探究合作学习下的中职语文课堂教学运用策略

福建省莆田科技职业技术学校 吴振宇

语文是中职教育体系的重要组成部分，对学生其他学科的学习和未来发展影响极大。所以，教师需要积极、主动地增强创新意识，改善教学手段，并运用小组合作交流的方式带领学生学习。这种教学方式不仅可以帮助学生养成良好的学习习惯和生活习惯，还可以提高课堂效率和教学质量。但是，目前仍旧有一些教师依旧秉持传统观念，无法摆脱传统教学的束缚，未能完全将小组合作学习的作用发挥得淋漓尽致，导致学生的学习效率不高。

一、小组合作学习在中职教学中的应用价值

（一）提升学生学习自主性

中职的学生正处于生理和心理发育成长的重要时期。针对这种情况，教师需要积极关注学生的身心健康，并重视培养学生的自主意识，帮助学生提升自身综合素质，健康成长。在带领学生学习时，教师需要充分利用小组合作学习法，让学生当课堂的主人翁，将课堂话语权和主动权交给学生；随后引导学生在指定时间内积极讨论教师精心创造、设计的问题，以此促使学生产生主动学习的欲望，努力激发学生的学习积极性和学习主动性，帮助学生顺利解决难题，完成教学任务，汲取语文知识。另外，小组合作学习的成员大多数是同龄人，讨论时还可以彼此交流学习经验，取长补短，共同成长。

（二）增强青少年自我认知

教师必须时刻关注学生成长，并按照青少年的成长规律认真设计教学、仔细筛选教学资料，以此帮助学生综合发展，在未来的学习道路上稳步前进。开展语文教学时，教师可以运用小组合作和创设问题的学习模式，为学生提供充足的沟通机会和时间，促使学生主动思考、分析问题；并让学生在讨论问题时了解自己在小组中的长处和缺点，继而提升自我认知水平，清晰认识自身能力，避免出现自视甚高的情况。另外，小组合作交流可以为课堂创造欢快、轻松的学习氛围，让学生在沟通时尽力改正自己的缺点。这种教学手段不仅可以帮助学生养成良好的学习习惯和生活习惯，还可以提升学生的学习能力、认知能力和沟通能力。

（三）提高课程教学效果

随着时代的飞速发展，素质教育理念更深入人心，这就要求教师必须积极、主动地使用多元化的教学理念，帮助学生提升学习主动性，激发学生的学习积极性和学习自信。教师可以采用小组交流的方法展开教学，促使学生全身心地投入课堂中，并仔细思考问题，发表见解，最后总结归纳问题。语文学科与其他学科不同，这门人文学科开放性和扩展性极强。这种教学方式不仅可以提高学生提炼、总结知识的能力，还可以提升学生的表达能力、合作能力，增进学生之间的感情。

二、小组合作学习在中职教学中的具体特征

（一）自主性强

语文是一门语言类学科，不仅要求学生深刻理解基本的理论知识，掌握基础技能，还要求学生提升感情认知能力和语言表达能力。针对这种学科要求，教师需要仔细钻研教学内容、教学目标和学生的具体学习情况，创造、涉及一些开放性问题，引导学生在讨论问题中学习知识。另外，教师要考虑学生的实际生活和兴趣爱好，以便提出问题后快速引导学生回想生活中遇到的事情，以此提升学生感知生活的能力。学生在讨论问题时，彼此增进了感情和互动，有利于班级和谐。问题的开放性和自主性可以帮助学生主动思考，扬长避短，共同成长，引导学生养成良好的学习习惯和学习理念。

（二）互动性强

在传统教学中，大多数教师的教学方法枯燥，课堂无聊，只是单一地为学生灌输教材知识，无法使学生产生浓厚的学习兴趣；而合作学习法则完全摒弃了这种方式，创造了一种别具趣味性的新型课堂，不仅促使学生主动学习，还增加了师生的沟通力度，使学生感受到教师的关爱与尊重，并引导学生共同讨论问题。除此之外，合作学习法具有较强的互动性，学生在互动、交流时会重视表达、维护自身观念，在多次沟通中由表及里地积极探索、解决问题，这大大地提升了学生的学习积极性。

