机械CAD/CAM 课程混合式教学模式的应用与探索

（江苏联合职业技术学院无锡交通分院，214046，江苏无锡）

数控专业的教学目的主要是培养学生的实践和创新能力，让他们逐渐成为实践能力和理论知识并重的混合型人才。基于这个目标，教师必须结合自身的实践教学经验和长时间的教学探索，对CAD/CAM 课程进行教学方法的改革，转变传统的教育教学方式，结合学生的实际情况开展全面的混合式教学。为学生未来的发展奠定基础，成为今后数控专业方向教学指引。

1 机械CAD/CAM 课程教学模式设计

在机械CAD/CAM 课程教学设计过程中，要考虑到具体的基础知识理论、软件操作和基本函数的运用、简单的软件编程和数学计算只能充当教学的基础需求。鉴于学生理解能力存在巨大差异，教师可以采取混合式教学模式，帮助学生逐渐掌握基础理论知识及实践操作技巧。

1.1 设计依据

在全新的课程改革当中，教师应该重视学生的自主学习能力。在传统的课堂教学中，教师往往处于教学活动的主体地位，仅仅把知识灌输给学生，而没有考虑到发挥学生在课堂教学中的作用。即使在这个阶段学生产生一些想法，也没有机会进行交流。为了充分发挥学生在教学活动中的主观能动性，应让学生更好地体会学习过程，成为课堂教学的主体，进而大幅度提高学生的创新思维，培养独立分析处理问题的能力，逐渐掌握学习的方法。教师在这个过程中开展机械CAD/CAM 课程混合式教学，符合当前教学的基本目标和课程改革的实际需求。

1.2 学生特点分析

随着时代的发展，网络技术的影响使得学生更多地与社会环境相接触，在理解能力、知识体系、学习欲望等方面与之前都出现了较大的差异。他们显然想要学习更多的基础知识，让自身与时代的发展接轨，迎合时代的发展潮流，在社会主义现代化建设的今天掌握更多的专业知识，在社会主义现代化建设的过程中发挥出更大的作用。

1.3 混合式教学模式的探讨

教学模式的设计必须满足当前教学工作发展的需求，融合多种教学方案和方式构建相对完善的系统结构。教学方案的规划要能够培养学生的自主学习能力，教师必须按照不同学生的特点，分析学生发展的主要需求，以实际的自主学习能力的培育为主，辅以其他不同的教学手段，构建学生为主、教师为辅的课堂教学模式，在实践活动的基础上提升学生的学习积极性。在这种教学方案下，要考虑到科学技术手段和现代教育理念的影响，配合当前主流的教学模式，让学生充当教学活动的主体，通过辅助教学软件，让学生在课堂学习的时间内，逐渐理解并学习现代化的实践应用技巧。

1.4 课程教学实施步骤设计

机械CAD/CAM 课程教学模式的设计与教学活动的每个环节都有着非常密切的联系。在实际的教学过程中，要按照课程设计的需求及学生的实际情况，将教学活动分为三个主要步骤。

1.4.1 开学初 在一个学期的开始阶段，教师可以安排相应的面授课程，将课程的重难点所在、教材内容和预备知识等介绍给学生，并指引学生自行上网了解机械CAD/CAM 课程的基础内容，掌握这门课程的主体流程，然后将课程涉及到的资源上传。这样就可以让学生对基础知识进行简单探索，通过提出问题、分析问题、处理问题的过程来达到主要的学习目的，有助于学生自主学习能力的发挥。还可以结合问卷调查的形式了解学生的学习需求，从而在今后的课程设计中发挥出更好的效果。

