初中物理演示实验教学中信息技术的应用方法

河北省唐山市第二十七中学 方 萍 何翠芹 张晓星

新课改背景下，初中物理实验教学应该以素质教育为基础，在物理实验教学实践中牢牢抓住核心素养的培养路线，坚持以学生为课堂中心，以学生的能力为导向，将信息技术与传统实验教学融合起来，拓宽学生的知识视野，逐步发展学生的物理核心素养，培养新时代社会人才。因此，将信息技术引入初中物理演示实验教学中对学生核心素养的发展具有较大的推动作用。

一、信息技术引入初中物理演示实验教学的必要性

（一）新课改教学的基本要求

新课改教学是对传统教学理念的深入创新与发展，立足于现代新课改教学下，教师应该立足于学生视角，不断激发学生学习的兴趣，物理课堂应该结合信息技术开展教学，建立有效的教育教学观，积极实践高效课堂教学，真正减轻沉重的物理教学负担，使学生轻松愉悦地学习。从当前初中物理实验教学的现状来看，大多数教师在物理实验教学中过于依赖实验教材，没有清楚教材与新课标的关系，没有将新课标的教学理念真正地落实到初中物理的“教与学”中，故难以达到灵活教学与高效教学的目的，这必然是难以达到核心素养要求的，因此，教师要改变传统的教学观念，认真钻研新课标教学理念，改变现有的这种缺乏生命力、僵化的物理实验教学现状，将信息技术与演示实验教学结合起来，激活学生的思维，营造开放式教学环境，促进学生核心素养的提升。由此可见，信息技术运用到初中物理演示实验教学显得尤为必要。

（二）构建高效课堂教学的需要

核心素养理念下，物理实验教学占据重要地位，在演示物理实验教学中运用信息技术，能够适应现代教学发展的形式，构建高效课堂教学。新时期，信息技术时代的悄然来临，多媒体教学已经成为一种共识，特别是多媒体技术在初中物理课堂教学的运用，优化课堂教学模式，为现代物理课堂教学提供源源不断的动力。信息技术是顺应现代初中物理教学发展要求的，初中物理教学中在培养学生的创造能力与自主能力方面取得了一定成效。教师应该立足于学生视角，在物理课堂中推陈出新、摒弃传统课堂中满堂灌的做法，灵活运用信息技术教学手段来扩展物理实验教学的空间，促进教学的高效发展。

（三）发展学生核心素养的必然要求

核心素养理念下创新物理教学方法是根本，只有创新教材模式，才能更好地展示出教材内容，培养学生的物理核心素养。在《义务教育物理课程标准》中，明确提出了“以学生为本，以育人为本”的理念，物理教学活动中最为重要的核心就是育人，因此，在开展物理实验教学中，教师要创新实验教学思想，革新传统物理实验教学的方法与实验材料，注重学生的物理探究能力、自主学习能力、思维能力、情感体验等各方面素养的培养，这些组成了物理核心素养，推进了素质教育的发展。因此，初中教师在物理教学中要重新定位素质教育下初中物理教学目标，在教学实践中勇于创新教学方法与模式，以此来满足现代初中物理教学发展的要求，为国家素质教育发展奠定基石。

二、信息技术在初中物理演示实验教学中的应用方法

（一）利用信息多媒体技术，展开物理演示实验教学

实验物理教学的重要内容，也属于动手操作内容，在教学中许多学生由于思维的局限性，在学习中遇到了各种疑难问题。传统的物理实验教学中受到时间、温度、仪器等因素的影响，导致实验操作知识掌握不好，教学的效果并不理想，基于此，教师在现代初中物理课堂教学中可以借助多媒体技术辅助教学，为学生实验学习提供更大的空间，使其直观地感受到实验的具体操作过程与步骤，全方位了解实验的方法，对实验现象进行观察，构建科学的物理课堂教学。例如，教师在讲解“欧姆定律”这一课实验时，这一实验的目标是让学生能够掌握欧姆定律的内容、公式及实验设计，所以教师要根据学生的特点，在演示实验后引导学生细心去观察实验现象，在观察实验的基础上更好地掌握这一实验原理。由于实验本身比较复杂，在实验中需要电阻、电源、导线以及电表等器材，物理实验时间有限的情况下，教师可以充分借助多媒体技术向学生展示实验步骤，选取“电流形成”的视频材料，将模拟电荷及其运动实验的内容通过多媒体屏幕展示给学生，让每个学生都能够通过多媒体屏幕知道电流的形成过程是怎么样的，更好地了解这一物理实验现象。

