关注学生心理 构建家校互通的桥梁

山东省威海环翠国际中学（羊亭校区） 唐玉洁

每一个孩子都是父母的唯一，但是在社会迅猛发展的今天，孩子所接受的事物也是日新月异，生理上快速发展的同时也带来心理上的发展，此时他们思考和思维能力都有着显著的提升，但是其行为又具有极大的主观性和冲动性，如果父母不能够很好地进行沟通，他们非常容易产生心理健康问题。

一、案例回放

案例背景：王奇在小学时学习不是很努力，但学习成绩比较优异，爸爸是职业炒股人，没有固定上班时间；妈妈是报社夜班编辑，晚上需要加班，对孩子的关注比较少；当爸爸妈妈不在家时，王奇就去爷爷奶奶家，老人对孩子比较溺爱，几乎是要什么买什么。

爸爸描述：王奇考入国际中学时非常高兴，他一起的几个同学都没有考上，他觉得自己特别优秀，开学之后学习更积极努力，但自从期中考试之后，成绩不是特别理想，他便喜欢说：上学没意思、太累了、上学不一定有出息、想去做生意或是上班、不想上学了等；虽然嘴里总这样说，但是每天都还能够坚持按时上学，我没有太在意，觉得孩子只是在期中检测中受到了打击，心想过段时间就好了。但是慢慢发现孩子晚上睡觉越来越晚，上网、玩手机的时间开始越来越长，上学拖拉，行为懒散，情绪波动，脾气慢慢变大。

教师描述：在老师眼里，王奇是一个聪明阳光、能够积极参加各项体育活动，但学习习惯不是很好的男生，课堂中的思维非常敏捷，小动作比较多，知识不扎实，作业经常出现一些各种各样的小问题。期中检测之后成绩不是特别理想，孩子的情绪有些低落，学习积极性下降，与家长沟通，反馈孩子在校的情况，但效果不明显。后期，孩子的作业质量越来越差，并且上课还经常犯困，我们再次与王奇爸爸电话沟通，反馈孩子课堂及作业出现的新的问题，改变仍不是很明显，尤其是不久之后，王奇爸爸向我求助说，孩子早晨死活不起床，希望我能帮忙劝劝。虽然已经有了心理准备，但是到了王琦家门口，我还是被眼前的场景惊呆了，门虽然开了，但是门框上已经被胶带拦腰缠了好几道，正中摆着一个凳子，凳子上摆着一个香炉，显然是不想让我进门。好不容易进屋了，孩子把自己锁在了屋子里，怎么叫也不出来。经过沟通，小奇同意让我一个人进来，并迅速关上了门。

经过和王奇的单独沟通，我了解到，他不愿意上学是因为他觉得上学太累，不用上学的日子能睡觉，玩手机。我问他：“你不上学以后初中没有毕业，你怎么养活你自己呀？”他回答：“我可以炒股票，可以做小买卖，还可以卖一些东西给我同学，总之我能养活自己。”

二、教师指导

通过孩子的各种表现，其实可以判断王奇已经是轻度厌学的症状。如果这时我们能够抓住时机，在孩子情绪比较稳定、比较轻松的环境下，多和孩子聊聊天，谈谈心，帮助孩子找到问题，及时在学习和生活中提供所需帮助，相信他一定能够更好、更快地适应学校生活。当然在这个过程中不支持空讲大道理，因为这个年龄的孩子思维较为成熟，很多孩子其实明白那些大道理；也不支持父母找自己觉得有权威、有能力的外人参与说服，因为这种孩子不太喜欢别人知道自己太多的事，更不愿意将事情扩大化，他们还特别在意自己在别人眼里的形象和面子。

但是现实的情况是无论是家长还是教师都没有引起足够的重视，仅仅以为孩子没有适应学校生活，过段时间适应就好了。就这样，以前很听话的孩子开始任性、固执和不讲道理了，等发展为中度厌学症状，才引起了老师和家长的注意。我们马上与王奇爸爸沟通，共同制定了一系列的措施，对孩子进行调整。

（一）降低要求、减轻压力，建立和谐的人际关系

由于王奇的情绪波动比较大，无论在家还是学校尽量避免发生冲突。

学校方面：针对王奇的具体个例，任教的各科教师开展专题研讨，最终对小奇的教育达成共识、形成合力。“适当降低评价标准，弱化惩罚，强化奖励”。例如：一次王奇作业书写特别潦草，一看就是糊弄着把作业写上去了。以往，这肯定少不了劈头盖脸一顿臭骂，但是这次数学老师在中午的时候把他叫到办公室，指着其中一道比较简单的题目问王奇：“你可以认真地把这道题再做一遍吗？”王奇就又重新做了一遍，这次做得既准确又认真，数学老师指着两份题目说：“你看，这次做得多好，老师相信你，今天晚上的作业一定能够做得像今天中午一样优秀，如果你做到了，老师可以奖励你明天减免一道题的特权哦！”第二天，王奇的作业真的做得比较认真，数学老师给予了表扬，并且遵守承诺，减免了他当天的作业。

