核心素养下小学体育教学的实践与思考

山东省东营市胜利运输小学 宋希娥

在我国小学体育学科中，教师要注重对学生的品德、纪律的教育教学，要营造良好的体育课堂教学环境，增强学生的体育学习自信心，培养小学生的体育学科自律性，从而全面提高小学生的体育学科综合能力，促使小学生认识到体育学科的价值与意义，有效培养小学生的体育学科核心素养。教师要注重运用适宜的体育教育教学方法，培养小学生的体育核心竞争力，让小学生在德智体美劳方面得到全面发展，帮助小学生成长为社会主义事业中的全能型优秀人才，为我国储备优秀的后备力量。

一、核心素养下小学体育教学的意义与特征

（一）核心素养下小学体育教学的意义

小学体育核心素养是指：针对体育课堂教学的内容和目标，帮助小学生认识到自身体育学习的优势与劣势，并结合小学生自身的体育综合能力，既要锻炼他们的身体素质，又要培养他们的毅力，帮助小学生形成良好的品质、优秀的德行，引导小学生在学习知识、树立信仰、构建道德等方面都具有绝对性优势，进而增强小学生的体育学科综合能力。值得注意的是：小学生需要在体育教师的引导下，构建良好的参与意识，培养规范的体育习惯，养成自律、自强的体育认知，在生活实践中逐步积累体育相关知识，培养高尚的体育品德。

（二）核心素养下小学体育教学需要注意的问题

在小学体育教学活动中，首先，教师要注重学生的差异性特点，根据小学生对体育项目的认知差异、应用差异等，制定出详细的教学计划。让小学生可以根据自身的实际学情，制定出详细的学习计划，促使学生身心得到良好的锻炼与发展。其次，教师要注重培养学生运动能力，帮助小学生在小学体育课堂上，充分掌握基本运动技巧，增强小学生的运动效率，为小学生提供充足的时间和空间开展体育运动活动。再次，教师要注重在体育教学活动中培养学生的运动意识，让小学生根据自身的体能情况，积极选择和参加课堂体育运动项目，进而增强小学生的体育运动意识。最后，教师要注重在体育教学中，融入体育健康知识，渗透德育知识内容，促进小学生的德育得到发展与提升，从而全面增强小学生的体育核心竞争力。

二、核心素养下小学体育教学中存在的问题

（一）教学观念落后，缺乏教学认知

当前，在我国小学体育教学活动中，一些客观因素导致教师的体育教学认知度不高，教学观念落后，进而导致小学生在体育课堂中缺乏积极性，不能自主参与到体育项目训练中，不能有效配合教师开展集体体育活动，造成小学生体育学习参与兴趣不足，无法充分发挥自身的体育潜能。另外，受我国应试教育的影响，教师多是将体育技巧和方法传授给学生，而不注重体育意识的培养和心理素质的培养，导致小学生缺乏终身锻炼的意识。

（二）教学内容单一，缺乏系统训练

目前，在小学体育课堂上，教师多是根据小学体育教学大纲的要求讲授和训练体育教学内容，由于严格遵循小学体育教材中的内容，导致课堂体育教学内容过于单一，枯燥乏味，不能有效增强小学生的体育参与积极性。另外，在小学体育教学活动中，多是以户外体育训练为主，教师采用“放养式”教学模式，没有严格遵守体育教学章程的任务和目标来训练小学生，导致小学生缺乏系统性的训练，造成了小学生学习意识淡薄，参与积极性不高的局面。

（三）体育设施匮乏，影响课堂效果

体育是一门以实践为主的学科，小学生投入体育训练项目中，跟随教师的教学节奏来锻炼身体素质，培养体育训练习惯，锻炼出健康、强健的体魄。但是，在实践教学活动中，由于一些地区的小学学校体育训练设施的匮乏，导致小学生不能得到系统的、科学的体育训练，无法有效培养小学生的核心竞争力。在一些小学中，没有为小学生专门设计体育活动场所，体育训练器材只有寥寥几个，不能满足小学生大规模、科学化的体育训练要求，从而影响小学体育课堂教学效果。

