基于需求的智慧课堂环境构建——以盐城工业职业技术学院为例

李天景 邓先宝 陈安柱

1、盐城工业职业技术学院汽车与交通学院 2、南京工业大学材料科学与工程学院

1 提出的背景及意义

随着信息技术的日益发展，信息技术与教育教学的深度融合俨然不可避免，而智慧课堂就是二者结合的产物。早在2015年，李克强总理就提出制定“互联网+”发展战略，其核心要素是推动“互联网+”技术与制造业相结合，向着营造智慧化的制造强国迈进。智慧课堂是“互联网+”技术的重组升级版，是智慧校园在实际应用中的具体诉求，目前关于智慧课堂的定义学术界内还没有统一定论，但大体上是指校园内的计算机技术、网络技术和通讯技术对课堂内的学习、教学、科研及管理有关的所有信息资源进行整合，从而形成统一规范化的教学系统。智慧教育源于2008年IBM公司提出的“智慧地球”的概念，通过前期大量的文献调研可以得出国内外在智慧课堂构建方面主要集中在概念界定、特征功能及功能模型上[2]。较为熟知的观点有：庞敬文等学者认为智慧课堂构建应该简单直接明了，个性与共性并存，数字化与机械化同台；顾小清等人认为智慧课堂的构建是一个系统性工程，需要杭政校企等四方联动，共同发挥积极作用，刘邦奇等人从搭建数学模型的角度，建立完整的数模分析模型，由传统的课堂评价转化为多维度评价机制，这样做可以直接帮助授课教师精准评价课堂教学活动。由上可知我国的智慧课堂的构建取得了很大的进步，但依然处于发展的初级阶段。而国外对于构建智慧课堂的研究相对较早，随着信息技术与教学活动的进一步深度融合，用信息技术引领未来教育发展已经势不可挡。特别是近些年来，支教课堂涌现了一大批智慧课堂的代表，如典型的微课、翻转课堂、MOOC（SPOC）等[3][4]，可以预知的是未来的智慧课堂普及度将更高、更全面。

2 实施的办法举措

构建智慧课堂的关键在于充分合理地利用好信息化技术，应用现代分析方法使之为课堂教学服务，采用智慧化网络课程平台，通过各种终端设备无缝对接信息平台，彻底改变传统课堂教学模式，打破传统的黑板修汽车，改变传统的填鸭式修汽车传统，课堂环境发生了很大的变化，形成了智慧课堂教学环境。

在实施具体的办法举措前需要做好充分的前期调研，本文搜集了大量的国内外有关于构建智慧课堂的文献资料，分析了其中的优缺点，制定了适用于自身的智慧课堂构建体系，并对新构建的智慧课堂进行了实践使用，结合反馈效果，对使用的师生进行访谈跟踪，得出了师生目前对构建智慧课堂的现实诉求主要体现在以下三个方面[5]：①更加便捷高效的课前/课后互动；②新型的智慧课堂可以发挥一物多用价值；③配备可视的教学设备和网络应用。师生对新型的智慧课堂有了现实诉求也为如何实施指明了明确的方向，因此本文就如何实施构建新型的智慧课堂提出了以下几点举措：

2.1 合理优化课前与课后关系，构建新型的师生课堂关系

课堂关系说到底是师生关系，高效的课堂关系离不开师生之间的高效配合。在设计师生关系时要以学生为教学的中心，因此就需要合理设计优化课前课后的师生关系，课前的知识点发布，要充分考虑到学生的学情特点，设计出他们能接受的知识预习部分，提高对知识感知度，提升兴趣。这就需要教师在课前做好备课准备，抓住知识的精髓，提炼概要，不断完善自身上课模式。课后是课上的继续延伸，也是进一步深化师生关系的重要方面，学生此时需要将课上没弄懂的知识点通过课程网络平台及时反馈给教师，教师需要耐心指导并提出修改意见，帮助学生一同提高，当授课部分完成时，还需要对授课过程整个环节进行评价，由于学生、学情呈现多元化，此时的教学评价也要体现差异性，这就需要开发的智慧课堂具备多维度的评价体系，让教师的教与学生的学进行深度融合，释放学生最大的自主能力[6]。

