结合《创新创业基础》课程探索线上线下混合式教学模式的实践

谷沛雯 徐 欢

（杨凌职业技术学院，陕西 杨凌 712100）

近年来，各大高校不仅仅重视学生在校的学习情况，还对学生毕业后的就业情况有了深入地了解。自《创新创业基础》课程走进高校后，取得了积极的进展。但与此同时，创新创业基础课程作为高校教学的重要课程，仍存在很多不足，如：实践环节的薄弱、师资的短缺、专业教学与学生的创业实践联系的不够紧密等。因此，本文会根据以上问题，对高校创新创业基础课程体系的建设提出相应策略。

一、线上线下混合式教学概述

线上线下混合式教学属于一种现代化先进的教学模式，它主要是将网络化教学手段和传统教学方式进行结合，从而形成一种全新的教学模式，注重培养学生的综合能力。对于学生而言，其可以借助网络平台获取自己所需要的学习资源，对于教师而言，在教学过程中可结合学生的线上学习情况，有针对性地进行线下讲解，从而更好地解决学生在学习过程中遇到的困惑。总之，构建线上线下混合式教学模式，对于教学水平的提高很有帮助。与此同时，还能对传统教学模式的缺陷进行弥补，最大限度发挥出教师的课堂主导作用，同时也能充分尊重学生的课堂主体地位。对于学生来说，无论年龄大小，对于网络都会有一定的好奇心，线上线下混合式教学模式能够充分满足学生的好奇心理，为其提供各种各样的网络学习平台，因而更加有利于提高学生的学习兴趣。与此同时，还能为广大教师提供丰富的教学资源，教师可以结合具体的教学内容以及学生的兴趣爱好，通过网络获取自己所需要的教学资源，之后再对其进行整合优化，以丰富教学内容。通过网络技术和传统教学的有效融合，一方面能够凸显传统教学模式的优势和价值；另一方面，通过线上答疑、视频教学等，还能将各种现代化因素融入传统教学，实现对教学理念的全面创新。

二、《创新创业基础》课程线上线下混合式教学的优势

（一）教学内容以学生为主体。在传统的大班化教学中，所有学生学习的知识是一致的，教师也无法满足每个学生的需要，尤其是对于《创新创业基础》一课来说，高校更应该采取创新型的教学模式，根据不同学生的创业需要，实现教学与实践相统一，线上线下混合式教学是为了让学生在线上了解就业基础知识后，根据自己的疑问或实践要领等，在课下有针对性地进行提问，真正实现了以学生为主体，实现个性化教学。

（二）与专业知识充分融合，传统的教学模式难以形成体系，所有的教学内容均是分开的，无法进行学科间的相互融合。《创新创业基础》课程需要学生在了解创业基本技能的基础上，融合进自己的专业，发挥自己的长处，更好地进行实践。学生在线上对课程深入探讨后，在线下可以结合自己本专业实施创业计划。

（三）教学形式的多样化，线上线下教学模式既结合了传统的教学理念，同时又创新了教学模式，吸引学生的学习兴趣，让学生对《创新创业基础》课程更加重视。为了让学生能够在课程中吸取更多的经验，进而提高自己的实践能力，教师可以在线上开通实时交流的平台，学生在听教师直播课程的时候，可以随时留言向教师提问自己不明白的问题，真正达到有意义的教学[1]。

三、《创新创业基础》课程线上线下混合式教学模式

（一）明确线上、线下教学功能

1．线上教学功能，线上教学主要以讲解创业的基础知识和技能为主，创业机会及风险的识别、企业的融资方法、企业的办理流程、企业的管理和经营模式等。由于线上资源日益丰富，对于复杂的课程内容，学生可以针对自己的弱项，反复观看，直到将所有的疑难问题弄清楚为止。在教学资源的选择上，教师可以先对教学资源进行筛选和整合，从身边人的创业模式中吸取丰富的创业经验，通过创业实例加深学生对相关知识的理解，提高学生的创业动机，增强学生的创业意识。在课程的分配上，可将《创新创业基础》分成三部分，基础课程、进阶课程、实战课程三个方面，学生以“通关”的方式完成三个层次。在教学方法上，教师可以采用互动教学的模式，时刻让学生的思维跟上教师的步伐，同时教师在教学的过程中也要确保教学质量，扩大线上教学的影响力。

