基于艺术表现素养提升的高中音乐教学策略

山东省青岛市西海岸新区胶南第一高级中学 于明辉

教育部制定的《普通高中音乐课程标准》中，明确指出音乐课程的核心素养包括三个方面：审美感知、艺术表现和文化理解。在音乐核心素养教育导向下，为了更好地实现高中音乐教学目标，培养学生通过参与音乐学科学习逐渐形成正确的价值观念以及必备的思想品格和关键能力。教师在音乐教学过程中更需要积极主动地对其教学策略、方法进行大胆的改革创新，教学中突出学生参与音乐鉴赏过程中的审美感知、艺术表现与文化理解，在潜移默化中逐渐培养学生音乐艺术素质与核心素养，促进学生学科核心素养的落实，提升学生音乐综合学习实力。

一、教学问题解析

（一）学生缺乏创作意识

首先，高中音乐教学工作开展时，应当对学生进行音乐创作意识和创作思维的培养，让学生了解一定的音乐创作知识和方法。通过对高中音乐教学的现状进行分析可知，部分教师没有对音乐创作教学给予一定的重视，导致学生缺乏音乐创作意识，给学生音乐学习造成了很大影响。音乐教学过程中，学生的创作内容存在很多不足，教师可对学生的创作进行针对性指导，保证学生音乐学习质量与效果，进而达到高中音乐教学的预期教学效果。

其次，部分学生对音乐学习存在错误认识。在应试理论学习思想及高考升学压力的影响下，学生认为只对音乐知识与音乐作品进行学习了解即可，并不需要进行音乐创作思考，这样的心理给学生音乐学习造成了一定影响。音乐创作时，学生可根据自己掌握的已有知识来进行歌词创作、音乐伴奏、作品改编、音响编创、音乐表演、舞蹈设计、音乐小品、音乐歌剧等，逐渐的启蒙音乐创作意识，锻炼创作思维，提高音乐课程综合学习实力。

（二）学生音乐基础薄弱

在日常的音乐教学中，我与学生进行沟通交流后，发现部分学生缺乏音乐艺术表现素养。主要是由于学生音乐基础薄弱，导致学生的音乐鉴赏能力和创作能力受限。传统音乐教学工作开展时，由于受应试教育的影响，导致社会各层面、学校以及学生本身未能充分重视音乐课程教学，使得音乐课程教学课时无法得到保证，给学生音乐学习造成直接影响。传统音乐课程教学中，由于教师侧重于音乐理论知识教学，导致学生缺乏音乐审美能力，无法从音乐学习中汲取更多的艺术力量充实艺术生活与精神生活。由于众多客观因素的影响，使得学生所掌握的音乐基础知识远远不够，无法保证学生音乐的创作与深度学习，不利于学生艺术素养的提高。

例如：在高中音乐创编时，学生找不到创作的突破口，给音乐学习造成了很大的影响。我在对学生的音乐创编的作品进行分析得知，有一部分学生对高音概念、高音点、低音点存在知识结构模糊的问题，无法找到合适的音乐创作路径，给学生的音乐学习造成很大困扰。由此可见，音乐基础知识薄弱会对学生音乐学习造成很大程度的影响，也会使学生的音乐艺术表现素养无法得到有序提升。这也会直接影响到学生人文素养的形成，导致高中音乐教学现状与预期目标相悖，不利于我国高中音乐教学工作的可持续开展。

（三）学生缺乏一定的艺术表现欲望与自信心

在长期的高中音乐教学工作中，我发现部分学生不愿展示自己，这也使学生音乐表现素养的形成受到一定影响。在音乐教学中，为了更好地促进学生音乐艺术素养的不断提升，教师应当对所教学的问题进行深入探讨与反复探究，剖析教学问题产生的诱发因素。通过综合调查了解可知，部分学生由于没有掌握音乐知识与技能，担心自己的音乐表演会受到同学的嘲讽，学生自信心不足也给学生音乐学习造成了一定影响。

也有部分学生由于心理素质较弱，内心恐惧，在过度自我保护意识的影响下，学生不愿展示自己的音乐才华。个别学生进行音乐展示时，由于过度紧张，导致情绪失控，无法有效完成音乐作品，这也给学生的音乐学习造成了一定影响。在实际教学过程中，教师应当发现教学中存在的问题，客观认识学生的音乐学习差异性，给予学生针对性学习指导，发掘学生的音乐学习优势。教师要积极培养学生学习音乐的兴趣，引导学生主动参与音乐课堂，体现出音乐学习中学生的主体性，使学生的音乐艺术素养得到有效提高，从而实现高中音乐教学改革创新预期的教学效果。

