小学语文绘本阅读教学策略探究

江西省南昌市青联学校 邹 娜

从概念上来看，绘本也可以被称为“画出来的书”。在很早以前，人们将绘本称作“图画书”，也就是有图画、主题鲜明、情节简单的故事书。绘本不但能够激发学生的阅读兴趣，而且能够提高成年人的关注度。在新课改理念的影响下，绘本逐渐受到小学语文教师的关注，并慢慢地渗透课堂教学中。不过需要注意的是，在当前绘本阅读教学，依旧存在不少问题，接下来我们对其展开全面探讨。

一、小学语文绘本阅读存在的问题分析

（一）绘本阅读教材选择不合理

在小学语文绘本阅读教学中，教师需要谨慎选择绘本素材，一般来说需要结合学生的认知能力、基础知识水平等，选择一些与学生日常生活相贴近、容易被学生理解及吸收的绘本。同时还需要对绘本内容进行针对性的整理、加工。但是，一些小学语文教师并未在这一过程中投入过多的精力与时间，他们通常敷衍了事，非常随意地选择绘本素材，导致绘本内容无法提高学生的注意力，不能培养学生的学习兴趣，再加上并未向学生提供多元化且难度适宜的绘本知识，导致小学语文阅读教学方案的落实成效不佳。

（二）师生互动受限且观念未及时更新

教学策略的制定必须要迎合时代的发展要求，教学理念的优化也需要具备长效意识，教学内容的选择一定要强调时效性特点，这些基本与教师的教学观念、教学手段等有着直接的相关性。小学语文教师需要认识到培养学生学习兴趣的重要性，唯有激发学生的探索欲望，方可提高课堂教学效率。不过在师生关系的维护方面，教师往往不够重视，与学生缺乏深入的沟通和互动。另外，一些教师的教学方法不到位，依旧延续传统的“填鸭式”的教学方法，师生之间缺乏有效的互动，导致绘本阅读教学效率低下。

（三）学生的主体地位低下

在小学语文绘本阅读教学中，教师需要尊重学生的主体地位，结合新大纲的基本要求制订教学计划、选择教学素材等，以便与低年级学生的综合情况相吻合。不过，从现实情况来看，在绘本阅读教学中，大部分小学生的主体地位在课堂上并未彰显出来，所以导致一些学生的课堂活动参与性差，这必然会使课堂教学效果不甚理想。特别是针对一些现代化教学工具的应用而言，很多小学语文教师并未给予高度的重视及合理应用，这就导致绘本阅读教学现状不尽如人意，这不利于绘本教学的可持续发展。

二、提高小学语文绘本阅读教学质量的具体策略探究

绘本作为幼儿、儿童读物，在西方国家已经流传上百年，我国对于绘本的利用正处于发展初期，一些教育学家认为：绘本应该是大部分幼儿人生中的第一本书。所以，为学生选择一本优秀、合适的绘本可以为他们以后的学习打好基础，能够增强孩子的愉悦感与成就感，使孩子能够从中感受到快乐与幸福。那么，如何增强小学语文绘本阅读教学质量呢？接下来，我结合多年的实践经验，从五个方面对其展开探究。

（一）运用不同的工具及多媒体设备，开展绘本阅读活动

现代化教学工具在小学语文教学中的应用十分广泛，这对于绘本教学模式的引入发挥着一定的辅助及推进作用。目前，个别教师依旧会选择单一的教学方法进行绘本教学，时间久了会导致学生产生疲惫感、乏味感、无趣感，甚至会使学生对绘本阅读教学产生厌倦心理，从而影响教学效率的提升。那么，如何改变这一现状呢？小学语文教师一定要灵活选择不同的教学工具与方法，由此来激发绘本阅读教学的趣味性与多样性，促使学生的学习兴趣不断增强。比如：一些小学语文教师在绘本教学中，为学生播放与教学内容相配的音乐，通过不同的音乐情境使学生的学习注意力大大提升，激发学生的学习兴趣；也可以借助多媒体平台将与绘画素材相关的动画、影视等在课堂上进行展示，引导学生认真观赏，由此为学生创设一个生动、形象的教学情境，从而达到活跃课堂气氛的目的，让学生更真切地感受到绘本内容的趣味性与形象性，由此能够慢慢地接受、理解绘本内容，为绘本阅读教学活动能够长效开展下去奠定稳固基础。

