新时期家庭教育的思考与探究

山东省潍坊市青州市十里小学 李桂霞

山东省潍坊市青州市第一中学 张怀波

家长是孩子的第一任老师，家长的一言一行将直接影响孩子的认知行为与心理成长。家庭教育是学习主体发展的关键因素，应加强家庭教育，紧密联系家校合作，科学指导家长采取有效的教育方式，优化教育细节，为学生的健康发展提供多样化、多元化的组织保障。但在现阶段的家庭教育中，仍有不少家长存在“严管严罚”“不打不骂不成才”等教育理念，阻碍学生的学习与成长，并对学生的健康发展产生不利影响。那么，如何提升现阶段家庭教育水平，保证孩子茁壮成长呢？针对这一问题，本文从当前家庭教育中存在的问题、现阶段家庭教育薄弱的成因分析、家庭教育在学生成长中的重要性、提升家庭教育的具体方法四个方面出发对此进行探究。

一、当前家庭教育中存在的问题

通过对当前家庭教育活动展开深入探究和分析，发现现阶段家庭教育中主要存在以下问题。第一，家长未能发挥作用。家长是孩子的第一任老师，其行为举止对孩子的成长具有十分重要的影响。然而，对部分家庭进行调查，我发现不少家长受社会环境和经济因素等方面的影响，大多忙于工作，对孩子的管理和照顾并不上心，未能尽到合格家长的教育职责，间接导致孩子在家庭观念和行为养成方面存在偏差。第二，教育方法较为单一、刻板。大多数家长在教育方式和教育方法方面仍然存在“老套路”的现象，缺乏多样化的创新策略，未能对不同阶段的孩子采取个性化的培养方法，导致孩子与家长之间存在一定隔阂，这对孩子的心理建设产生不利影响。第三，亲子沟通较少。部分家长在家庭活动的组织和孩子的沟通方面存在诸多问题，不少家长对孩子缺乏情感投入和时间投入，往往以物质需求代替情感关怀，导致孩子与家长之间难以形成有效沟通。

二、现阶段家庭教育薄弱的成因分析

针对现阶段家庭教育薄弱的原因进行分析，将其归纳为三个方面。第一，认识不到位。现阶段部分家长在家庭教育和教育意义方面存在概念模糊、职责不明确等现象，无法正确发挥家长的作用，归根结底，主要是家长认识不到位造成的。同时，通过调查发现，家长的文化水平参差不齐，这也间接性地影响家长对事物的判断和教育的产出，导致孩子的认知发展受到不良影响。第二，教育观念存在偏差。在大多数家长的思想中，认为学校才是教育孩子的重要场所，将孩子送到学校接受教育就“万事大吉”了。其实不然，最好的教育来源于家庭，学校虽能在一定程度上启发学生智力、树立正确理念，但无法做到面面俱到。而家庭教育可以为孩子提供一对一的个性教育，及时为孩子排忧解难，保证孩子的全面成长。第三，教育手法缺失。受限于文化程度、经济条件等因素的影响，部分家长在教育手法方面存在缺失，无法正确指导孩子的成长问题。同时，家长在自我修养和教育提升方面缺少合理化建议，进而影响家庭教育的实效性。

三、家庭教育在学生成长中的重要性

家庭教育是学生成长道路中的“指明灯”。对于正处在认知发展阶段的学生来说，缺乏对外界事物的判断标准和认知概念，而家长则承担着孩子教育启蒙的职责，指导孩子形成正确的认知观念和生活行为，这对孩子的发展起到重要的导向作用。家庭教育是学生成长道路中的“警示钟”。学校教育无法照顾到所有的学生，在一定程度上导致学生的成长存在一些疏漏和偏差，而家庭教育可以结合孩子在校的发展情况，及时弥补学校教育的不足之处，引导孩子树立正确的价值导向，摒弃不良的社会诱惑，保持健康的身心状态。

四、提升家庭教育的具体方法

（一）革新观念，提升家庭教育能力

家长作为家庭教育的“主力军”，其自身的教育能力尤为重要。因此，在教育指导中，教师应及时纠正家长不良的教育行为和培养方法，革新老旧观念，帮助家长树立科学发展的教育思路，合理制定教育策略和管理计划，保证家庭教育的有效落实。同时，教师还应培养家长多元指导的能力，从安全意识、情感渗透、性格培养、行为养成等方面入手，及时关注孩子各方面的发展情况，并与孩子保持密切的沟通与交流，从而促进孩子的健康成长。此外，教师还应定期组织培训、讲座等活动，组织学生家长参与其中，向家长传授一些科学有效的育儿方法，并对一些特殊时期的行为问题展开讨论，进一步帮助家长厘清重点、分析难点，提升家长的家庭教育水平。

