信息技术与小学学科教学的有效融合

山东省青岛市西海岸新区宝山小学 柴方东

当今信息技术飞速发展，其在教育领域中已经成为一项重要的辅助和认知工具。在当前的时代发展下，信息技术已经成为我们生活、工作中必不可少的工具，同时，它也能推动社会长远发展。在小学阶段开展相关信息技术的融合教学，不仅能够让教师在进行知识教学的时候更加高效，还能够培养更多的高技术人才，促进我国社会进一步发展。所以，教师就应该对信息技术的融合教学加以重视，选择适合的方式开展教学。

一、融合过程中注意以学生为主

首先，教师需要准确估量学生的学习能力。了解学生的学习能力，做好延伸教学工作，既不超纲，又能够保障学生可获得更多的知识。学习是一个循序渐进的探究过程，这一过程需要教师做好领路人的工作，带领学生进行探索。教师要对网络平台的学习资料进行筛选，选择一些符合学生认知能力的、具有教育意义的资料，不能全部生搬硬套地进行灌输。教师应该将这些资料与实际教学相结合，浇灌到学生的身上，使学生能够更好地理解问题。这样一来，就能够保障学生吸收其中的精髓，拓展知识面，为今后的学习和发展打下基础。

其次，教师需要为学生留有充足的思考时间。在进行知识学习的时候，思考是一项必不可少的技能。传统知识教学模式下，部分教师没有注意到思考的积极作用，只是自己将知识点进行滔滔不绝的讲解，没有注意引导学生进行思考，这就很容易造成学生在课堂上“走神”“溜号”。对此，教师就应该将课堂主体地位归还给学生，提出一些科学合理的问题让学生进行思考，从而不仅使学生自身的思维能力得到有效提高，同时还能够拉近师生间的距离，营造一个和谐融洽的课堂学习氛围，为学生吸收更多的知识提供有效帮助。

最后，教师要注意培养学生自身的整合意识。在小学阶段的学习中，学生自身的学习能力有限，无法形成一个较为全面的知识学习系统。对此，教师就应该注意转变教学策略，通过知识导图来进行整合意识的培训，使学生能够明白自己都学到了哪些知识。这样一来，就能够使学生形成一种意识，积累到高年级之后，就能够让其进行知识的自我梳理，为后续的知识学习奠定基础。

二、利用信息技术培养学生的探究精神

新课改要求，模仿和记忆教学无法满足当前教学工作的要求了，所以需要教师在进行知识教学的时候，注意培养学生的实践探究能力，使其能够在学习中充分挖掘问题中存在着的潜在知识点，并且对这些潜在知识点进行思考分析，真正地将这一问题搞清楚。在进行问题探究的时候，教师需要注意对每个学生进行分层教学，了解学生所掌握的知识量，为学生制定一些针对性的探究策略。但是，在小学阶段，学生由于年纪较小，自身所具备的知识技能较少，容易在探究的时候出现各种问题，这就需要教师将信息技术进行良好的融入，帮助学生更好地进行知识的探究和问题的思考。

首先，通过使用信息技术，将教学内容进行整合，使学生能够在学习的时候不受时间和空间的限制，拓宽了学生的视野，使学生能够在学习的时候通过信息技术看到、听到、学到更多的知识技能。

其次，信息技术能够为学生的实践练习提供机会，巩固学生学习到的知识内容，增加学生的知识记忆。通过信息技术手段开展知识的练习，帮助学生更好地进行问题探索。

三、信息技术促进多项互联互动教学

信息技术自身具备一个重要的特征，就是交互性，在教学中广泛使用多媒体信息技术和网络设备，能够大大地拓宽学生讨论和交流的渠道，使各种班级活动或者小组交流等活动能够更加便捷地组织起来。在师生、生生之间，通过信息技术的使用，交流、互动变得更加广泛和便捷，能够不受时间和空间的约束，学生之间能相互促进，真正做到在交流中加强合作，在合作中实现交流。使用网络手段来进行班级与班级之间、学校与学校之间的交流沟通，能使相互间的信息反馈变得更加及时，一些重大事宜或者学习任务等都能够及时地交流，更好地进行教学调控。信息技术平台的搭建，学生能够在网络上畅所欲言，照顾了一些因为胆小而不敢发言的学生，使信息平台自身所具备的最大优势得到了全面的发挥，促进学生互动学习，为学生今后的发展和进步带来更多的帮助。

