基于以职业素养为核心的高职体育教学改革路径略谈

文/王智博（赤峰工业职业技术学院）

高职院校教学目标与普通高校有所不同，更注重学生专业素养的培育，培育应用型人才，这也是高职院校得以生存发展的根源。在高职教学中，体育是一门重要的学科，在增强学生体质、提升学生身体机能等方面发挥着重要作用，同时高职体育教学还具备职业化、专业化等特征。在教育改革背景下，高职院校体育教学必须与时俱进，不断创新，坚持高职教学目标，将体育教学与职业素养有效融合起来，真正实现学生职业核心素养的全面提升，这样才能更好地实现体育教学改革目标，为社会培养高素质人才。

一、以职业素养为核心的高职体育教学内涵

（一）体育素养

体育素养是学生所具备的体育修养，具体体现在体育文化水平层面。体育素养既包括先天遗传素质，也包括后天体育锻炼学习，这里所提及的体育素养主要以后天培育为主，这是体育教学的价值所在。体育素养包括体育知识、精神、品德、技能等内容。对于学生而言，其所具备的体育素养一般是由后天训练而来，并在培育过程中逐渐形成了终身体育意识。在新课改背景下，我国体育教学不断改革，体育素养成为体育教学的核心内容，培育学生体育核心素养也成为体育教学的终极目标。对于高职院校学生而言，体育教学关系着未来就业和长远发展，更影响着身心健康和职业核心素养。

（二）职业素养

职业素养主要是从事某一类工作所具备的职业技能和道德素质，在新的历史时期，职业素养已经成为高素质人才的内在品质，也是从业者竞争力的重要构成因素。对于高职院校学生而言，职业素养是其未来就业中应当具备的岗位素养，关系着未来就业和发展。职业素养主要包括三大核心要素。首先，职业信念，即个人对职业的一种认知理念和对工作的态度，积极、正确的职业价值理念是个人职业素养的重要体现，职业信念一般体现在爱岗敬业、奉献忠诚、团结等方面；其次，职业技能，即从事某一行业、工作应当具备的知识技能，只有具备对应的技能才能确保工作的顺利完成，才能作出应有贡献；最后，职业行为，即在长期实践学习当中所养成的综合职业素养。对于高职院校学生而言，职业素养的培育尤为重要，决定着其未来在工作当中的适应能力，必须要加强理论与实践的双重培训。高职院校只有坚持以职业为核心进行体育教学改革，才能培养高素质的实用型人才。

二、以职业素养为核心的高职体育教学改革价值

以职业素养为核心进行高职体育教学改革顺应了现阶段人才培育理念，不仅能够推动高职体育教学的深化发展，还能够将体育精神融入职业培育当中，以此实现高职院校学生职业素养的全面提升。

首先，有利于提升高职院校学生的职业素养，增强学生就业的核心竞争力。在高职体育教学中，遵循以职业素养为核心的教学理念，将会实现体育教学与职业素养培育的有效融合，职业素养又是学生未来参与社会工作的必备技能，所以对提升学生就业率以及学生社会适应能力具有重要价值。一方面，就业对学生身体素质、心理素养有着严格要求，尤其是新入职的员工，在前期需要投入大量的时间、精力去适应工作，如果没有毅力或者体力，就很难胜任工作，更无法在岗位上发挥自身价值。而以职业素养为核心开展高职体育教学可以强化学生身体素质、心理素质方面的培育，增强学生的耐力和恒心，这样就可以更好地适应工作。另一方面，团队凝聚力、竞争力是职业素养的重要组成内容，将这些素质培育与高校体育教学相融合，借助体育教学活动培育学生的竞争意识和团队凝聚力，可以更好地提升学生的职业素养。

其次，有利于高职院校职业培养目标的实现。高职体育教学与学生素养培育之间有着密切的关联性，在体育教学中融入职业素养培育理念，可以更好地结合学生就业所需要的素质开展针对性体育教学活动。同时，在体育教学过程中，也会实现与职业能力培养的协调统一，确保体育教学满足学生职业素养提升的要求。此外，坚持以职业素养为核心的体育教学，主要是指以职业培训计划为依据开展体育教学活动。

最后，有利于优化高校体育教学机制，为社会培育高素质人才。高职院校体育教学不单是为了提升学生的体育素养，更是国家高等教育的一部分，通过体育教学提升国民素质，增强国民竞争力，为国家现代化建设培育发展所需的实用型人才。在以往教学当中，高职体育教学并未引起重视，也没有将其与职业素养进行结合，但随着我国就业者亚健康群体的不断增多，国家意识到体育教学与国家现代化建设之间的关联性，并对高校体育教学改革提出了新要求，注重培育学生终身体育核心素养，通过体育教学增强学生职业素养，为国家发展提供高素质人才。因此，以职业素养为核心进行高职院校体育教学改革不仅能够实现体育教学机制的优化，更能够为社会培育高素质人才。

三、高职体育教学改革存在的问题

（一）教学理念滞后

高等体育教学作为高等教学的重要组成部分，近年来备受重视，成为教学改革的主要对象之一。但是国内体育教学改革起步较晚，在改革当中并未将职业素养与体育教学改革有效结合起来，且在传统教学理念的影响下，高职院校体育教学始终处于探索阶段，以职业素养为核心的高职院校体育教学没有形成完整的理论体系。国内体育教学多以体制教育为核心，强调学生身体素质的提升，没有意识到道德品质、职业素养与高等体育教学之间的关联性。此外，在体育教学当中，依然遵循以教师为核心的体育教学理念，导致教学模式相对单一，难以充分调动学生在体育教学中的自觉能动性，无法帮助学生树立终身体育意识。

