品牌建设视域下的民办幼儿园教师队伍建设研究

文/黄丹丹（广西外国语学院）

随着社会的发展，“二孩”政策的开放，我国学前教育事业得到前所未有的发展。民办幼儿园应运而生，机遇和挑战并存。面对教育市场的需求，如何既能扛得住公办幼儿园的压力，又能在众多同类幼儿园中脱颖而出是民办幼儿园急需思考的问题。在此背景下，建设品牌，树立地位，提高市场竞争力是民办幼儿园取得生存和发展的有效路径。在当前经济全球化、品牌全球化的趋势下，“品牌”一词在教育界已经随处可见，“品牌学校”逐渐出现在大众视线里。面对激烈的竞争，民办幼儿园只有提升实力，形成品牌，才能立足学前教育领域。在民办幼儿园的品牌建设中，包含着众多要素，其中最为关键的是品牌教师的建设，打造品牌教师是提高品牌幼儿园的核心竞争力的重要法宝。

一、生存之道——建立品牌幼儿园

当前，学前教育事业得到前所未有的发展，公办幼儿园的数量无法满足学龄前儿童的入学需求，由此引发民办幼儿园办学热潮，大大缓解了幼儿园数量不足的困境。民办幼儿园在抓住机遇的同时，也面临着随时被淘汰的危机。究其原因为：随着经济的发展，社会对学前教育的要求越来越高；人民生活水平的提高对幼儿园办学质量提出更高标准；而民办幼儿园自身办学受到社会环境的局限，管理理念和制度落后、师资队伍的短缺等因素也大大制约了其发展。

在此背景下，民办幼儿园要求得生存，长足发展，必须找到一条适合自己的发展道路。建立“品牌幼儿园”便是其中的一条可行之道。品牌是一种标识，代表一种以文化底蕴为内涵的无形资产，同时，它又是一种有力的竞争手段和武器。幼儿园品牌建设的关键在于创新，涵盖了理念、管理方式、服务意识、环境氛围等维度，目的是形成视觉识别、行为识别、理念识别为一体的战略体系，以此来达到“人无我有、人有我优、人有我特、人特我转”市场营销局面，让自己立于不败之地。

二、核心力量——建设品牌教师队伍

“品牌民办幼儿园”包含：品牌教师、品牌质量、品牌管理、品牌理念、品牌文化五个方面内容。[1]它是一个全方位的传达体系，需要幼儿园全员经营，才能发挥出效果。幼儿园教师作为其中的一个品牌因素，发挥着不可替代的作用。

幼儿园在导入品牌战略的过程中，必然是由幼儿园的全体教师作为主体来实施和践行相关的品牌理念。“品牌教师”具备着扎实的教学技能、科学创新的教学方法、高水平的专业素养以及崇高的人格魅力。他们就像一面鲜明的旗帜，向家长和外界展示幼儿园的良好形象，彰显出高水准的软实力。由此可见，建设品牌幼儿园的关键是建设高水准的教师队伍，品牌教师是品牌幼儿园的最具说服力的要素。

三、关键突破——民办幼儿园教师队伍的问题剖析

民办幼儿园教师队伍不稳定、教师队伍质量偏低是制约民办幼儿园发展的突出因素。民办幼儿园由于“自主经营、自主管理、自负盈亏”的社会性质[2]，在招聘、管理、培养教师时都存在不少问题。

（一）师资聘用管理制度松散

受节约成本和安置关系等因素的影响，大多数民办幼儿园的招聘制度缺乏科学性和严谨性。由于招聘教师随意、聘任合同流于形式，因而教师队伍的质量也不容乐观。有关数据显示，民办幼儿园的教师持有教师资格证的人数不足50%。保育员的学历资格更加不容乐观，学历水平不达标，欠缺保育工作能力，师德意识薄弱。园长本身也多数不具备园长执业证书，不仅缺乏管理能力，甚至还缺乏学前教育专业能力。这样聘用的教师及工作人员质量得不到保证，加上人员流动频繁，师资数量不足，师资队伍结构不合理，师资队伍不稳定，极大影响民办幼儿园持续发展和壮大。

（二）师资管理模式缺乏科学性

民办幼儿园举办者一般采用的是人事管理模式，忽视教师的主体地位，不符合教育事业的人文关怀的特性。具体表现为：1.一味扩大招生，师生比超标，教师数量不能满足学生的数量，教师工作量超额。2.管理理念工具性凸显，忽视教师的中心主体地位，把教师看作照顾孩子的“保姆”。3.忽视教师的职业生涯规划，缺乏对教师的培养，未能及时让教师参加相关培训，帮助教师不断成长。导致教师故步自封、观念陈旧、教学方法和能力得不到提高，严重影响师资队伍的质量。4.忽视人力资源的开发和利用。一味压抑教师的积极性和主动性，对教师的组织、培训、调配不够合理，对教师的行为、心理也未能进行科学的指导、控制和协调。导致教师在工作中既没有成就感，又难以产生归属感，不利于教师队伍的稳定和幼儿园的持续发展。

