小学数学高段作业优化的研究

项佳宇

【摘要】新课程标准背景下的小学数学作业，应增强作业的趣味性、实践性与反思性，并且进行数学作业的创新模式探究，增加作业的新样式，从而激发学生的学习热情，进而促使学生在完成作业的过程中，知识、能力和素质能力得到全面的发展。基于此本文将进行小学作业创新以及优化的探究。

【关键词】小学数学;作业;优化与创新

富有创造力与启发性的作业，不仅能帮助学生巩固课堂所学知识，而且能激发学生更多地思考与实践。教师要改变传统的教学方式，结合学生的需求，对作业进行创新。通过调查，我们了解到目前大部分学生能够认识到数学作业的重要性，但是有部分学生觉得作业给他们造成了比较重的负担，没有认识到作业给他们带来的帮助。教师布置作业不仅要满足学生实际的学习需求，也要从全体学生出发，注重学生的可持续发展。

一、设计趣味性作业，激发学生的学习热情

一般来说，笔者通过以下途径，设计趣味性作业：首先，发挥信息技术作用。笔者巧妙运用信息化手段，将传统的纸质作业转化成鲜活而生动的线上作业，利用图片、影像、声音、文字等，增加作业的趣味性。其次，构建生活化问题情境，虽然数学知识是抽象的，但数学知识所解决的问题往往是具象的。

因此，笔者通过构建生活化问题情境，将抽象的数学知识与具象的生活问题相联系，从而增加作业的趣味性。最后，构建游戏化问题情境，笔者将纯知识性的问题转化成游戏化的情境，使学生在“玩中学”，在“学中玩”，从而实现作业的优化与创新。例如，在学习“加法和减法”的时候，如果布置的作业只是让学生机械地进行加减法运算练习，则学生容易产生倦怠情绪。相反，如果能对作业进行优化与创新，则能更好地激发学生学习的热情。一是设计游戏化作业。笔者利用游戏化元素，将加减法运算练习“包装”成“游戏”形式——促使学生在游戏的过程中进行运算。例如教师可以运用小棍棒游戏帮助学生进行加减运算。二是设计生活化问题情境。加法和减法是生活中经常用到的基础运算，笔者在作业中创设生活化问题情境，从而提升作业的趣味性。比如，创设“到超市购物”的问题情境，让学生利用所学的加法和减法知识，解决现实生活中經常遇到的购物问题，从而提高课后作业的趣味性。三是构建游戏化问题情境。针对加法和减法的内容，笔者设计结对游戏或小组游戏。比如，笔者设计“手指凑十”的结对游戏，两人轮流利用手指“互碰”做加法，最先凑到十的学生获胜。构建游戏化问题情境，能够让学生在完成作业的同时，体会到数学学习的乐趣。

二、注重生活化，提升学生的实践能力

陶行知提出了“生活即教育”的理念。生活时时刻刻都蕴含着数学知识，也在很多地方需要用到数学知识。也就是说，生活中蕴含了丰富的数学教学资源，所以教师应该把数学作业和生活实际结合起来，为学生布置一些生活化的作业，这样有助于调动学生完成作业的积极性。

比如，在学习长度单位相关内容的时候，教师可以为学生安排这样一道作业：小马虎在日记中写道：他今天早上从2分米长的床上爬了起来，走到了卫生间，拿起了15米长的牙刷来刷牙，然后急急忙忙去距离家900厘米的学校。在日记中教师写出了“可能吗？”这样的评语，要求学生对教师的评语进行分析。这样的作业改变了以往只让学生添单位的做法，而是让学生在一篇日记中找出问题，在挑毛病的过程中学生也对这些长度单位有了更清楚地认识和理解，作业和学生现实生活相结合，学生就会觉得兴味盎然。

三、注重实践，拓宽学生的学习范畴

陶行知先生曾经提出“教学做合一”的教育理念，倡导教师在做中教，学生也在做中学。因此，笔者从以下几个方面努力：一是观察类作业。给学生布置观察类作业，让学生用自己的双眼和大脑，去发现和探索数学的奥秘。二是操作类作业。给学生布置操作类作业，使学生在动手实践的过程中巩固数学知识、锻炼数学能力。三是综合类作业。给学生布置综合类作业，使学生手、眼、脑、口并用，在实践活动中学习数学，应用数学。

例如，在学习“认识图形”的时候，笔者给学生布置观察类作业，让学生观察并记录生活中常见的四边形、五边形、六边形的物品，总结这些物品在形状上的特点，并尝试利用课堂上所学的剪、粘、折、拼等方法，实现这些物品在形状上的相互转换。在学习“多边形面积的计算”的时候，笔者给学生布置操作类作业，让学生通过实地测量和公式演算，计算校园草坪、操场、花坛等区域的面积。在学习“认识负数”的时候，笔者给学生布置综合类作业，要求学生在课堂学习的基础上，通过查阅资料、相互讨论、生活体验等多种途径积累素材，以小组为单位，以“‘正’与‘负’的哲学”为题目设计手抄报，通过实践，学生不仅能进一步掌握“负数”的概念及特点，还能了解与“负数”有关的数学文化和人生哲理，使学生不仅巩固了数学知识，更提升了数学素养。总之，布置实践性作业能帮助学生创新数学学习形式、拓宽数学学习渠道，从而以优化课外作业为契机，推进数学教学的改革与发展。

综上所述，小学数学作业布置要具备一定的创新性，教师要从教材和教学内容出发，考虑学生的个性需求，带领学生学习知识。教师要采取以学生为中心的原则，激发学生的学习兴趣，围绕学生的生活实际和学习方式布置作业，不同的作业设计可以达到不同的练习目的，通过不同类型的题目来锻炼学生，进而帮助学生提高数学知识的学习能力。

参考文献：

[1]贾红新.小学数学家庭作业设计的认识与思考[J].河南教育（教师教育），2021（09）：65.

[2]赵娜娜.浅谈小学数学作业的功能与设计[J].甘肃教育研究，2021（03）：69-71.

[3]李艾红. 小学数学作业设计优化之我见[J]. 数学学习与研究， 2012（18）：145-145.