工作中的现状和存在的障碍，寻求解决途径，帮助他们做好立德树人这项教育中的关键工作。

一、农村小学班主任德育教育的工作现状

（一）在德育教育方面精力不足

班主任对内要管理全班学生的学习、生活，对外要与学生家长沟通，对上要与学校各级部门对接，工作量庞大，而且小学班主任一般都承担着一门语文、数学或英语这种主要学科的教学工作。在以成绩评比结果和升学率为主的考核体制下，班主任天然承担了大部分来自教育体制和家长的双重压力，不得不将工作重心放在学生的教学管理上，在学生的思想状态、德育教育方面则投入精力不足。

（二）对德育教育重要性认识不足

在升学率的压力下，小学班主任更重视学生的成绩，有时难免出现唯成绩论的现象。比如有的学生成绩非常好，班主任就容易忽视或者直接回避该学生在德育方面的不足；有的学生成绩较差，班主任在精力无法全面兼顾的情况下，更加不容易对这样的学生投入太多的精力。与城镇学校相比，由于农村学生家长与老师的沟通较少，班主任精力不足，相对更容易忽视那些成绩较差的学生，对于他们的德育教育自然更为缺乏。

（三）德育教育方法匮乏

相较于城镇小学，农村小学班主任学历偏低，他们较少接受系统的学生心理学、教育学等专业知识方面的培训，在对学生进行德育教育时往往缺少方法，更多根据自己的理解和经验来教育学生，有时甚至会过于简单粗暴。

（四）德育教育效果仍需提高

在新形势下的德育教育，不仅要教育学生具有正确的是非观，还应该教育学生树立正确的人生观、价值观和世界观，并对学生进行爱国教育，同时也要进行一定的心理疏导和心理建设。这些教育不应该仅仅体现在语言传递上，更需要结合实际，帮助学生在日常生活中独立思考和正确应对。目前，我国农村学校德育教育还需进一步加强，在引导和激昂小学生精神面貌方面仍然任重道远。

（五）德育教育缺乏正确的方法

农村小学班主任在对学生进行德育教育时所采用的主要方式是采用授课形式，也就是将德育教育当作一门课程进行讲授，这种形式更侧重于形成记忆性的知识结构，对学生的教育影响小，难以让学生形成心理认知和实践强化。纯粹的记忆具有较短的时效性，这种教育方式也不能真正在学生成长过程中形成正确的引导，这也就实际上形成的农村小学生德育教育的缺位。课堂讲授终究过于抽象，与深层意识和生活日常都有着较为遥远的距离。是与非、对与错本来是两个对立的概念，但是在我们的生活中，甚至在我们的世界观、人生观中，我们又要具体问题具体分析。虽然学生在上课时会学到什么是对的、什么是错的，但是将这种简单的是非判断应用到生活中，难免会与现实问题产生冲突，在矛盾之下，学生所学知识的影响力和记忆度将会迅速衰减。同时，教师虽然在课堂讲授了是非对错，但是他们并没有通过学生的生活实践去检验这种德育教学的成果，也没有去持续跟进学生在德育素质方面的成长。由于素材、信息等资源的缺乏，农村小学班主任在进行德育教育时会更多融入自身的成长经验和自我理解，这一方面无法规范德育教育的内容，另一方面也无法形成专业的引导，不能激起学生的共鸣，就不能形成良好有效的思想引导。

二、对策与建议

（一）教师应加强学习，提升自身德育素养

教师是学生的榜样，也是学生学习的标杆，教师应该不断提升自身德育素养，首先使正确的人生观、价值观融入自身的一言一行中。特别是农村小学班主任，他们需要通过学习来打开视野，了解世界，进而从精神和实践两个层面树立起超越生活环境限制的德育形象。只有这样，言传身教才能真正起到正面有效的引导作用，德育教育才能真正落到实处。农村小学班主任在进行班级管理和德育教育的过程中，要充分尊重他们作为独立人格个体的存在，用仁爱的心，公平公正地对待他们。特别是作为农村小学的班主任，面对众多“留守儿童”，教师既要承担教育者角色，也要承担监管人的角色，同时要付出爱和热情，与学生多做沟通交流，充分理解他们所思所想，给他们每个人提供发挥长处的机会和舞台，从点滴中引导他们全面而又个性化发展。这同样也要求我们的农村小学班主任能够不断打开视野，提升自身综合素养，看到世界和人生的更多可能性，并有能力为学生提供更为多样性的舞台。

（二）为教师提供专业培训，丰富他们德育教育的手段

教师作为个体获取资讯的能力较弱，特别是农村教师，准确获取有用资讯的难度更大。教育部门应持续为教师提供各类德育教育和专业教学资源，帮助教师进行教学能力的提升。特别是在德育教育方面，教育部门应该为农村教师提供规范的教育素材，并为教师提供儿童心理学、教育学等方面的专业培训，帮助他们正确理解小学生的心理状态，正确应对德育教育中出现的各种现实问题，并指导他们通过丰富多样的活动将德育教育落到实处，铸魂育人。只有通过专业系统的学习，农村小学班主任才能合理修正传统的教育理念，摈弃落后的教学方法，并从更高维度去思考和实施德育教育，为我国德育素质教育发挥充足的力量。

（三）用爱构筑港湾，关注“留守儿童”心理成长

“留守儿童”是农村小学德育教育的一个严重问题点，同样，这也是解决农村小学德育教育最为有效率的一个着手点。“留守儿童”最大的问题是缺乏关爱和监管，我们可以从这两个方面去寻找解决问题的办法，但是我们不能将一个班级三、四十个儿童的“严父”和“慈母”这两个角色任务都放在班主任身上。

归根结底，我们学校教育培养儿童是为社会培养人才，面对“留守儿童”这样的社会问题，政府相关部门应该推出完善的关爱机制，帮助“留守儿童”解决生活困难，并设置专门机构从心理上关爱和开导他们，帮助他们摆脱“留守”的无助感。只有当相关专门机构在一定程度上填补父母留下的空白，减少“留守儿童”的无助感，学校的班主任们开展的德育教育工作时才能得心应手和游刃有余。

另外，如果相关机构承担了对“留守儿童”一部分责任，填补了他们生活中关爱和监管的部分空白，网络中的不良信息对他们的影响力将会大大降低。与此同时，网络监管部门应当对充斥网络中的各类游戏广告、暴力、色情的内容加强打击，净化网络风气。引导青少年积极健康的生活方式，以防止缺乏正确辨别能力的青少年受到不良网络信息的毒害。

（四）弱化考试成绩导向，让素质教育落到实处

教育的核心在于培养学生，这种培养不仅仅是让他们考试出好的分数，更重要的是让他们能够独立、健康、多样化地发展。我国教育体制一直在不断改革探索当中不断前行，目前中小学已经逐渐增加素质教育在升学中的考核比重，对学生的考核机制越来越倾向于德智体美劳全方位的综合评价，这是我国教育发展中非常可喜的进步。在德育教育过程中，班主任也要充分重视学生培养的核心主体地位，在尊重学生个性特征的前提下，坚持以学生德智体美劳全面发展为中心任务，通过正确的引导教育，不仅使学生树立正确的人生观、世界观和价值观，也能充分激发学生的潜能，使他们的个体特征得到健康自由的蓬勃发展。

让学生多样化发展，为他们提供更丰富的展示舞台，这会极大提升学生的成就感，这也非常有助于他们实现内心的自我满足感，从而引导他们通过正确的途径去实现自我价值，远离炫富、暴力、色情等不健康因素的侵袭，这也正是德育教育的最大意义所在。