高校思想政治课教师和辅导员共同育人模式研究综述*

陈艳艳

（江苏信息职业技术学院,江苏无锡 214000）

当前，我国各级教育主管部门和学校相关人员要进一步对高校思想政治教育资源进行整合和创新，要进一步建立思想政治课教师和辅导员的双向沟通平台和渠道，让共同育人的模式和机制可以得到良性的互动和延续。

一、辅导员与思政课教师共同育人的模式现状

在现阶段大部分的高校关于辅导员与思想政治课教师所进行的共同育人模式，主要可分为以下三种。

（一）高校辅导员兼任思政课教师

在各大高校，能够进一步对当代大学生进行思想教育的就是高校辅导员，所以，有部分高校会让高校辅导员兼任思想政治课教师，通过这种方式来让大学生可以得到更加专业和全面的思想教育。高校辅导员以教师的身份进一步加入思想政治课堂之中，进一步提高思想政治课堂的教学质量和实践结果。但辅导员和教师这两种不同的身份也会在一定程度上导致辅导员，在对学生进行思想教育的过程中，出现一定的认同危机，有大部分的辅导员在接受教师这一身份后会更加排斥辅导员的工作形式在他们看来实际的辅导员工作，不仅仅要对大学生进行思想政治教育期，还要进一步引领大学生去进行更好地学习发展。

（二）思政课教师兼任辅导员

与其他公共课教师相比较高校内部的思想政治课，教师可以对大学生的思想产生更加持久和更加系统的教育，而让思政课教师去兼任大学生的辅导员可以进一步保证对部分大学生进行更加广泛和深化的教育，但是有大部分的思政课教师在进行身份转化时，他们会产生一定的工作落差。他们认为高校辅导员日常工作较为琐碎，大部分的时间都花费在了学生身上，而且由于思想政治课教师本身的教学和科研压力，就高于其他教师，这也就导致他们没有多余的时间和精力去对学生进行管理和辅导，这就会导致他们在管理学生时出现不够，细致不够深入的现象。

（三）辅导员与思政课教师共同参与到思想政治教育领域的研究

在大多数高校,辅导员在对大学生进行思想政治教育的过程中,所承担的是实践者的角色，主要是进一步帮助大学生进行思想政治实践，而高校的思想政治课教师则是以理论的方式，进一步推动高校大学生的思想政治理论素质提高，在这种情况之下，要想使得辅导员一思政课教师对大学生的思想政治教育进行一定的交流和沟通，就要让辅导员与思政课教师共同参与到思想政治教育领域的科学研究之中，让辅导员提高在思想政治方面的理论知识，让思政教师可以进一步完善理论课堂中的实践部分，从而保证大学生可以获得全面的思想政治教育。

二、搭建共同育人平台

要想使得高校辅导员可以与思政课教师进行共同育人的教学模式，就要进一步提高辅导员和思政课教师的交流与沟通，学校可以通过为二者之间搭建共同育人的平台，让其可以在该平台之中进行沟通和交流，从而保证高校大学生可以得到理论和实践相结合的思想政治教育。

（一）探索教师课内思想政治课教学与辅导员课后讨论的实践合作机制

为了进一步为高校大学生构建以实践和理论相结合的思政课堂，各高校可以通过开展以实践研讨为主导的思政课课后实践活动，将大学生的思想政治课堂的必修课程之中的《思想道德修养与法律基础》《形势与政策》等有关课程，将结合我国目前的国际地位和目前的国际和国内的时事话题，设置课程后的讨论活动。其中讨论活动主要以指导员为活动的主要组织者，让各大学思政课的教师作为活动的主要设计和参加者，各讨论活动的最终实施需要指导员和思政课的教师的商量和同意。在研讨活动的内容设计方面，思政课教师主要是将思政的课堂进行一定的延伸，让学生可以从生活和学习的实践角度中感受思政教育，而辅导员就可以通过对各类案例的应用和交流，来让学生进一步加入研讨活动之中，用辅导员的亲和力来增加学生的活动参与度和活动积极性，进一步提高学生对当前中国国情的了解，掌握社会发展现状，提高学生思想素质的整体水平。