二、实施策略探讨

（一）应用信息技术，创设艺术表现情境，激发学生表现欲望

在高中音乐教学工作开展过程中，为进一步挖掘学生的音乐艺术表现力，突出音乐教育的表演性和实践品格，提高学生参与音乐课堂的积极性，教师应当合理降低音乐教学难度，为学生创设艺术表现情境，有效激发学生艺术表现欲望，进而实现预期的教学目标。

例如：教师引导学生对京剧表演艺术大师梅兰芳的著名作品《海岛冰轮初转腾》进行鉴赏学习时，为提高学生学习效果，教师可合理应用多媒体信息技术，让学生观看视频片段、听到唱腔、认识脸谱和戏服、了解舞台美术、练习锣鼓点、学点京剧的念白和走台步、学唱一两句京剧唱腔。通过多种感官的感受和体验，激发学生参与课堂教学积极性，保证学生对艺术作品的鉴赏学习效果。在教学过程中，为拓宽学生的艺术视野，教师可对音乐教学素材进行合理拓展，利用多媒体引导学生拓展鉴赏《大唐贵妃》《梨花颂》《贵妃醉酒》等融合流行音乐元素的京剧音乐作品，从而使学生对理解、评价京剧艺术有更深入的认识和理解。很显然，这对提高学生鉴赏京剧艺术的能力也颇为有益。

（二）基于基础知识，夯实学生音乐基石，为学生表现铺垫基础

在培养学生音乐表现素养时，教师应当辅助学生夯实基础知识，为学生的艺术表现创设条件。教师进行音乐作品教学引导时，应当对音乐基础知识以及音乐鉴赏基本要素进行普及，使得学生具备基本的音乐素养。而后指导学生进行复习巩固，引导学生进行音乐创作，激发学生主动参与音乐表现和主动创作实践的兴趣，促使学生积极地参与到课堂音乐教学过程和音乐表演活动当中。

在实际音乐教学中可以发现，不少的学生对民族音乐学习充满兴趣，且学生的音乐创作热情非常高涨。为此，教师进行音乐教学改革时，应当突出民族音乐教学创新改革，合理引进民族音乐，培养学生民族音乐文化自信，提升学生音乐核心素养。

（三）运用多媒体信息技术，培养学生创新意识和思维，激发学生音乐创作情趣

在音乐教学创新过程中，为有效调动学生学习音乐的积极性，教师应当合理应用多媒体技术，培养学生音乐创造意识，激发学生的音乐创作热情。

例如：在《金蛇狂舞》教学中，教师指导学生进行“鱼咬尾”与“换头合尾”训练，引导学生充分感受音乐并参与艺术表演实践，从而使学生对音乐作品有更深入的学习理解。音乐的创作、表现和鉴赏都离不开人的实践参与和体验。教学中，教师应积极引导和鼓励学生进行音乐创作和参与实践活动，在教师的启发和指导下学生对相关音乐表现技巧进行创作练习。为更好地激发学生音乐创作力和创造性思维，教师可以恰当合理地应用多媒体信息技术，为学生播放经典的音乐视频，引导学生进行观察思考，有效提高学生音乐创作积极性。在该教学阶段，教师要求学生“现场创作”，即学习相关音乐表现技巧后，基于自我的理解进行音乐创作，帮助学生夯实巩固音乐知识点，并对学生创作意识进行培养，更好地提升学生对音乐的创作能力。

在实际音乐教学过程中，教师应面向全体学生，关注高中学生的音乐学习需求，尊重学生的个性发展。教师应采取多种教学形式，调动学生音乐学习的积极性，引导学生主动参与音乐体验，鼓励学生主动探究和培养音乐创作能力。通过多媒体信息技术的有效支持，音乐教师可持续开展音乐教学改革创新，为学生构建新的音乐学习模式，更好地调动学生音乐学习主观能动性，形成一种创新意识和能力的精神力量，从而提升学生学习音乐的综合实力。

在当今的高中音乐教学中，学生音乐核心素养的培养是高中音乐教学重要的教学目标。在加大新课程教学改革和创新的大背景下，音乐艺术表现是学生音乐学习的重要组成因子，为有效提升学生音乐核心素养，教师应当合理应用多媒体信息技术，采用更加恰当的方式方法对音乐教学进行优化与完善，为学生构建高效的学习场景，从而不断提高高中生音乐学习水平，促进学生音乐核心素养的培养。