（二）加强学生的阅读体验，鼓励学生养成绘本阅读的好习惯

小学语文教师在绘本阅读教学中，首先要注重学生的阅读体验，站在学生层面去思考阅读期间遇到的相关问题。比如：很多教师在安排学生进行绘本默读的时候，通常会为学生创设一个安静的适合默读的阅读氛围，确保学生不会受到外界事物的影响，让学生获得最理想的阅读体验。并且，教师需要鼓励学生自由选择自己喜爱的绘本素材，在课余时间进行阅读训练，指导学生采用正确的阅读技巧与方法进行阅读，这不但能够拓展学生的视野、丰富学生的阅历，而且能够引导学生养成良好的阅读习惯。再比如：一些教师在阅读教学中，首先，向学生展示与绘本内容相关的图像、动画等，再鼓励学生研究绘本的主题内容、作者背景等。在《我和我的班级》教学中，通过引入绘本阅读教学模式，首先引导学生对绘本内容形成一个整体性的了解，让学生对相关图画给予深入剖析、阐释等。思考及解决相关问题后，方可进行语文阅读。以便于能够对整个班级形成更客观的认识，从而感受到集体的温暖。其次，教师需要锻炼学生的自主学习能力，引导学生对图画中的内容进行归纳与总结，让学生在互动与交流的过程中加深对绘本的理解，促进学生的连贯性阅读，增强学生的阅读体验感，然后给予更积极的引导。

（三）重视对绘本内容的分析，逐步培养学生的自主学习能力及阅读能力

若小学生能够对绘本内容进行深入解剖和细致探索，那么就能有效提高个人的自主阅读能力。在课堂教学中，教师要鼓励学生按照模块划分法对绘本内容、故事梗概等进行剖析，以便于对阅读内容有更深入的了解，这有利于增强学生的自主学习能力与语文阅读能力。教师指导学生通过寻找生词、熟悉词语等方法对绘本内容实施衔接，能够大大提高学生的阅读效率。比如：在绘本阅读教学中，教师要鼓励学生多交流、多互动，对阅读内容表达个人意见与看法，对文章形成独特的理解与认识，然后把故事概要、人物背景等进行深入分析，让学生掌握整个故事的架构，逐步提高学生的阅读能力。只有这样，才能够真正地彰显出绘本阅读教学的价值与意义。

（四）开展有趣的分组活动，增强绘本阅读教学质量

若要确保绘本阅读质量得到提高，就一定要为学生寻找合适的阅读伙伴，也就是说，将一些喜好绘本阅读的学生聚在一起，鼓励他们互相帮助、互相支持，使他们对绘本阅读产生自信。另外，还需要与教师形成有效的融合与交流。所以，针对小学语文教师来说，进行科学分组是非常重要的，这不但能够为成功进行绘本阅读做铺垫，而且能够引导学生养成良好的阅读习惯及意识。比如：在绘本素材分发之前，小学教师结合每一位学生的兴趣喜好、实际阅读效果、个人想法等对学生进行归纳，然后将全班学生科学划分为4—6个小组，随后分发绘本素材，引导学生共同学习、共同阅读。这种教学方法能够为开展正常的教学活动拉开序幕，学生之间的团结合作精神、集体意识在绘本阅读教学中能够获得培养及提升。

（五）给予全面评价，提高绘本教学效率

教师需要主动巩固教学成果，所以，在小学绘本阅读教学中，小学语文教师一定要具备责任意识，引导学生巩固旧知识、新技能。开展高效、完善的评价活动之前，教师需要创建完善、有效的评价机制，这也是目前绘本教学期间必须要认真思考的一个关键问题。比如：一些语文教师会通过分组的方式进行绘本阅读教学，那么，在阅读结束后，教师可以引导学生对自己的实际阅读表现给予评分，然后再引导组内成员进行互相评分。随后小组长可以把各自的评分结果呈报给教师，再由教师进行综合评分。当然，也可以安排全班学生对教师的整个教学表现进行评分，以便于让教师寻找不足、不断改进。这有利于提高小学语文教师的绘本阅读教学效率，也能够为巩固班级整体阅读成功奠定稳固基础，让小学生绘本阅读教学能够长久开展下去。

总之，在小学语文绘本阅读教学中，教师一定要对学生的实际情况进行全面掌握，运用科学、有效的方法激发学生的阅读兴趣，同时还需要运用灵活的教学模式开展多元化的教学活动，真正彰显出绘本阅读素材的价值与意义，为学生带来更难忘的阅读体验。