（三）师资考核制度有待完善

当前一些民办幼儿园没有建立完善的考核体系，教师管理的各个环节与奖惩脱节，严重影响管理效果。由于评价机制、激励机制不完善，对教师的奖惩不明确、不到位，更甚者有些幼儿园“惩罚”多于“奖励”，教师不仅感受不到努力工作的成就感和价值感，反而感觉被束缚、被压榨，长此以往导致教师的工作积极性不高，出现职业倦怠情绪，人员流动较频繁等现象。另外，激励方法单一。马斯洛的需要层次论把人类的需求分为生理、安全、社交、尊重和自我实现需求五个维度。人们在满足生理需求后必然会追求更深层次的需求。然而多数管理者的奖励方式，忽视了教师的安全、社交、尊重和自我实现需求，导致管理者同被管理者人际关系机械化、庸俗化。

（四）教师队伍良莠不齐

由于各种因素的影响，民办幼儿园的教师个人也存在不少问题。主要表现在：

1.教师缺乏责任感

当前幼儿教师的主力军为 90后，相对优越的生活环境，让他们在某种程度上体现出吃苦耐劳精神不足、索取多于付出、过分追求自由而忽视纪律、抗压能力不强。因而在教育教学过程中，他们较多表现出情绪化、无秩序性、功利性等责任感缺失的敷衍态度。

2.职业倦怠现象严重

在工作强度大、薪资待遇差、社会地位低、家长要求高等因素的影响下，民办幼儿园教师承受着巨大的心理压力。尤其他们在工作中付出与回报的平衡失调，心理需求得不到及时的诉求时，大大加速了他们的职业倦怠。幼儿园教师职业倦怠将产生巨大的消极影响，一方面制约了教师自身的职业发展，另一方面对幼儿也产生不良的效应。

3.缺乏职业规划

因社会惯有思想的偏见，民办幼儿园教师的社会地位不高，待遇也不甚理想。加上民办幼儿园自身的管理体制不够科学，功利性强，“压榨”老师的现象较多，导致老师对幼教工作充满了疲劳和倦怠。民办幼儿园教师的职业认同感、归属感较差。这些都造成了民办幼儿园教师容易忽视自身的职业规划，不但阻碍自身的发展，对日常的教学和保育活动也造成极大负面影响。

四、持续发展——品牌幼儿园教师队伍的建设策略

教师队伍作为建设品牌幼儿园的关键，必须解决当前存在在教师队伍中的各种问题，优化内外部发展条件，为教师队伍的发展提供良好的环境，才能提升品牌幼儿园的核心力。

（一）落实地方政府责任

学前教育作为教育体系的一部分，理应得到政府财政的支持。民办幼儿园作为学前教育事业的重要组成部分，政府部门应当为其提供良好的发展环境。

首先，加大财政经费投入，为民办幼儿园建设品牌园提供经济保障。民办幼儿园建立品牌教师过程中出现的诸多问题，究其根本原因是经费的缺失。因此，需要政府部门加大对民办幼儿园财政经费的投入，协调好公办幼儿园和民办幼儿园的经费比例，为民办幼儿园师资队伍的建设提供必要的物质条件。

其次，完善制度，优化政策体系，为民办幼儿园建设品牌园提供制度保障。民办幼儿园教师的合法权益得以保障有赖于政府部门完善制度、政策体系，加快立法进程。要从整体上提高学前教育师资队伍的质量，必须依靠政府部门制定一系列标准，净化学前教育市场。地方政府要为地方民办学前教育保驾护航，方能实现品牌幼儿园的建设目标。

最后，进行舆论引导，为民办幼儿园建设品牌园提供良好的发展环境。政府部门要为民办幼儿园制造良好的舆论环境，逐步转变民众走出错误的思维惯性，理性看待民办幼儿园。可以整合各方力量，借助各种媒介的力量，广泛宣传民办幼儿园在学前教育发展中的重要作用，提升其社会地位，切实保障民办幼儿园教师利益。

（二）完善教师管理机制

1.加强教师遴选和配置

建设一支高质量的教师队伍必须从源头上对教师进行严格的遴选。园方应遵照幼儿园教师的准入条件，严格选拔。一是幼儿园教师应该具有崇高的师德，爱岗敬业的精神，热爱儿童的品质；二是幼儿园教师应具有一定的学前教育专业知识，在教学活动组织、班级管理、保育、幼儿心理方面都能够体现出专业的能力。三是幼儿园专职教师应持有幼儿园教师资格证，持证上岗；在学历上应与时俱进，尽量引进本科以上学历的老师，提高师资队伍的学历水平，为日后幼儿园的科研工作打下良好的基础。四是在教师遴选中还要注重从教师队伍的整体着眼，全面布局，均衡补充，形成一个合理的教师队伍结构。以上面四点作为基准，民办幼儿园便能保证师资队伍的业务水平，为打造“品牌教师”做好充分的准备。