家庭方面：家长自我改变，形成良好的亲子关系。原来爸爸和妈妈由于工作的原因经常晚上不在家，孩子在爷爷奶奶家，现在每天爸爸和妈妈至少有一人在家，陪同孩子营造一个良好的学习氛围。我们需要让孩子感受到父母对他学习的关心，但又不能让孩子过于反感。并且当孩子做的不好时，切忌长篇大论地讲道理，只需给与引导，不要乱发脾气。

（二）转移注意力，释放压力，重新建立自信

运动总是能够让人充满力量、身心愉悦，摆脱懒散情绪，是最好的释放压力的方式，所以我们建议王奇爸爸每周末能够给孩子安排一天的运动时间：可以是早晨三五好友的爬山比赛，可以是傍晚足球赛场上的父子并肩作战，也可以是武术赛场上的奋勇拼搏。王奇在武术方面特别优秀，已经学了五年，经常受到师傅的表扬，因此我建议王奇爸爸与孩子教练沟通，鼓励他多参加各种比赛，一方面在赛场上磨炼孩子的意志，明白胜败乃兵家常事；另一方面也慢慢重新树立孩子的自信心。

（三）同学互助，潜移默化，传递正能量

在家长和老师共同开展工作的同时，与孩子朝夕相处的同学可能会更加容易走入孩子的内心。因此与班级部分正能量的男同学组成秘密帮扶小组，分批次、有计划地进行帮助，例如请离得近的同学，每天与其相约一起上学；爱好运动的同学，周末三五人相约爬山、打球；学习比较优秀的同学，课间关注他有没有学习上的难题，主动讲解，减少谈论游戏、手机等敏感字眼等，让他能够在不知不觉中重新回归到集体中……

三、家长和孩子的变化

经过一段时间的调整，我们与王奇爸爸又多次进行了沟通，在沟通过程中，我们慢慢发现王奇爸爸从对孩子情况几乎一无所知，到能谈论孩子在学校与同学相处的很多细节，这表明孩子在家情绪比较稳定，父子关系比较和谐，能够较好地进行沟通。通过兴趣的转移，对手机和电脑的依赖性降低，能比较好地遵守周末时玩两个小时，再没有出现类似以不学习为要挟玩手机或是早晨不来上学的情况。并且让王奇爸爸感到欣慰的是，在学校六一参观威海哈工大分校后，王奇特别兴奋地回家告诉爸爸他眼中看到的大学，并发誓一定会考上比这个更好的大学。

在学校，王奇虽然有时作业质量仍然不高，课堂听讲也仍然会有时走神，但是课堂回答问题的次数逐渐增多，情绪也比较稳定，与同学相处融洽，笑容也慢慢变得自信起来了。

四、教师反思

对于王奇的这个个案，我们不难发现，现在中学生抗挫折能力普遍较弱，遇到一点困难、挫折或不适应，就会产生逃避的想法，沉溺于手机或是虚拟的网络生活中，导致学生不适应学校生活、厌学等情况的发生。其中轻度厌学的症状不太明显，容易被教师及家长忽视，例如王奇就是到了中度厌学才引起教师和家长的重视，所幸及时采取措施，才避免了发展为重度厌学。如果是重度厌学症状，孩子将会基本上不去学校、不愿意出门、上网时间无法控制、情绪波动大、喜欢发脾气，有的孩子还会砸东西；非常任性，说话不算数，说好去上学，到时间又不去，强词夺理，有的连书都不动一下，有的只要不跟他谈及上学的事情，什么都好，一谈上学就发脾气等。如果发展为重度厌学，除了上述措施之外只能求助于实践经验丰富的心理老师来帮助孩子、帮助整个家庭。

中学生适应能力差与家庭教育气氛、父母教育方式及心理环境等密切相关，所以在日常生活中我们不能够只关注孩子的学习，还要更多地关注孩子的家庭教育、心理发展，以及正确人生观价值观的树立。如果这些得不到重视和解决，不仅会对学生的学业产生负面的影响，严重的还会制约学生人格的健康发展。因此，每一个教育工作者更应该把对家长进行家庭教育指导作为一种责任，以此让学校教育、家庭教育有机整合，共同雕塑具有完美人格的一代新人。