关于高职会计专业校企合作新型教学模式研究

刘楹林（贵州电子信息职业技术学院）

据相关调查分析，我国有一部分高职院校没有足够的重视“职业”的定义，在教学过程中没有达到高职院校所要求的进行教学。因此，为了提高高职院校的教学质量，为高职院校能够给我国企业培养更多的高素质职业人才，我国教育部对高职院校明确要求要严格执行校企合作的实践教学，创新教学模式和观念，更加注重学生在实践这方面的教学，而不是在课堂之上讲述理论知识。在对高职院校教学过程中，实验——实训——实习是三个最重要的三个阶段，要求在教学过程中要体现专业性和实践性。在高职院校会计专业的教学中几乎没有实验阶段，所以实训和实习是学好会计专业的主要教学方式。总之，在高职院校的教学过程中实践是最主要的内容。

■ 教学现状及存在的问题

（一）校内模拟实训差

首先，一些高职院校的实训比较单一，而且实训性不高。一方面高职院校会计专业的实训内容比较片面，大多数的高职院校都是选择一些企业的业务进行计算、核算实训，对于企业内部的其他行业没有进行实训，尤其是在纳税和审计等方面。另一方面一些高职院校的实训模式较为单一，大多数学生的实训材料基本上都是一样，只是要求学生能够完成任务，而不去关注学生的实训过程和效果，这对于学生技能提升来说作用不大。当然，随着教育的改革要求，高职院校对于会计专业实习模拟也重视起来，更加重视学生的实习效果和实习计划的制定。这对于刚刚开始学习的学生还是比较有效的，但是久而久之学生反复的进行同样的模拟实习就会产生抵制心理，和在企业中的实际工作对比会有很大的差异，在学生入职后很难融入到工作中。所以说，高职院校的实习模拟效果还是不够完善。

（二）校外实习效果差

其次，高职院校会计专业的学生在企业中的实习并不是很理想。众所周知，大多数的高职院校都是在最后一个学期参与实习工作，在实习工作中最主要的身份还是学生，会计专业的学生到企业中实习时企业一般不会让学生担任主要的工作，只是让学生做会计助理帮助会计员工作，导致学生在实习过程中无法得到系统性的学习。同时，在学生实习期间老师对于学生的指导也存在一些问题，学生遇到实习中的问题老师很难及时予以帮助，导致实习效果并不理想。

■ 实行校企合作的意义

（一）理论意义

理论意义主要包括三个方面：首先，通过校企合作能够在很大程度上培养和提高会计专业学生的专业技能。例如：企业中资金调配管理能力、企业实际税务计算能力、企业账目计算核对能力等。其次，通过校企合作能够培养学生的综合能力，在实际工作中，学生会接触到很多的事和人，学生能够慢慢地进行学习。第三，通过校企合作可以让学生真正参与到工作岗位中，让学生了解会计的具体工作，从而熟练工作内容，除了能够学习更多的专业知识之外，还有助于学生在今后工作中能够更快地适应。

（二）实际意义

实际意义主要包含三个方面：首先，高职院校可以按照企业会计岗位所需要的要求对学生进行针对性的专业性教学，以便学生进入工作岗位之后能够更快地融入工作。其次，学校与企业安排定期给学生进行演讲，让企业的会计人员给学生进行会计时事演讲，给学生传授工作经验，为以后的工作做好准备。第三，在现在的企业中，很多岗位都是轮班制度，所以员工不仅要对专业知识和岗位工作足够了解，而且还要对人力资源管理有相关的了解。这就要求高职院校要重视学生团队意识的培养和提升，让学生把各个岗位建立其联系，提高工作效率。

■ 实践教学模式的设计与创新

（一）理论与实践相结合

在高职院校的教学活动中最重要的就是将理论教学与实务操作紧密结合起来。将主要的教学内容和一些具体的教学案例结合在一起，利用不同的教学手段对学生进行教学。同时，在提高学生理论知识的同时还要提高学生的实际操作能力，老师可以制定一系列的技能考核来检测学生的学习效果，让学生真正做到学以致用。