1.4.2 学期中 在学期进行阶段，教师可以通过网上交流的方式，了解学生学习的实际情况，通过沟通建立起学习交流的氛围，引导学生建立相应的交流群。相比于传统的学习交流方式，网上交流可以让学生和教师之间形成更好的互动，教师也可以借助软件查看学生是否在线。处在不同理解层面的学生互相交流经验，探讨学习方法，无疑可以取得更好的教学效果。学生也可以时刻向教师提出问题，摆脱了传统课堂交流的约束。定期进行网上交流，确认学生是否有充足的时间参加课堂活动，可以对学生进行更好的引导教学。为了证实混合式教学模式的最终成效，可以组建相应的考核研讨队伍，通过合理的试题分析来设计两套独立的试题考卷，减少基础知识的背诵内容，灵活考查学生的知识结构掌握程度。学生在完成自主学习以后，独立完成考卷，逐渐掌握本门课程中讲过的基础知识。然后将考卷中涵盖的基础知识通过在线学习的方式来分析，帮助学生理解重难点所在。再让学生做一遍新的试卷，把试卷的答题结果在线反馈给教师，教师结合他们的错题情况进行汇总分析，组织专题研讨，将辅导的知识点发布出来，让学生体会试题中共同的错误所在。

1.4.3 学期末 在学期末，教学活动即将结束，教师需要对混合式教学模式的实际情况进行调查研究。可以通过问卷调查的方式来了解学生的学习情况、基础知识的掌握程度及培养形成的实践能力。为实现对学生综合能力的考查，教师应该设计总结性考试，通过合理的题型设计来安排具体的考查内容，帮助学生进行复习，总结学过的知识点，加深对所学知识内容的理解，安排学生加入到期末辅导的行列中。

2 混合式教学模式的实施情况

为了掌握混合式教学模式的实施情况，教师可以通过对学生问卷调查的方式来具体研究。尽量保证样本数据的真实有效，避免出现数据遗漏的情况。

2.1 对学生问卷调查的统计分析

调查对象主要为参与本次混合式教学模式研究的所有学生，研究的主要内容包括：相比于传统教学方式来讲混合式教学的必要性；将传统的课堂教学转变为考虑学生基本情况的教学方式；结合课本内容选取合适的教学方式；教师对学生信息的了解程度；学生参与学习活动是否会遇到困难及学生的知识技能培养等。通过对这些内容的调查分析，可以发现学生对混合式教学模式抱着积极的态度，结合本次问卷调查及学生的技能掌握程度，教师必须针对目前教学的主要形式，分析在线教学的优劣，将更多的资源向学生倾斜。重点研究学生不同个体之间的差异，探究学生的实际技能培养需要，在今后的教学活动中构建更为完善的教学模式。

2.2 混合式教学模式结果的调查分析

通过对参与混合式教学模式的学生进行满意度调查，发现大部分学生对本次教学内容呈现比较满意的情况，但是不同特点、不同专业的学生对混合式教学模式的反馈存在一定的差异。从调查分析来看，理解和操作能力比较差的学生相对来讲对本次混合式教学满意度稍低，他们往往具有较重的课业压力，缺乏面授的课程教学让他们的自学时间增加，这对于他们来讲是非常不利的。

2.3 学生成绩的统计分析

根据学生的不同特点，教师设置独立的两套试卷，可以让学生自由进行发挥。根据试卷的反馈情况，可以对其测试成绩进行研究，这就可以在一定程度上反映出混合式教学的具体成效。规避检验样本的重复性，根据试卷的不同内容进行调查，分别采用抽样调查、显著性检测和样本检测等方式进行研究，最后得出结论：参加混合式教学的学生整体学习成效显著增强，混合式教学具有较强的可操作性。虽然学生个体之间存在着较大的差异，但混合式的教学模式无疑具有很高的适用性，对学生成绩的提升有着很大的帮助。

3 结语

总的来讲，混合式教学模式针对处在不同生活环境、不同背景的学生，为满足他们知识技能学习的需求，不局限于某一类具体的学习方案，通过以网上授课为主的教学方式，引导学生进行自主学习，结合辅助教学的方式，在目前的教学活动中有着良好的效果。混合式教学模式在长期的实践探索下，在一定程度上提高了学生的学习主动性，让他们能够通过实践活动主动探索学习的乐趣，形成有效的交流互动，因此该教学方式具有较高的实用性。在教学活动中采取该模式进行相应的教学准备，可获得理想的效果。