2.注重教师的专业发展

品牌教师应具备更加先进的教学理念和班级管理的方法方式。因此，民办幼儿园应有针对性地引领教师大力发展专业，提高业务水平。

首先，管理者要为教师提供专业发展平台，营造学习氛围，提供相应的设备支持，让老师能够充分发挥主动性和积极性，充分投入到教学、研究、反思等各种活动，不断提升自身的业务水平。同时，要鼓励和支持教师参加形式不同的专业培训，提升学历，促进教师专业知识快速提升。

其次，为教师的专业发展设置目标。管理者要为教师制定适合个人发展的计划，帮助教师明晰专业发展的目标、方式和进度。并且要结合考评体制把个人的发展目标纳入考核指标中，以此来驱使教师自觉完成专业发展目标，向“品牌教师”努力。

最后，积极推进科研，打造“品牌质量”。对内积极开展园本科研，营造积极开展科研活动的氛围，与绩效考核挂钩，推动教师积极参与活动，促进高质量科研课题的开发。对外积极参与各层各级的学前教育教学科研活动，开拓教师眼界，学习先进教研理念和方法方式，展示本园优秀的科研成果，提高本园在当地幼儿园中的地位，增强本园教师自信心。在此过程中还可以有针对性地培养出优质教师，打造品牌教师形象。

3.完善教师的考核和激励制度

首先，形成优胜劣汰机制。建立科学的考评制度，采用动态管理，实行“能者上，庸者下、劣者汰”，让教师产生紧迫感，不断提升自己，避免被淘汰，继而优化教师队伍的质量。其次，建立创新激励机制。根据马斯洛的需求层次论，为教师提供能够不断实现价值的激励机制。在内部可以创造条件，尽力满足教师的“成就需要”。在外部要积极鼓励教师善于交往、积极参与、敢于创新，实现自我，从而推动教师的管理。以此形成科学的评价机制，调动教师的积极性，提高幼儿园的管理效率，实现“品牌管理”。

（三）建立人本管理模式

民办幼儿园教师流失的主要原因之一就是教师大多数遭受了传统的教师人事管理，教师的主体地位被抹杀，被管理者当作一种工具在使用。这样的管理模式早已不适应当下社会的发展，取而代之的是“教师为本”的人本管理模式。人本管理理念认为“人是管理诸要素中最根本、最核心、最具有决定意义的因素，这不仅因为管理要通过人来实现，而且人也是管理诸要素中唯一具有能动性和创造性的因素。固然物品管理也是管理要素之一，对物品的生产和管理必须通过对人的管理才能予以实现”。[3]所以以人本管理理念就是把促进人的全面发展作为管理的核心。在民办幼儿园教师队伍管理中也应该遵循以“教师为本”的人本管理理念。“所谓幼儿园以人为本的管理，就是幼儿园领导机制在实施幼儿园管理过程中，把幼儿教师作为管理的中心，并遵循教育方针和幼教规律，动用科学的工作方式和管理手段，充分调动和发挥教师的积极性、能动性与创造性，优质高效地实现幼儿园制定的整体目标，并借机推动提高教师整体素养的各种职能活动。”[4]以“教师为本”的管理理念就是要求在教师队伍的管理中，以促进幼儿教师的自我发挥和发展为目标，学校必须为教师提供较好的教育教学环境，为教师的发展提供更加方便的条件。以“教师为本”的人本管理模式来进行当前民办幼儿园教师队伍的管理，可以调动教师积极主动性，发挥教师的最大潜力，从而能够提高民办园教师队伍的整体素质，促进民办园自身的品牌发展。

（四）优化教师成长环镜

品牌教师队伍的建设必须有一个良好的发展环境作为前提。民办幼儿园不仅要为教师的发展提供强有力的物质环境，同时还要对教师给予人文关怀，发挥人本管理模式的作用，营造有利于民办园教师队伍成长的优良环境。

1.建立“品牌教师”发展的物质环境

品牌教师的建设应以强有力的物质环境作为前提，教师没有生活之忧，收入之忧，才能静下心来做教学、做科研、实施品牌理念，参与品牌建设，展示品牌成果。因此，举办方应从全局发展出发，加大对老师培养的投入，稳定师资队伍，才能实现品牌幼儿园的建设目标。

2.建立“品牌教师”成长的人文环境

民办幼儿园教师与其他教师不一样的地方在于他们的工作量更大、社会责任更重、专业技能更多。然而他们的社会声望却远远不及小学、中学和大学的教师高。我们应摒弃这种落后的传统观念，改变对民办幼儿园教师的态度，认同他们的教育贡献，尊重他们的劳动，感激他们育人的付出。因此，幼儿园方面应营造一个充满人文关怀的环境，给予他们更多的理解和宽容，倾听和了解他们的心声和情感需要，支持和帮助他们，让他们感受到关怀和信任，转化为正能量，全心全意投入到幼教事业中。