（三）综合性强

在小组合作的学习方法中，所有学生都需要回答出教师精心设计的问题，而讨论的最终结果是不同学生沟通后得出的最佳答案。因此，小组合作交流在教学中的地位至关重要，它不仅为所有学生提供了发表自身见解的机会，还可以帮助教师考察学生回答问题的状况，了解学生在学习道路中遇到的一些阻碍。这种教学方式具有极强的综合性和全面性，可以快速增进师生感情，提升学生的语文核心素养。

三、中职语文课堂中小组合作学习的运用策略

（一）合理科学分组

小组划分的合理性对合作学习的最终效果影响极大，因此，教师利用小组合作的教学方法带领学生学习时，还要科学、合理地划分小组成员。一般来说，每个小组只需要三名或四名成员，这样才能保证每个成员都全身心投入课堂，避免学生偷懒，窃取他人讨论成果。另外，教师还要将学习水平不同的学生均匀分布到各个小组，以此保证各组间实力均衡，为学生营造平等、良好的竞争氛围。

例如，在分配组内成员时，教师先综合评价学生的学习能力、课堂活跃度和吸收新知识的速度，随后根据实际情况将学生分为A、B、C、D 四个层次，每个层次随机抽取一人组成一组，以此引导优等生带领学困生，帮助学困生努力学习知识。另外，教师要增强创新意识，不断更新教学理念，实施创新教学，在课堂上充分发挥自身引导者和辅助者的作用。

（二）借助多媒体展开教学

教师在利用小组合作学习法展开教学时，必须在较短时间内完成知识点讲解，以此为学生提供充足的时间相互交流。教师可以借助多媒体工具为学生播放微课等，以此为学生直观地展示知识重点，帮助学生在5～10 分钟内快速了解课堂内容。这种教学方式效果极佳，不仅可以促使学生提升课堂效率、学习效果，还可以使学生充分讨论问题，从而将小组合作交流法的作用发挥得淋漓尽致。另外，教师需要结合课程设计结果和教学内容制作多媒体语文课件，在课件当中巧妙地加入一些小组互动的课堂环节，让学生更好、更快地加入小组合作，展开探讨。

比如，教师在带领学生学习李白的《将进酒》时，可以先借助多媒体为学生播放介绍李白生平和创作此诗歌时代背景的视频，加深学生对李白生平和《将进酒》的印象，帮助学生快速理解课堂内容。在学生熟读、理解此诗后，教师需要引导学生自行总结诗歌主旨和李白抒发的感情，让学生选出《将进酒》当中自己最喜欢的一句诗，并表明缘由。这种方式可以帮助学生深化理解诗歌，并对其进行快速记忆。合作交流时，学生难免会碰到一些问题，遇到一些阻碍。针对这种情况，教师需要时刻关注学生，并及时给予学生鼓励、指导和正面的评价，以此帮助学生顺利解决难题，增强学习自信，取得良好的学习效果和优异的学习成绩。

（三）营造良性的课堂竞争氛围

教学时，教师不仅可以实施小组合作学习的方式带领学生学习，还可以通过组内竞争的方式激发学生的参与积极性。因此，教师需要深度钻研教学目标和课堂内容，为学生布置一些合作学习的任务，并要求学生在协作中共同完成。教师可以表扬率先完成任务的小组，并给予其适当的奖励；还要对最后完成的小组做出一些趣味性的惩罚，这种方式可以促使学生将全部精力放到小组合作交流中，帮助学生快速、全面地理解与记忆重要知识点。

比如，教师在带领学生学习陈启佑的《永远的蝴蝶》时，可以为学生布置两个合作学习任务：①从人物、情节、环境小说三要素分析写作思路、整体结构和语言特色。②在理解小说人物思想感情的基础上，总结段落要点和中心主旨。在合作完成任务的过程中，学生可以深度理解《永远的蝴蝶》文章内容和主旨，并逐步提升自身的阅读能力和理解能力，顺利完成教学目标。

综上所述，中职教师展开语文教学时，不仅要带领学生学习基本知识、掌握基本技能，还要培养学生的思维能力和学习能力。所以，教师需要积极开动脑筋，提升自身教学能力，积极更新教学理念，运用新型教学方式创新教学，借助合作学习交流的方式带领学生走进课堂。在教学时，教师还要合理、科学地划分小组，并借助多媒体和小组竞争的教学手段引导学生共同学习、进步，以此充分发挥出合作学习的重要作用，从而提升教学质量和学生的学习成绩，帮助学生打下坚实的语文基础。