高校培育新型青年职业农民的学科体系构建研究

杨 梅，张广旭

（1 山东现代学院；2 山东现代职业技工学校：250000，山东济南）

1 相关研究简介

在国外大学学科建设中，核心是学科建设模式的选择和构建。他们十分重视学科建设的监控和管理,其评估主要是基于学科的教学评估和基于学科的学术评估。英国的学科评估历史悠久、体系完整、操作规范。英国的学科教学评估任务主要由QAA（英国高等教育质量保证机构）来完成，评估活动主要由6 个核心部分组成：课程设置、内容和组织、教与学及其评价、学生进步和成绩、学生支持和指导、学习资源、质量管理和提高。学科学术评估主要是指科研资助机构通过对学科的评估活动，最终希望获得学科状况的整体结果。学科学术评估主要是两个层面：一个层面是在每一学科领域内，对学科的学术标准进行评估，包括是否有明确的学习成果、与资质准则及相关的学科框架声明是否相适应、课程设计是否达到预期效果；另一层面是对于学校提供给学生的学习机会质量进行判断。从目前开展的学科评估活动来看,可分为诊断性和战略性的学科评估。

在国内，贾克斌等2020 年在《新形势下地方大学一流学科建设的思考》 中在理论上提出高等教育办学的政治逻辑、社会逻辑和学术逻辑，确定了地方高校重点建设的一流学科群及其建设路径；[1]左豫虎等2018年在《省域普通高校学科建设发展不同阶段特征剖析》中分析了省域普通高校学科建设发展历程不同阶段的特征,提出省域高校学科建设存在萌芽阶段、启动阶段、初级阶段和常规发展四个阶段，学科建设的每个发展阶段具有与高水平研究型大学迥然不同的独特学术环境和管理特征，应当由与之相适应的不同发展理念所指导；[2]高伟等2018 年在《基于BCG 矩阵法的新疆高校重点学科建设水平测度研究》 中提出基于波士顿矩阵法(BCG)建立相应的学科建设绩效评价指标，基于学校的学科建设水平的实证研究，提出了相应的对策建议。[3]

2 高校在培育新型青年职业农民学科体系建设中存在的主要问题

（1）高校在培育新型青年职业农民学科体系建设中，监控与评价的主体单一，监控主体的职责范围不够明确。

（2）高校在培育新型青年职业农民学科体系建设过程中，建设的内容不全面、力度不够、数据不够系统化。

（3）高校在培育新型青年职业农民学科体系建设中，缺乏有效、系统、规范的管理制度与实施方法，以及问题的解决方案。

（4）高校在培育新型青年职业农民学科体系建设中，缺少高精尖人才，部分人员素质不高，不能进行科学合理规划、建设、监测管理。

3 高校培育新型青年职业农民学科体系的构建与质量监控

3.1 高校培育新型青年职业农民学科体系构建的内容

（1）培育新型青年职业农民学科规划方向的确定。服务区域经济发展，凸显特色优势。

（2）培育新型青年职业农民学科依托基地的建设。集中有限资金，加强基地建设，实现资源共享。

（3）培育新型青年职业农民学科学术成果的创建。紧密结合社会、经济、文化、生态等因素，建立学科的显著标志。

（4）培育新型青年职业农民学科核心团队的建设。从建设结构、建设质量、建设规模等方面评价。

（5）培育新型青年职业农民学科人才培养质量的监控。对教、学及学生的终身职业发展情况作综合评价。

3.2 高校培育新型青年职业农民学科体系构建水平的质量监控

质量监控是学科建设过程的重点，监控体系要落实在“监”和“控”上：“监”是监测内容、过程及效果；“控”是以监测的数据和信息为基础，对存在的问题进行反馈、解决和完善。

高校培育新型青年职业农民学科建设水平监测体系，主要包含管理制度体系、指导评价体系、监督考核体系和信息总结反馈体系等。

4 高校培育新型青年职业农民学科体系构建水平监控的优化路径和实施方法

（1）在高校培育新型青年职业农民学科体系构建水平监控中，抽样选定代表性检测样本后，由专业人员进行定时检测、定点的阶段性检测。

（2）高校培育新型青年职业农民学科体系构建水平监控的流程在PDCA 过程管理指导下采用DMAIC模式，即：定义、测量、分析、改进、控制。在监控中引入第三方专业监控机构，采用事前、事中、事后监督反馈相结合的方式。

（3）加强监控数据的收集管理，借助大数据平台收集数据，进行数据信度与关联效度分析，建立全面指标的评价量表，借助SPSS 和AMOS 结构方程软件，分析各指标对学科建设贡献水平并找出关键增长因素，运用综合指标体系评价法进行评价，在数据分析基础上经专家总结给各指标相应的权重，用6σ 质量尺度检验学科建设水平。

5 建立、完善、运用高校培育新型青年职业农民学科体系的对策建议

（1）民办高校学科建设的质量观要多元化，基于高校自身的特色，与专业融合发展，以服务育人为宗旨，其学科建设的类型和主要服务功能各不相同，因此必须以实际情况为基础，突破传统局限，建立符合实际的培育新型青年职业农民的学科体系。

（2）培育新型青年职业农民的学科体系建设要坚持科学性、目标性、系统性、可操作性、反馈性、多元化的原则，建设过程要事前、事中、事后监控相结合。

（3）加强信息的收集与管理，与时俱进更新学科建设及监控内容，不断改进学科建设水平监测体系的反馈与评价机制。建立全面指标的评价量表，分析各指标对学科建设贡献水平并找出关键增长因素，在数据分析基础上经专家总结给各指标相应的权重和分值，用6σ 质量尺度检验学科建设水平。监控流程在PDCA 理念指导下采用DMAIC 模式。

（4）高校在学科体系建设中，要明确监控主体和监控内容，并进行职责划分，加强监控数据的收集与管理，找到培育新型青年职业农民学科体系建设和监控的实施方法及问题的解决措施。

（5）培育新型青年职业农民学科体系建设要注重人才培养质量考核，突出品德、能力、业绩和终身发展能力的考核。全面考察人才的工匠精神、职业道德、职业操守和行为、创新成果和实际贡献，强化社会责任。

（6）创新评价方式，综合运用多种鉴定考评方式，实行学科的分类、差别化评价，突出实际操作性和解决关键生产技术难题要求。

（7）加快政府职能转变，引导与辅助学科建设相结合，建立学科建设评价工作目录分类管理制度并实行动态调整。

（8）加强前沿探索和前瞻布局，加强科技创新和科技引领学科发展，加大关键核心技术攻坚力度，加快科技成果转化，结合经济发展需求，加快推进数字经济、智能制造、生命健康、新材料等知识的传递教育，形成更多学科发展新的增长点、增长极，探索形成学科新发展格局。

6 运用价值

通过构建高校培育新型青年职业农民学科体系，并在高等院校、教育主管部门、第三方评审监控机构等进行推广运用，辅助他们科学、系统地构建培育新型青年职业农民学科体系，并对学科建设水平进行质量监控与评价，增强学校核心竞争力，促进高校全过程、全方位、全员地规划实施培育新型青年职业农民学科建设，并对建设水平实施质量监控，探索形成新的学科建设发展格局，找到驱动学科建设水平提升的新增长点，促进高校办学和育人质量全面提升和实现高校服务区域经济和社会的更好发展。