2．线下教学功能，线下教学是较为传统的教学模式，传统的教学往往是以教师为主导的，学生的个性得不到良好的体现，而真正的线下教学应做到理论与实践相结合。线下教学可分成线下的课堂教学和线下创新创业教学两部分，该教学模式是教师及学生角色的重构，学生从被动变为主动，而教师只起到引领的作用。线下教师与学生面对面地交流，学生可以将线上课程的难点进行提问，教师也可以根据学生的提问再次进行解答，这样既能弥补线上教学缺乏互动性的不足，同时又能体现学生的主体地位，进一步实现创业目标。线下的创业创新课程是以实践为基础的，教师可以针对学生的创业需要布置任务，如：“如何新建企业”，“如何制定企业的管理策略”等，学生可以赴实地进行调查、采访，从而让学生充分进行实践，掌握更多的创业技巧[2]。

（二）构建线上线下混合式教学环境

在明确了线上线下教学的主要功能之后，教师首先就是要立足于课程专业发展，构建起一种线上线下相混合的教学环境。这具体包括两方面内容，即软件环境和硬件环境。其中，软件环境的构建，能够为线上线下混合式教学模式的顺利实施奠定良好基础，具体内容包括开放化的教学空间、课程习题库、网络课程制作与设计等等，硬件环境能够为线上线下混合式教学模式提供相应的教学设施，具体内容包括教学平台、网络教室、多媒体设备等等。除此之外，高校还要加大在资金、人力以及物力等方面的投入，致力于教学软硬件环境建设，只有这样才能真正构建起一种线上线下相混合的教学环境。

（三）准备线上学习资源

在线上线下混合式教学模式之下，教师首先就是要准备好线上学习资源。例如，通过网络上传知识讲解视频，使学生能够随时随地进行应用。与此同时，广大教师还要根据高校教学特征，立足于《创新创业基础》课程发展需求，对知识点进行分解，将其制作成PPT、教学视频等发布给学生，作为其学习资源。若现实条件允许，还可以为学生设计一些练习题，通过这种方式，对学生所学知识进行巩固。除此之外，教师还要为广大学生提供线上学习平台，使学生能够借助网络，完成自主学习。线上学习平台多种多样，以云课堂为例，它是一种应用比较广泛的学习平台，操作便捷，学生可以随时随地进行学习，具有传统课堂所不具备的优势特征，基于创新创业基础网络课程建设，教师可以借助移动智能设备，即时进行课堂内外的反馈互动教学，将网络学习与课堂教学进行有效融合，全面提高教学水平。

（四）高效开展线下课堂教学

通过网络虽然能够让广大学生和教师进行随时互动，但在情感方面依然不及面对面交流，同时也很容易出现师生关系问题，因此，在学生线上学习的同时，也不能忽视线下课堂教学的重要性，而是要将两种学习方式进行融合，取长补短。例如，在学习创新创业基础知识时，教师首先可通过网络收集学生的问题，在经过总结和归纳之后，通过线下课堂进行针对性讲解，以强化学生的理解与掌握。而对于创新创业应用性知识的学习，教师可以结合教学内容联系实际，为学生设计一些应用性问题，之后将学生分成不同的小组，进行小组合作学习，小组成员可以各抒己见，发表自己的不同观点和看法，这对于学生知识应用能力的提升很有帮助，教师可结合各小组讨论情况适当点拨，收集学生在学习过程中遇到的问题，为后续教学提供参考[3]。

（五）课后总结与反思

在创新创业基础课程中，对线上线下混合教学模式进行应用，还需要注重课后总结与反思，这与教学模式的实施效果息息相关，同时也能够帮助广大教师总结经验、吸取教训，为后续教学模式的调整提供参考和基金。由于教师参与了课程设计的全过程，因此在课后反思的过程中，要有意识地记录下设计的成功之处，通过长久的积累，能够帮助教师形成特有的教学风格。与此同时，在课后反思的过程中，还要对失败原因进行查找，从而能够在今后更好的避免，吸取教训。只有这样才能强化对线上线下混合教学模式的有效改进，提高教学质量。针对《创新创业基础》课程，在教学反思与总结过程中，教师还可以通过调查问卷的方式对学生进行调查，包括学生对该教学模式的接受程度以及教学改进的建议和想法，这些都能够帮助教师进行课后总结与反思，从而能够在今后更加有针对性地进行教学设计，满足学生的多样化学习需求。

综上所述，本文从两大方面全面阐释了《创新创业基础》课程探索线上线下混合式教学模式的实践。创新的教学模式给新时代背景下的教学带来了生机，通过线上线下混合式教学，能够让学生对《创新创业基础》课程有着更充分、更细致的理解，发挥了学生的自身潜力，切实有效地提高教学质量，进而达成我国创新创业教育培养创新型人才的目的。希望在未来的教学中，高校能够更加完善线上线下混合式的教学模式，不断提高学生学习的积极性和主动性，有效地帮助学生在创业实践中提升自身的能力和水平。