（二）以通识教育选课为平台，以课程交流为目标，探索学习机制

为了进一步保证，辅导员和思政课教师彼此之间可以得到充分的了解和交流，各高校可以通过进一步探索通识教育选修课为平台，为了使辅导员与思想政治教师共同申报通识课程，使他们能够同时完成课堂教学工作，并继续鼓励辅导员和思想政治教师申报通识课程，参与课程准备和相关学术讨论活动，让高校大学生可以在辅导员和思政课教师的通力合作之下，感受到同时课堂的活泼氛围，让学生可以在更加具有亲和力和感召力的课堂教学之中，提高思想政治素质。除此之外，通识教育选修课平台的建立可以进一步让辅导员和思政课教师感受到对方工作的具体模式，帮助思政课教师向辅导员学习，并理解辅导员的工作，同时，还促进辅导员与思想政治教师之间的沟通与合作，使辅导员能够专业地提高自身的专业素质，从而提高工作质量。

（三）探索网络化机制、学生热点话题，让思想政治教师把握和引导旋律

随着现阶段我国网络信息技术的不断发展网络的需求和对网络交流的喜爱程度已经超过了现象，各高校可以通过大学生的这一特性来进行活动的开展。可以进一步构建线上共同育人平台，让高校可以通过官方微信和官方网站的方式，来进一步为思政课堂提供线上交流平台，使高校网络思想政治工作有了新的模式,辅导员还可以开展网上交流话题，让思想政治教师成为交流课题的顾问,进一步形成高校思想政治培训的专业网,通过各种正能量和主旋律话题的提出，让学生可以加入其中，进一步提高学生的思想深度，进而推动学生发展思想政治教育。

三、当前存在问题

（一）思政课教师共同育人工作精力投入和人员投入程度不够

从根本上来说，思想政治课堂所要求的专业性较强，这也就使得大部分高校的思政课教师在进行课堂教学时，需要通过大量的时间去完成大量的任务，其中包括研讨交流和科研立项等相关任务，这样就导致他们没有充足的时间和精力去筹备其他的东西，就比如，虽然有大量的思政课教师愿意加入共同育人的平台建设之中，但在实际的工作过程中，只有极少数的教师能够做到积极参与和深入交流，这表明思政课教师共同育人的工作，精力投入和人员投入存在一定的问题。

（二）辅导员专业素养有待整体提高

在共同育人工作的全面实施过程中，有部分高校的辅导员会在工作开展过程中担任主要力量进一步推动工作的开展。由于大部分高校辅导员对于较为专业的课程设计和理论知识，了解较少不够全面，这也就在一定程度上导致他们没有办法深入参与工作，辅导员不够全面的专业素养，限制了其工作的深入发展。

四、未来发展方向

（一）关于平台建设

从平台建设的角度来说，要想使得高校辅导员与思政课教师之间可以达到共同育人的高校工作模式，就要进一步发掘有效果的共同育人模式。高校可以根据自身的教育特色和教学资源进一步搭建平台。在反复实践的过程中,继续发挥高校辅导员与思想政治教师默契的作用,进一步将两者的能力进行最大，程度上的发挥和提高，让高校思想政治教育可以得到模式的扩展，进而提高高校大学生的思想素质水平。

（二）机制研究

为了进一步保证高效的共同育人平台建设可以得到进一步的完善高校可以进一步搜集相关的资料来帮助辅导员和思政课教师形成有效的共同育人模式。通过相关机制的制定和研究来提高高校辅导员和思政课教师的交流与沟通，就比如高校可以定期开展二者之间的交流和沟通会，让两者之间可以得到一定的交融，让共同育人的工作模式，可以得到进一步的探讨。

（三）政策保障

若想要使得高校辅导员与思政课教师在共同育人模式上，可以发挥最大限度地能力，高校就要为辅导员和思政课教师提供一定的政策保证，就比如高校可以根据共同育人机制的相关要求，进一步挖掘辅导员和思政课教师的工作方式，为他们提供保障共同育人的方法，寻求学校其他部门的认可和支持，最终为他们制定明确的政策和制度保障，进一步为高校辅导员和思政课教师共同育人工作的持续开展提供政策保证。

五、结语

实现高校辅导员和思政课教师共同育人的工作新模式，是需要一个长期的研讨和发展的过程，本文通过对高校思政课教师和辅导员共同育人模式的进一步研究，来帮助各高校更好地去完成共同育人的目的和要求，以此推动当前高校大学生的思想政治水平提高。