应用型本科高校校企合作模式的研究与思考

杜兵兵 李勤玲（郑州经贸学院）

■ 校企合作文献综述

吴学翠（2021）指出企业规模、人力资源冗余等因素对校企合作的创新发展机制具有重要影响。尹江梅，程培堽（2021）深入分析了校企合作中信息不对称的表现，并针对性地建立了校企合作治理机制。李奇峰（2020）则构建了“嵌入性—校企协同行为—资源整合”关系模型和假设，并设计了校企协同创新资源整合问卷刻画资源整合的影响因素。Adami C等（2021）通过构建“政府、企业、高校三方发展博弈模型”，深入探讨了三方的协作在何种情境下更容易达到理想状态。以上学者分别从资源冗余观视角、信息不对称视角、嵌入性视角以及“政府、企业、高校”三方发展博弈视角入手，深入剖析影响校企合作的因素。

葛晓波（2021）指出，校企合作命运共同体构建过程中的现实困境分别为政策合力尚未形成、体制机制尚需完善、目标远景尚有分歧。李素素（2018）深入分析了校企合作“壁炉现象”的成因，从企业、院校两方面构建校企合作的补偿机制。肖凤翔，王珩安（2020）进一步指出，必须坚定企业育人的主体作用，提升技术成果的应用性转化效率，完善运作体系从而减少人才流失。学者们不但指出了校企合作面临的困境，指明了潜在缘由，还提出了相应的解决方案。

张一平，赵素芬（2021）阐述了高职院校校企合作的问题，探索性地提出人才培养模式，并对人才培养的改革模式做出展望。陈联，黄赐英（2020）指出校企合作继续教育将为开发高校新职能及企业发展做出巨大贡献。黄炳辉，朱芸等（2020）认为，校企合作有利于高校后勤改革，高校后勤的改革有利于学校长远的改革发展。学者们论述了不同层次的校企合作现状，不但指明了校企合作的未来发展范式，还强调校企合作继续教育的关键作用，并指出校企合作是实现学校改革发展的有利推手。

尽管现有文献已从不同角度对校企合作展开研究，但鲜少关注应用型高校校企合作的痛点，更未针对性地提出改进措施，将极大降低应用型高校向社会输出的人才质量。本文通过剖析应用型高校校企合作的现状，归纳现存问题，并提出针对性的改进措施，以期提升校企合作质量。

■ 应用型本科高校校企合作现状及存在的问题

（一）应用型本科高校校企合作现状分析

截至2021年9月的统计数据，河南省共有45所应用型高校，在河南省高校中的占比达31%。虽然校企合作的模式有引进企业、劳动和教学相结合、工学交替、校企互动式、“订单”式合作等模式，然而合作并未深入实施，更多的是学生参与企业的顶岗实习，企业仅辅助性地参与高校专业建设活动，学校未能助企业提高科研。

（二）校企合作过程中存在的问题

1.应用型高校在校企合作中存在的问题

首先，部分应用型本科高校并未向企业提供完备信息。由于信息不对称，企业无法完全掌握合作院校的实训资源数量和质量、学生素质及教师的科研创新能力。为追求自身的最大利益，部分院校会有意无意地夸大自身优势，对劣势避而不谈；其次，专业设置未体现先进性。专业设置是开展校企合作的前提，然而部分应用型高校办学思想滞后，缺乏紧随社会发展的专业设置，致使学生无法精准对接企业需求，培养效果大打折扣；最后，师资力量匮乏。目前诸多教师通过培训考试、短期集训等途径获取培训证书，这只能让教师概括性掌握实践知识，无法系统地向学生还原职业从业中的技术经验，且鲜有教师会严格遵照校企合作模式开展教学创新，无法全方位地为学生提供实训指引。

2.企业在校企合作过程中存在的问题

首先，企业没有以培养人才为己任。受专业分工影响，企业的教育职能与生产职能分离，尽管企业亟须人才，但从根本上认为这是高校的责任，企业只需追求经济利益，两者在利益诉求上差别较大；其次，人才培养需经历漫长的过程，培养过程将受到未知因素的干扰，企业急切追求短期的投入与回报比，倘若投入后没有得到即时回报，或投入与回报不成正比，企业将思考持续合作的可能性；最后，企业面临合作风险，学生在企业实习存在安全隐患。倘若发生事故，企业可能遭受合作院校、家长的指责和同行业的嘲讽。企业培养学生需要大量成本，却难以控制学生多变的思想，尤其是当下毕业生跳槽频繁，很多企业会对其降低信任度。另外就是“搭便车”行为频发，不乏存在合作企业精心培养出优秀人才，被其他企业通过更优厚的待遇挖走的现象。