（二）利用校企合作平台，加深学生理解

在高职院校的教学计划中老师要充分利用与学校合作企业的平台进行教学。摒弃传统的教学模式，让学生在学习过程中就可以都到企业中进行参观和实践，让学生加深对于理论知识的理解。

（三）实训走进校园

与此同时，为了学生在学校实训过程中能够更加的真实，可以把企业中一个月或者一个季度的账本让学生进行计算。通过这样的方式不仅可以让学生参与更加真实的工作模拟，还且还能够及时解决学生在进行计算时遇到的问题。

■ 实践教学方案的实施

（一）入学教育

高职院校在学习进入的第一周可以组织学生进入企业中参观会计岗位的具体流程、工作内容以及会计部门人员的分工等。让学生在开始学习会计专业知识之前先了解工作，对以后的工作岗位有一个清晰的认识，提高学生的学习动力，让学生清楚在今后学习中的重点等。除此之外，将抽象的理论知识用实际操作的方式展示出来，便于学生更加容易理解专业知识。

（二）工学结合教学

在高职院校的教学活动中，老师可以使用“工学结合”的方式进行教学。工学结合具体来说就是以实际工作内容为根本结合专业知识进行教学。在实际教学中老师可以尽可能地找一些最近发生的教学案例，根据教学案例来促进学生专业知识技能的学习，同时可以利用工作情景对学生进行课堂考核，让学生完善自己的不足之处，增强学生的专业技能。除此之外，老师还要重视教学观念的创新和学生实践的进行，提高学生学习专业知识和技能的效率，提高学生动手操作能力。

（三）校内实训

学校是学习的主要场所，在学校内学生更加容易静下心来认真高效地进行学习。因此，学校可以与企业建立合作关系，在学校内让学生参与企业账目的分析和计算。通过这样的方式，学生可以明确会计岗位的具体工作内容及工作流程，还能及时解决自己在模拟工作中遇到的实际问题。

（四）校企合作平台进行实践教学

在示范建设过程中，学校开展了多种形式的校企合作项目，学校与公司建立了互利机制。这些公司为学校提供学生实习岗位、教学老师和奖学金等。学校为公司提供免费的员工培训、劳动力和广告宣传等。校外商务培训主要包括：学生在校项目实习和学生毕业项目实习。

1.学生在校项目实习

在教学中老师可以让学生在第二个学期开始，每个学期都分批去企业中进行为期半个月的实习学习。通过这样的方式能够让学生在每个阶段都能够了解相应的理论知识，能够熟练地掌握专业技能。

2.学生毕业项目实习

学生在毕业之后与企业签订合同，然后进入实习岗位，实习通过直接定岗。通过在每个学期的实习经历能够更快地融入到岗位工作中。

（五）校内生产性实训

使用校企合作平台建立代理会计业务，会计业务接受业务委托，为企业提供有偿会计服务。每位教师均担任主持会计，并指导该组中的学生进行会计核算。与校外实践基地相比，它具有以下显著优势：首先，这家由学校运营的公司可以为每个学生提供一份工作。其次，老师既是讲师又是会计主管，负责学生的实际指导和管理。最后是教学与社会服务的结合，教学与社会服务通过会计机构的形式有机地结合起来，以满足学生对实习的要求。

（六）反馈性学习

根据对毕业生的跟踪调查，我们发现应届毕业生缺乏知识和技能，根据其程度，分为三个主要方面：纳税申报，当地会计，税收法规和银行结算业务知识。为了提高毕业生的素质，我们并不把毕业和就业当作我们的最终目标，而是要跟踪和研究毕业生，提供及时的指导和提供服务。

■ 总结

综上所述，通过校企合作可以提高学生的专业知识和专业技能，为企业创造出更多的高素质职业人才。笔者认为高职院校应该大力推广这种教学模式，企业给学校学生提供实际的案例和实习岗位，学校为企业培养专业知识和技能强的企业人才，实现企业与学校的共赢。