德育在小学数学教学实践中的渗透途径

山东省德州市天衢中心小学 徐国英

小学阶段面对的主要是身心发育尚未成熟的孩童，所以该阶段的学生不仅急需文化知识的灌溉，也需要优秀思想品质的滋养。基于此，在当前小学数学教学中，为了帮助学生养成良好的品质素养，教师需要结合小学生的年龄特点、兴趣喜好、学习情况，同时还要结合数学教学的内容，设计和创新出最为合适的德育渗透形式，使学生可以在学习数学知识的过程中，既能理解、掌握和应用所学知识，又能养成青少年所具备的优秀品格、能力和素养。

一、德育在小学数学教学实践中的意义

意识和思想关系到一个人的成长和行为，就学习而言在正确的思想品质引领下，学生可以正确认知学习，并且更好地投入学习活动。因此，小学数学教学实践中，渗透德育不但对学生身心成长、未来发展起到了重要意义，还对数学教学质量的提升有着十分显著的作用。

（一）有助于提升小学生的综合能力及素养

德育是培养学生优秀品质和能力素养的有效途径，主要体现在以下几方面。第一，德育能够帮助学生养成良好的学习习惯，以及提升学生对学习的认识。例如，很多小学生对学习没有正确的认识，自然无法对学习产生浓厚的兴趣，久而久之导致学生丧失了学习的动力和信心，而在德育中，可以让学生明白学习是青少年必须履行的义务，并且让学生知悉学习的重要性和必要性，从而使学生养成热爱学习、积极上进的精神品质。第二，德育还可以提高学生的综合能力，以此为学生的后期成长和学习奠定坚实的基础。例如，德育会提升学生的自主、自控能力，如此一来不论是在学习中，还是在生活中，学生都能秉持独立自主的意识，去完成力所能及的事情。

（二）有利于提升小学数学教学的质量

教学质量与教学的方式、教学的理念有着密切的联系，而德育在数学教学中的渗透，能够将树人育人和知识授教有机结合在一起，不仅改变了教学的方向、理念，还丰富了教学的方式和形式，继而为提高教学质量提供了有效的帮助。以教学方式为例，德育的有效渗透，需要以学生为主体，设计最为合适的教学方式，像趣味性教学方式、生活化教学方式、实践性教学方式等，学生在丰富高效的教学方式下，会对学习产生浓厚的兴趣，进而帮助学生由被动性学习转变为主动性学习，最终实现教学质量的快速提高。

二、德育在小学数学教学实践中的途径

德育在小学数学教学实践中的有效渗透，应该坚持“以生为本”的教育教学理念，才能确保德育渗透的针对性、科学性和实效性。下文对德育在小学数学教学实践中的途径展开了详细的分析，并且总结出了一系列的教学实践。

（一）将实践活动作为德育和数学教学的载体

实践活动在各阶段性的教学中，应用十分广泛，并且取得的教学成效较为显著，不仅可以使学生在实际体验中更好地理解、掌握和应用数学知识，还能够使学生在实践过程中获得自主能力的快速提高。基于实践活动的众多优势，在小学数学教学中，教师完全可以将德育内容和数学教学内容合理科学地融入实践活动中，一来提高教学的质量，二来培养学生的品质素养。首先，实践活动的内容、过程和形式，要结合小学生的实际情况，及时调整实践活动的强度和难度，以免影响实践活动开展的效果。其次，根据数学教学的内容设计实践活动时，还要重视德育的内容是否与实践活动相符，以此确保学生在实践活动中不仅可以学习到既定的数学知识，还能在实践活动中得到能力的锻炼和品质素养的提升。

