小学科学课堂教学优化的策略与方法

王健祥 林宜玉

【摘要】由于受到诸如应试教育等传统观念和思想的影響，一些小学科学教师对科学教学重视不够，在开展课堂教学时多采用灌输的方式，使学生处于被动接受的状态，这只能导致学生学习兴趣的丧失和科学课堂教学的低效。为此，小学科学教师必须进行根本的改革和转变，探索适合学生身心发展特点的教学方法和策略，优化科学课堂教学过程，实现小学科学有效的教学。

【关键词】优化;小学科学课堂教学;策略;方法

课堂教学是学校教育教学系统中最基本的单位和组织形式，教师只有牢牢地抓住课堂教学环节，提高课堂教学效率，才能促进学生知识、情感和能力的全面发展，体现学科的教育功能和积极作用。因此，优化和提升小学理科课堂教学至关重要。针对这一现状，结合教学实践，从创设民主课堂气氛、合理分配课堂时间、引进信息技术设备、积极创设讨论情境四个维度，全面分析优化小学理科课堂教学的基本策略和具体方法。

一、合理分配课堂教学时间

如何让学生在有限的时间内最大限度地学习和获得知识，完成教学任务和目标，是教师必须考虑的问题。在小学理科教师应根据课程标准，教学内容，合理设计和安排课堂教学活动，合理分配课堂教学时间;其次，教师应在正式教学前做到“张弛有度”，适当根据教学内容的难易程度调整、把握课堂教学节奏，使学生既有听课的时间，又有理解和消化的时间，这样才能真正提高教学效率。

比如，在讲授“微小世界和我们”单元时，在课前准备阶段，笔者根据课程内容将课堂分成三个阶段，第一阶段是展示阶段，主要是让学生了解本单元的学习内容，第二阶段是通过练习，使学生进一步掌握本单元的学习内容，第三阶段是通过练习，使学生巩固，加强对知识的理解。利用这种方法，使学生在学习过程中更具体地理解本节课所学的知识，从而提高对知识的理解。通过合理分配课堂时间，把握课堂教学节奏，优化课堂教学过程。

二、积极创设讨论情境

讨论能促进师生之间的互动与合作，创造活跃的教学气氛，促进学生全面、深入地参与。作为回应，小学科学教师应积极改变以往统一的教学模式，采用小组合作的教学方法。第一，教师应根据科学的标准和原则，把全班学生分成4-6个学习小组，并确定小组成员的具体职责和分工;第二，教师应创设问题驱动的讨论情境，促使学生主动开展小组活动，以小组为单位进行沟通、交流，共享各自的观点和观点，实现思维互补和优势互补，从而促进学生深度参与，提高课堂教学效果。

比如，在讲授“环境和我们”这个单元时，这门课的教学目的主要是让学生了解人类与地球环境的关系，培养学生的环境保护意识，为提高学生深入参与的积极性，笔者还进行了小组讨论研究。先将学生分成若干组，每组5人，然后再根据每组学生的探究任务，通过任务引导学生进行讨论，促进学生对知识的理解。通过积极创设讨论情境，促进学生深入参与学习。

三、创造民主课堂气氛

气氛是指师生心理所呈现的环境，只有保证课堂气氛和谐，才能促使学生保持积极的学习态度、情绪和心理。小学理科教师应从教学观念的转变和创新入手，创造一种自由、民主的课堂教学氛围，真正体现学生在课堂教学中的主体地位，给学生以充分的学习空间和机会，实现师生之间的有效互动，从而营造一种自由、民主的课堂教学氛围，使学生在学习中有足够的学习空间和学习机会，促进学生主动学习和积极探索。

比如，大部分教师在教学过程中会占用大量的课堂时间，造成学生自由学习的空间减少，学生感到的学习压力增加，久而久之，学生就会产生排斥学习的心理。为消除学生的消极理解，笔者更新了教学理念，积极营造了良好的学习氛围，例如，在课堂上，笔者会主动了解学生的学习情况，与学生进行对话，并通过沟通的方式来激发师生的情感。此外，笔者将在课堂上给学生以自由学习的空间，培养学生的学习习惯。通过创设民主课堂气氛，激发学生主动探索，消除学生的消极情绪;

四、引入信息化设备

以形象思维为主的小学生而言，科学知识具有抽象性、复杂性等基本特征，理解起来有一定难度。同时，信息技术设备可以改变知识呈现的形式，使知识呈现更加直观，更符合学生的思维和认知特点。为此，小学科学教师应具有与时俱进的观念和意识，善于运用多媒体等信息技术手段辅助课堂教学，将原本抽象的科学知识用图片、动画或短片等形式展示出来，有效地创设直观形象的教学情境，激发学生的感官体验，优化学生的感性认识，不断地促进学生的知识理解，从而提高课堂教学效率。

比如，在讲授“探索宇宙”这门课时，对初等教育阶段的学生有强烈的吸引力，根据课程的教学目标，笔者决定采用信息技术展开教学，让学生通过直观的情境来认识宇宙空间和天体系统。课堂结束后，笔者先用信息技术给同学们展示一组关于宇宙的图片，帮助同学们建立宇宙系统的概念，然后通过信息技术播放宇宙天体运动的录像，让同学们对宇宙的结构和运动有一个初步的了解。通过信息技术设备的引进，实现了直观教学的目的。

总之，课堂教学是教师开展教学活动的基本场所，也是推进课程改革，实施素质教育的第一线阵地，只有正确把握这一环节，才能从根本上提高教育教学质量。因此，作为小学理科教师，我们应充分认识到课堂教学的重要性，并能以科学的教育观和先进的教学理念为指导，把握理科学科的基本特征和学生的认知发展状况进行思考和探索，促进理科课堂教学的民主氛围的营造、理科教学时间的合理分配、理科教学中信息技术设备的引入、理科课堂讨论的积极情境等方法与策略的运用，优化学生的学习过程，实现理科课堂教学的转型与升级，最终切实提高小学理科教学的实效性。

参考文献：

[1]吴时祥.浅谈小学科学实验教学中小组合作分享学习的有效性[J].科学大众（科学教育），2018（12）：53.

[2]王虹.谈如何在小学科学课教学中培养学生的创造性思维[J].才智，2018（32）：112.