三、核心素养下小学体育教学的实践与思考策略

（一）完善健康意识培养，增强学生体育意识

我国小学体育教学活动中，教师应注重培养小学生的健康意识，促使学生可以根据所学的体育知识，将自身健康意识与体育学科知识进行有效融合，促使小学生形成健康的理念，充分融入体育训练活动，增强小学生的体育学科核心素养，让小学生可以积极地投入健康训练、健康锻炼中去。首先，教师要注重体育训练技巧和方法的讲授，帮助小学生缩短探究的过程，增强体育训练意识。让小学生可以在具体的训练环节中，培养长远训练的意识和认知，并养成终身锻炼的良好习惯。其次，教师要帮助学生认识到体育与健康结合的重要性，让小学生以“健康体育”为前提，跟随教师的教学节奏和教学方法，进行科学的训练活动，促使小学生的体育学科核心素养得以发散和提升，从而全面增强学生的体育学科核心竞争力。

例如：在学习“接力跑”时，教师要重点讲授如何起跑、如何传棒、如何接棒等流程，帮助学生细化动作要领，避免小学生在奔跑、传棒、接棒时受到意外伤害，影响身体健康，这也符合当前我国体育教学的“健康”理念。

（二）运用具体训练项目，激发学生体育兴趣

由于小学生的年龄小、经验少但又活泼好动等身心特点，在实践教学活动中，教师要根据小学生的思想、认知等，培养小学生的体育综合技能。教师可以有效运用具体的体育训练项目来激发小学生对体育项目产生兴趣，进而促使小学生的体育学科兴趣得到发散和提升。作为小学体育教师来说，要给予学生足够的关心和帮助。在日常教学活动中，要积极培养小学生的思维意识、认知意识，进而增强小学生的核心竞争力，培养良好的体育训练习惯，从而全面提高小学生的体育学科综合素养。

例如：在学习“篮球”知识时，教师可以采取言传身教的教学手段，培养小学生的体育学习兴趣，利用多媒体教学设备播放正规比赛的视频，吸引小学生的学习注意力。在“传球”教学时，教师讲授“接球”的动作要领时，要重点强调如何正确接球，避免手指在接球过程中受伤。培养小学生的自我保护意识，并帮助小学生锻炼实践应用能力，进而激发小学生的体育兴趣。

（三）渗透德育教育内容，增强体育综合意识

在小学体育教学活动中，教师要注重培养小学生的体育意识，促使小学生的体育学科能力和体育学科思维得以提升，更好地跟随教师的体育教学节奏融入体育项目学习活动中，进而增强学生的体育核心竞争力。教师要在具体教学环节中，充分渗透德育教育内容，帮助学生提升德育学科核心素养，促使学生的学习自信心和积极性得以有效提升。

例如：在体育运动项目“跳大绳”的训练中，教师可以通过这项集体运动来培养小学生的团体意识。促使小学生在“跳大绳”项目中，通过生生之间的默契合作，来提高核心竞争力，有效培养自身的体育核心素养，认识到集体精神的重要性，从而高效地完成“跳大绳”活动。

再比如：教师可以通过多媒体教学设备，播放奥运会火炬传递的视频，让小学生在观看视频过程中，通过火炬点燃、传递等步骤，体会到运动精神的传递过程。培养小学生的民族意识和传承民族精神的意识，并充分认识到体育学科的重要性，促使学生的体育综合意识得以提升。

总而言之，在核心素养背景下，我国小学体育教学过程中，教师要注重以兴趣为切入点开展教学活动，培养小学生的健康意识，促进小学生的思维、体育核心素养得以发散，从而全面提高小学生的体育学科综合素养。与此同时，还要让小学生在体育竞技过程中，感受到体育学科的趣味性和教育性。在具体的实践活动中，培养小学生敢于克服困难的勇气、严格遵守纪律的意识，从而全面提高小学生的体育学科总体意识。