（二）运用信息技术，导入物理实验内容

教学导入环节对整堂课的开展非常重要，物理实验内容具有抽象性，一些学生在物理实验现象与原理知识的理解上较为困难，通过信息化技术的使用能够将静态实验转化为动态实验，帮助学生直观感受实验带来的体验，帮助学生更加深刻地理解实验知识。信息技术与演示实验教学内容结合来创设教学情境，是一种十分有用的课前导入法，通过信息技术将教学内容展示出来，为学生的学习提供帮助，吸引学生的眼球。例如，教师在讲解“探究加速度与力、质量的关系”这一新知识的时候，老师只在课堂上单纯讲授控制变量法，是无法让学生掌握的，为什么重物与小车一起做加速度运动呢？加速度与力、质量的关系怎么计算呢？这一系列问题会让学生产生疑惑，所以，教师不妨使用多媒体课件导入实验教学内容，将这一实验案例通过图文结合的形式演示出来，在教学前，让学生自己去观察与研究，在具体物理实验操作中，教师可以提出问题：接下来会发生哪些有趣的现象？学生也会根据老师提出的问题进行联想，带着问题进行思索与探究。让学生再通过小组讨论对这一物理现象进行探讨，对加速度这一知识点有更加深刻的了解，借助信息技术导入能够使课堂教学的氛围更加浓厚，学生更愿意参与到课堂学习中，进而培养学生的自主思考问题的能力。

（三）图形变换，直观展示实验内容

物理实验教学中教师需要改进与创新传统物理实验方法，鼓励学生亲手进行实验操作，熟练掌握某些常见的实验器具及实验流程。通过信息技术的支持能够实现图形变换，全面地展现出物理知识点，让学生能够多角度全方位地感知物理实验现象，获得良好的物理教学体验，让学生在感知过程中，对物理实验现象的印象更加深刻。注重信息技术演示也是现代教育中体验式教学的重要方法，通过电子图形变换能够实现课本知识的结构化与动态化，带给学生全新的视觉体验。例如，在讲解初中物理“家庭电路”这一课时，教师可以借助电子图像变换来演示实验，让学生能够从不同的角度观看到家庭电路的设计与安装特点。为了让学生能够清晰明了地掌握不同的家庭电路图，教师可以通过不同的颜色呈现出来，让学生能够对家庭电路图有更加深刻的理解。同时，还可以通过图形转换的旋转、缩放功能将电路图进行旋转与缩放，以便开展物理实验教学。

（四）巧用信息技术教学，实现灵活教学

在初中物理演示实验教学中巧用信息技术可以使教学更加地灵活，也使学生的思维更加地灵活，促进教学的多元化发展。新课改强调创新物理教学方法是根本，只有创新教材模式，才能更好地展示出教材内容，培养学生的物理核心素养。例如，在关于初中物理“摩擦力”演示实验教学中，教师可以在课前利用网络平台收集关于摩擦力的具体事例，在课堂实验中演示出来，比如，运用视频、图像向学生展示搓手、跑步、关门、手握筷子在摩擦的过程中产生的力，让学生直观地感受到生活中摩擦力的存在，增强学生对摩擦力这一知识的认知。接下来，了解摩擦力这一特点后，教师可以让学生深入思考问题：摩擦力产生需要具备哪些条件？让学生之间去进行探讨与分析，学生可以结合自己的生活经验去分析，最后在讨论中总结自己的答案。因此，通过信息技术教学不断激发学生学习的兴趣，让学生能够灵活运用知识，加深对物理实践能力的培养，落实物理核心素养的目标，而作为教师，也应该从各方面去落实物理核心素养教学，促进学物理核心素养提升。

综上所述，新课改背景下的物理演示实验教学中，教师要尊重学生的主体地位，运用信息技术教学来呈现物理实验，将物理理论知识与物理实验结合起来，促使物理实验教学更加灵活便捷，还能够帮助学生建立与完善物理知识体系，全面培养学生的思维能力与核心素养，为学生后续的物理知识学习打下基础。