例如，教师在开展“条形统计图”教学活动时，就可以根据教学内容为学生设计出适合的教学实践活动，并且在实践活动中融入相关德育内容。例如，教师为学生设置实践课题，像“运用条形图统计超市中商品的销售情况”。当学生得知实践活动的课题后，就需要在课余时间里，到超市中统计商品的出售情况，如记录购买商品的人数、商品的种类等信息，然后结合统计到的数据，绘制出条形统计图。接下来，为保证实践活动用于教学的效果，教师需要对学生的实践结果进行评价和总结，在此过程中教师还要对学生进行德育，如根据学生统计的数据，可以发现购买蔬菜、水果和生活用品的人数，明显要高于购买玩具、零食的人数，此时教师就可以引导学生，要养成“热爱生活、体验生活”的行为意识，从而使学生对生活充满憧憬和向往。此外，教师还要着重表扬学生在实践活动中的表现，用以提高学生的自主学习能力。由此可见，将实践活动作为教学和德育教学的载体，可以起到事半功倍的教育教学效果。

（二）以游戏元素作为德育和数学教学的载体

当前小学数学教学中，学生缺失学习兴趣的问题是影响数学教学质量的重要因素，同时也是阻碍学生能力提升的主要原因。因此，德育在小学数学教学中的渗透，教师需要将激发学生的学习兴趣作为首要任务和目标，以此确保学生在兴趣的驱动下既能增强学习的自主性，又能养成良好的道德品质。首先，教师要抓住小学生喜好游戏的特点，并将游戏元素合理地融入数学教学，以此使学生在体验游戏的过程中，既能体会到学习的乐趣，又能掌握数学教学的知识。其次，为保证德育的有效性，教师还需要将德育内容渗透在数学游戏中，如此一来就可以达到知识教学和德育的双重效果。

（三）以生活元素作为德育和数学教学的载体

知识和生活具有密切的联系性，这就为生活化教学方式的产生提供了良好的条件。现阶段，将生活中的元素融入教学活动中，不仅可以丰富学生的学习体验感，还可以提高学生的理解能力。基于此，为了将德育合理有效地融入小学数学教学，教师需要结合小学生的实际生活，设计出最为适合的生活化教学形式。首先，在生活元素选择方面，教师要充分考虑到小学生的生活经历，如小学生年龄较小生活经历自然有所欠缺，所以在选择生活元素时，教师应该以学生的实际生活体验为主，以此确保学生能够有效理解生活元素蕴藏的知识内容和德育内容。其次，在德育内容、教学内容和生活元素的融合方面，教师应该注重融合的方式，以此提升德育渗透的科学性、合理性和实效性。同时，在融合渗透的过程中，还要注意不能与知识教学产生冲突，所以教师要在密切关注下，找寻良好的时机和采用科学的方法。

例如，教师在开展“面积”教学活动时，就可以采用生活化的教学方式，一来提高学生对面积的理解能力，二来提升学生的道德品质和素养。例如，教师让学生寻找生活中存在的“面积”，有的学生说“黑板面”，有的学生说“书面”，还有的学生说“教室地面”等。随后，教师运用多媒体功能一一展示学生说出的各种“面积”，并且让学生比较各种“面积”的大小。接下来，教师要向学生展示其他关于“面积”的信息，如“农田的面积”“马路的面积”“商场的面积”等，同时询问学生这些“面积”有何不同，学生结合自己认知，多会回答“这些面积太大了”，随后教师就可以将德育的内容融入其中，如“既然同学们都知道农田、道路和商场的面积十分大，那么是不是能够理解，农民和清洁工需要付出大量的时间和力气？才能完成田间工作和清洁工作，请同学们在今后的生活中，要热爱劳动、珍惜自己和他人的劳动成果，做一个积极向上的优秀青少年”。通过将生活元素作为德育和数学教学的载体，不但有效地提高了教学的效果，还培养了学生优秀的品质素养。

综上所述，小学数学教学中渗透德育，使得学生在学习基础知识的过程中，提高了自身的道德品质和精神素养，从而为学生后期的成长和发展奠定坚实的基础。上文主要以生活化教学、实践性教学和游戏化教学为重点，展开了详细的分析和研究，并且总结出了德育渗透的具体形式，希望可以为小学数学教学提供良好的借鉴及帮助。