3.校企双方共同面临的问题

一方面是缺乏行业协会高效的统筹与协调。梳理文献发现，行业协会在加拿大的社区学院之间、社区学院与企业之间、企业与企业之间发挥着举足轻重的作用。英国行业协会长期收集汇总企业对人才数量及质量需求的信息，并传递给学校，便于学校及时调整发展战略。孙健（2020）认为，校企合作之所以存在问题，根本原因就是缺乏行业协会指引；另一方面是合作双方认识不清、定位有误。目前单个企业与应用型高校合作的存在形式最多，部分学校将校企合作机械地理解为给学生开辟实习实训的渠道，企业则将校企合作视为招聘临时工的途径。企业本应根据实际需求和院校共商共建人才培养方案，却未发挥应有的主体作用，院校方则主观地拟定人才培养方案，双方沟通不够透彻，导致校企合作浮于表面。

（三）应用型本科高校校企合作改进措施

1.应用型本科高校方面的改进措施

（1）开诚布公，深化合作。企业参与校企合作的意愿取决于企业对于是否合作、合作院校、合作方式及内容等方面的控制程度。因此，应用型高校可通过与其他企业成功合作的案例、当下出台的政策说服新的合作企业，并开诚布公地向企业进行信息沟通及交流，展示合作的诚意、学院的优势，增加合作的透明度。（2）有针对性的创新专业及开发课程。应用型本科高校可组建专门的工作小组，推进专业设置及课程研发，使合作模式更加多元化。在开发课程时，不仅需要参考企业岗位需求及职业素养培养，打造科学的课程体系，还应做到明确分工，重视学生的技能和职业道德。切实从专业设置着手，提升学生培养的目标性。（3）打造“双师型”师资团队。号召教师去企业挂职锻炼，关注教师的发展情况并引导教师为企业提供科研、技术上的支持。支持技术人员接受学校培训，丰富教学手段提高教学质量，依托先进的信息技术建立校企合作线上、线下服务体系，提升“双师型”人才的品质。（4）保持稳定的就业率。高校方不仅要注重规划与指导职业生涯教育，引导学生明晰自我、面对现实，对未来有更明确的规划，提升就业能力，还应引导学生养成正确的职业素养和契约精神，不为蝇头小利抛弃合作企业，降低企业风险。

2.企业方面的改进措施

（1）重新定位，共担责任。作为关键主体，企业应视培养学生为己任，明确学生在实习操作过程中应遵守的职业道德、行为规范及行业标准，让学生切实将所学的知识和实践结合。（2）看短期利益，更注重长期效益。企业应意识到人才培养并非一蹴而就，应遵循人才发展的规律。企业应意识到参与校企合作不仅能在税收、公司治理等方面享受相应的优惠政策，还可展示企业的社会责任感，树立良好形象，有利于企业招聘到更优秀的高层次人才。（3）出台措施，稳住潜在员工。企业需构建完善、规范的毕业生管理制度，为学生树立毕业即能够稳定就业的信心。尝试缩短或取消毕业生试用期制度，将试用期划分等级，根据毕业生的综合实力来确定试用期的长短。这样既确保了人才的质量，又利于强化毕业生对于企业的认同感；随着毕业生服务企业年限的增加，可以每年返还他们部分学费，这样毕业生的工作积极性可以得到保证，还可提升其对企业的忠诚度。

3.校企双方共同面临问题的解决措施

（1）创建行业协会的信息交流平台及监督机制。行业协会可立足中国国情，依托平台定期发布信息，为校企双方提供交流机会。为避免“搭便车”行为，行业协会应建立利益共享机制，协助合作双方签署联合办学协议，协会的会员企业均可作为校外实习实训基地，还应推动企业通过提供设备或者将部分生产设备建在校园内，建立校内实训基地，实现工学交替、资源共享。（2）校企双方重新站位，共担责任。作为校企合作的重要主体，不仅学校应对人才培养承担责任，企业也应发挥其作用，双方共同努力培养更多应用型创新人才。

■ 总结

综上所述，校企合作模式可为学生发展带来诸多益处，应用型本科高校与企业必须提高对校企合作的重视，从多个方面着手，保障校企合作模式效能的充分发挥，培育可用之才，为提升区域经济水平、促进社会发展做贡献。