（二）家校合作，共同开展教育工作

家长和教师是以学生为基础而形成的合作关系，加强双方的合作关系，共同落实并推进教育工作，不仅能促进学生的素质发展，还使家长的教育观念和育儿水平得到提升。因此，在开展家庭教育活动中，教师应积极协调家庭与学校之间的教育工作，及时反馈和了解学生的发展近况，相互讨论孩子的教育问题，从而为孩子的健康发展营造良好的成长环境。同时，教师还可以利用微信、QQ等信息工具，创建实时互联的教育信息网，为学生家长提供更多的教育资源和教育方法，及时解决家长的疑难问题，保证教育工作的延续性和实效性。此外，教师还应结合实际情况，不定期地组织家访工作，深入家中展开教育工作，不仅能给予教师与家长面对面的合作机会，还能使教师、家长、学生三方获得更为全面的认识与理解，这将对家庭教育工作与学校教育工作的合力开发起到助推的作用。

（三）把握主体，重视学生的心理培养

心理培养往往是家长难把握和难渗透的一个点，进而导致学生在心理健康、情感养成等方面存在偏差，难以保持良好的行为状态。因此，在开展家庭教育活动中，教师应把握教育主体，引导家长重视孩子的心理培养，给予孩子更多的情感关怀和心理指导，帮助孩子建立正确的家庭观念，保证学习主体的良性发展。同时，在心理培养过程中，教师还应指导家长尊重孩子的隐私权，不过多干涉孩子的“小秘密”，体现对孩子的尊重与关心，进而有助于孩子向家长倾诉一些心里话，这对分析和解决孩子的心理问题有一定帮助。此外，家长不应过于保护孩子，应引导孩子干一些力所能及的家庭事务，使孩子了解到自身的家庭地位和主体责任，这对培养孩子独立、健全的人格具有重要意义。

（四）组织活动，注重家庭情感联结

家庭情感是家庭教育的重要基石，也是教育渗透的关键要素。不少家长在孩子情感联结方面存在不足，无法及时发现孩子的情感需求，导致孩子难以形成有效的家庭情感。因此，在开展家庭教育活动中，教师应合理组织多样化的家庭活动，如“同忆苦、共思甜”体验活动、“家庭纪实周”情感活动、“家庭运动会”等，让家长与学生在相互协作的过程中，形成有效的情感联结，使家庭成员之间能够给予对方足够的关怀和理解，这为家庭教育的有效实施奠定情感基础。同时，在组织过程中，教师还应把握活动的教育性和引导性，正确引导家长与孩子之间的互动关系，使家长能够发现孩子的闪光点。

（五）着眼发展，丰富家庭教育内容

促进学生全面发展是现代教育的主要方向，因此，在开展家庭教育活动中，教师应着眼发展，立足根本，丰富教育内容，优化指导方式，使家长形成独特的教育视角和发展思路。首先，将立德树人渗透家庭教育，从行为习惯、价值导向、意识形态等方面出发，提升家庭教育的质量，培养学生良好的行为品格。其次，将榜样作用渗透家庭教育，正所谓身教重于言传，孩子常常将父母作为自己学习的“榜样”，对家长的办事风格和生活习惯进行模仿，这就需要家长保持严于律己、言行一致的教育行为，从自身做起，为孩子树立正确的导向目标。第三，将研学渗透家庭教育，以研学的心态展开家庭教育，不断提升家长的教育水平，优化教育形式，并为学生的主体成长营造良好的校园环境和家庭氛围，从而实现其健康成长发展目标。

综上所述，教师应该深化细节、明确目标，合理解决当前家庭教育问题，采取多样化的应对策略，将学校与家庭紧密联系，正确指导家长的教育方法，把握学生的主体情况，构建以学生为中心的教育环境，给予孩子更多的关心与照顾，从而促进学生主体的全面健康发展。同时，从问题入手，深度挖掘现阶段家长在家庭教育方面的根本性问题，科学指导、全面渗透，使家长与孩子之间保持有效沟通，保证家长与孩子的共成长、共发展。在教育培养的道路上，希望广大教师，立足初心，以生为本，为学生的健康成长保驾护航。