（二）教学内容相对单一

高职体育课程教学形式相对单一，在教学过程中，既没有注重学生体育核心素养的培育，也没有注重体育素养与职业素养培育的相互融合，由此导致高职院校体育教学缺乏趣味性，难以调动学生的参与积极性。首先，高职体育课程内容在设置方面与普通高校没有差异，但高职院校体育教学目标与普通高校并不相同，更强调学生专业素养的培育，单一的课程模式使得学生难以通过体育教学活动增强对应的职业素养，无法提升自身就业竞争力；其次，在教材内容方面，高职院校体育教材主要以学生体育素养培育为核心，内容缺乏趣味性、时效性，教材内容也没有遵循学生职业素养培育的目标，这对学生职业素养的培育是不利的。

（三）缺乏科学的评价体系

在高等职业教育当中，教学评价体系决定和影响着教学活动的开展，也影响着学生的最终学习成效。目前，高职体育教学活动的开展主要以课堂学习为依据，评价标准以体育实践运动和体育知识为核心，并无关于职业素养方面的评价内容。同时，高职体育教学评价主要采取量化评估标准，从教学层面来讲虽然具有一定的公平性，但并没有遵循因材施教、以人为本的教学评价理念，毕竟专业不同对专业体育素养方面的需求是存在差异性的，采取单一的评价方式不仅无法调动学生的参与积极性，而且难以实现学生职业素养的提升。此外，对于一些身体有缺陷的学生而言，单一的评价模式也让他们的心灵受到创伤，不利于他们的健康成长。

四、以职业素养为核心的高职体育教学改革路径

（一）树立新型教学理念，培育学生终身体育意识

高职院校体育教学的目的是培育实用型人才，提高学生的职业素养和专业技能，更好地满足社会发展的需求，实现学生的人生价值。高职院校不同于普通高校，更强调学生职业素养的培育，因此，在高职体育教学中，必须要创新教学理念，树立以职业素养为核心的高等体育教学理念，培育学生终身体育意识。首先，高职体育教学改革要将职业素养放在核心位置，在体育教学中融入职业素养教学理念，注重职业素养与体育教学的相互融合，这样才能通过体育教学增强学生的职业素养和体育竞技精神；其次，遵循“以人为本”的体育教学理念。在体育教学中，要将学生放在核心位置，注重学生自主能动性的调动与激发。尤其是要强化学生职业素养的培育，例如，可以根据学生所学专业以及专业所需要具备的职业素养设计对应的教学活动，尤其要注重学生团队凝聚力的培育，毕竟任何企业的发展都是建立在团队凝聚力基础之上的，若员工不具备团队凝聚力，就会制约企业的发展，影响企业内部团结。最后，要培育学生终身体育意识。终身体育意识对学生的未来发展具有重要意义，可以使学生积极参与到体育活动当中，利用体育锻炼缓解压力，提高学习、工作效率，而这也是学生职业素养不可或缺地一部分。

（二）优化课程内容，创新教学模式

第一，在课程设置方面，必须要遵循以职业发展为核心的基本原则，更好地满足学生职业素养提升需求。首先，高职院校必须要明确与普通大学之间的差异性，做好精准定位，以学生职业素养培育为核心进行课程设置，通过课程设置既要满足学生体育素养提升的需求，又要实现学生职业素质培育的目标。其次，针对不同专业，进行对应的课程设计，比如可以通过专题方式进行体育教学，将对应专业学生需要具备的职业素养融入体育教学当中。第二，优化教学内容，更好地适应学生职业素养培育要求。以职业素养为核心的高职体育教学改革必须要从多方面入手，以用人单位职业素养要求为准绳，不断探索与之对应的教学内容，创新教学形式。例如，维修企业对维修人员的专业知识、耐心、毅力有着较高要求，针对这一专业，在体育教学过程中，可以开设一些培育学生耐力、毅力的体育教学内容，如长跑锻炼等。当然，在高职体育教学当中，教师要结合学生特征，把握体育项目特征，构建多元完善的教学体系，真正实现学生职业素养与体育教学的有效融合，提升学生核心竞争力。

第三，创新教学模式，凸显教育特点。高职院校作为人才培育的主体，其目的是为社会提供高素质人才，使学生更好地适应社会岗位发展需求。体育教学虽然适用于所有学生，但是专业不同学生对应的职业素养存在差异，这就要求在体育教学中不断创新教学模式，开展多元化教学，调动学生的自觉能动性。

（三）以职业素养为核心，完善课程评价体系

高职院校评价体系决定着教学活动和学生参与的积极性，在高职体育教学中想要实现职业素养的有效融入，就必须要构建以职业素养为核心的课程评价体系。首先，高职院校要将职业素养纳入到课程评估体系当中，通过学分的方式激发学生的参与积极性，使其更好地参与到以职业素养培育为主的体育教学活动当中；其次，构建多元评价模式，实现理论与技能、结果与过程、自评与他评之间的有效结合，形成立体化评价模式，真正让职业素养全面融入体育教学机制当中；最后，遵循动态评价原则。在体育学习评价当中，要遵循动态评价原则，根据学生特点、素体素质、职业素质特征实行动态评估，并做好评估结果的统计分析，针对学生职业素养存在的不足制定优化策略，完善体育教学方案，实现体育教学的良性发展。

五、结束语

高职院校是我国实用型人才培育的重要主体，以职业素养为核心开展高校体育教学改革顺应了高职教学改革需求。针对高职体育教学改革当中面临的问题，本文主要从树立新型教学理念、优化课程内容、创新教学模式、完善课程评价体系等方面提出了实施路径，希望能够为以职业素养为核心的高职体育教学改革提供参考依据。