2.2 创设真实的企业情境，构建逼真的车间环境

培养学生的最终目的是为了满足企业需求，但由于学校硬件条件的限制，无法真正完全脱离学校去企业实践学习，智慧课堂的出现可以解决课堂教学由于硬件条件不足的限制，以职业院校的汽修专业为例，随着汽车后市场日益发展，社会对专业的汽修人才的需求量也是日益强烈，学校担负着培养汽修专业人才的重任，但是随着近些年响应国家高职扩招的口号，目前很多职业院校面临着学生学情复杂的情况，传统的黑板上修汽车与填鸭式造车早已不能满足学生的需要，智慧课堂可以突破传统课堂带来的拘束，营造真实的企业车间实境，让学生时刻感受企业的文化与氛围，建议条件成熟的学校与企业可以共同起草建立“厂中校”与“校中厂”，即学校与企业共享教学资源、师资工匠等硬性资源，同时打造软性条件的全天候合作关系。盐城工业职业技术学院（以下简称：盐工院）按照汽车4S店的标准建立了汽车服务实训室，逼真的企业文化与浓厚的校园文化相结合，营造了别样的课堂环境，经过实践验证，盐工院经过长期的企业文化熏陶，采用智慧课堂式的教学模式，学生的技能水平有了很大的提升，曾获得汽车技术服务与营销大赛全国二等奖的殊荣。在2018年盐工院成果申报SGAVE（中德职业教育汽车机电合作项目），经过两年的建设发展，取得了长足的进步，在2019年与2020年分别获得江苏省汽车检测与维修赛项三等奖与一等奖殊荣。至此，创设真实的企业情境，构建逼真的车间环境对专业人才培养显得尤为突出[7]。

2.3 重构教学课堂，打造信息化元素的课堂教学

信息技术与教学的深入融合俨然是一项不可避免的趋势，打造充满信息化元素的课堂是实施信息化教学的重要保障，需要从技术、实践、设计等三个不同维度进行考虑。技术层面上目前有关智慧课堂建设的商家很多，主流商家将智慧课堂的构建主要定位在通讯设备、教室布置、追踪反馈等硬件上，特别是学校在选购智慧课堂器材时需要依据实际情况，关键是要构建亲密的师生互动关系，让学生成为课堂的主人，构建出的智慧课堂框架难免有些瑕疵，需要进一步接受实践的验证，从而根据反馈信息重新来设计构建智慧课堂框架[8]。

3 后期的运行优化

2018年盐工院成功申请SGAVE项目，该合作项目是由中国教育部牵头，与德国国际合作机构、德国四大汽车制造商联合我国相关高职院校共同推出的一项国际合作项目，影响力十分广泛。项目旨在提高中国汽车机电高级专业人才的培养，使之快速使用现代汽车用人需求，同时在考试与认证方面，引入德国车企标准流程，精准对接区域内高端德系车企的岗位需求来组织教学内容，融入企业的岗位任务和工作流程设计教学过程，从而培养“专深型”汽车机电人才。中德汽车职业教育（SGAVE）项目“学习领域”课程方案校本化建构及实践路径研究可以实现校企联合培养人才有机的衔接，可以有效解决校企双方之间教学计划的冲突、学生培养与企业生产之间的矛盾等诸多问题。课题研究在对丰富高职汽车检测与维修技术专业课程模式改革方面有较高的理论价值，同时也具有开展深入研究和较强的推广价值。

目前盐工院SGAVE项目特色班的学生社会能力、专业能力与方法能力等综合职业能力在学习工作中得到了很好的展现，工学结合阶段得到了企业专家的认可。SGAVE项目试点班的学生学习兴趣浓厚，课堂教学效果好，企业普遍反映学生综合能力强，已初步显现出了非凡的活力和特色[9]。

4 总结

本文以实际院校——盐工院展开研究，提出构建智慧课堂的建议措施，整改后的效果以及未来发展趋势，并成功申报了SGAVE项目，取得了不错的成绩。这在一定程度上改革了职业院校的汽车检测与维修技术专业课程体系的构建方式及实践路径，突破了传统的教学特点，可以将行业标准、企业规范、汽车机电工程师职业资格标准等方面融合教学内容，再次体现了以学生为主体和学生全面发展为中心的教育思想[10]。