四、信息技术对教师的要求

第一，教师需要明确信息技术和教学融合的目的。在很大程度上讲，信息技术和教学融合能够决定教师所使用的信息技术方式，教师需要明确这二者的结合是为了帮助学生更好地进行学习。信息技术不仅仅是小学教学中的点缀，更是一种能够与之同行的动力。应对信息技术和教育教学之间的关系进行明确，形成一种正确的理念，养成运用信息技术教育来进行教学的整体性观念。信息技术和教学的整体性观念能够为教师所开展的知识教学带来巨大的影响，若是没有整体性观念，则很难保证教师所开展的知识教学的有效性。应对信息技术为教育教学所点明的方向进行明确。部分教师在进行知识教学的时候只是将信息技术作为辅助工具来进行使用，甚至没有意识到信息技术工具所带来的巨大优势，这就导致使用方向不明确，无法主动地展开信息技术的教学，为学生带来了不良影响。

第二，教师需要不断提高自身的专业知识和技能。因为教师自身所具备的知识技能是影响学生学习、信息技术与小学教学融合的关键所在，所以需要教师牢牢地掌握这些技术技能，具备将二者进行结合的能力。对此，需要做好技能的培训，提高教师的教育思想，树立一个正确的教育观、质量观和人才观，从而保证教育技术能力的良好提高，培养更多高质量人才。

第三，教师还应该注意投入更多的时间来学习信息技术，提高自身的信息技术掌握能力。传统教学模式下，教师所使用的教学工具是黑板和粉笔，想要改变他们的教学方法，在很大的程度上是十分困难的。对于一些资深的老教师而言，需要投入更多的时间来进行信息技术的学习，提高自身对信息技术的使用能力。虽然学习、应用信息技术工具对于这些老教师而言有些困难，但是这些困难和问题必须要跨过。若是教师不具备这些知识技能，则很可能被淘汰。教师具备更多的信息技术知识，就能够在进行教学融合的时候更加顺利，也能够保障学生获得更多的知识技能，在当前教育环境变动大的现状下站稳脚跟，得到更加长远的发展。

五、信息技术和教学结合需要注意科学性

在进行小学教学和信息技术的融合时，需要注意知识的科学性和教学内容的科学性。无论是什么学科，在教学中都必须保障内容的严谨，保证知识定义、演算等过程都具备科学性和准确性。在小学阶段的学习过程中，学生自身缺乏一定的判断能力，且在传统的教学模式下，学生基本是被动学习，认为教师说的都是对的，不会加以质疑，所以教师的每一步教学工作都影响深远，需要保证自身的科学性和严谨性。

通过信息技术来与小学教学相结合，能够使教师将一些晦涩难懂的知识点通过简易的动画形式进行展现，使学生能够对这些抽象的事物进行一个清晰的理解，更好地对内容进行吸收学习。利用信息技术来进行教学辅助，需要教师对此投入更多的目光，不断地完善教学方式和融合方式，培养学生的学习兴趣，提高自身的专业知识技能，提高教师的权威性，获得学生的信任。

纵观全文，随着我国信息技术的不断深入发展，人们对信息技术和学科教学之间的融合教学工作投入了更多的重视，这一教学模式的开展，势必会成为未来社会发展和教育工作发展的方向。但是在当前的知识教学模式下，部分教师所使用的教学方法和教育理念过于单一枯燥，没有注意到学生的实际感受和心理想法，这就使学生无法主动积极地进行知识的学习。对此，教师需要将自身的教学方法和教育理念进行整改，不断地进行创新，提高自身接受新事物的能力，通过有效的手段将信息技术融入小学学科教学，培育更多的高技术人才，促进我国社会的长远发展。