高效教学视角下的高中地理教学分析

王旖璇 费维涛

【摘要】地理作为高中教学体系中极为重要的科目之一，它不仅能够培养高中生的地理思维意识，还可以塑造高中生的地理核心素养，使其能够更加高效地掌握当前的诸多知识内容。但在当下时段，部分高中地理教师自身教学手段过于传统，为高中生带来的学习体验较为单调，难以降低知识理解难度的同时，还会导致知识学习效率长期处于较低的水平。为了有效解决这一问题，教师首先应转变自身的教学理念，其次则需要丰富自身的教学技巧，为高中生带来优质学习体验的同时，促进其综合素养的快速成长。

【关键词】高中生;教师;地理知识;高效

教育事业的不断发展为高中地理教学提出了更高标准的要求，教师在教导高中生必要理论知识的同时还应注重高中生学习兴趣的培养，要让他们可以在课堂上感知到地理知识学习的乐趣，进而真正爱上地理学习。为了达成这一目的，教师可以通过多种富含趣味性的手段综合运用的方式来构建高效课堂，立足高中生的实际情况来制定相应的教学策略，满足其现阶段知识需求的同时，促进高中地理教学质量的提升。

一、完善课前准备，提升教学有效性

完整的课堂教学分为三部分，其一为课前准备、其二为课中教导、其三为课后作业，多数教师在教学时对于后两部分过分重视，知识课前准备阶段的学习长期处于待提升的状况，这不仅造成不必要的教学时间浪费，还会对课堂教学的质量与效率造成一定的影响。为了有效解决这一问题，教师可以通过问题设置的方式进行课前准备。即教师结合现阶段的教学内容进行问题创设，通过具体的地理知识问题来引发高中生的思考，既有利于集中高中生的学习注意力，还能够有效促进本课程教学有效性的提升。

例如：教师在教学“地球的圈层结构”方面的知识点时可以结合教材内容进行问题设置。教师在可以利用高中生的课余时间让其对地球的圈层结构作出紧要的探索，而后在课前阶段在进行问题设置。地球的圈层结构可以分为内外两种，内部结构为地壳、地幔、地核，而外部结构为大气圈、生物圈、水圈。教师可以设置的问题如“地球的内部结构与外部结构的共同点有哪些、其差异性又有哪些？”、“地球内部圈层与外部圈层以何种位置进行分布？”、“地球各圈层中包含的要素都有哪些？”等等。教师以问题设置的方式进行课前准备，可以充分调动高中生知识学习的主观能动性，还可以使高中生在探索的过程中进行课前预习，有助于解决教学难点的同时，还可以实现教学有效性的提升。

二、转变教学手段，增强学习质量

受应试教育模式影响，传统的教学理念为当前的高中地理教学带来诸多问题，教师教学手段过于传统守旧就是对高中生带来影响最大的问题之一。传统的教学手段多以“灌溉式”、“填鸭式”等模式开展，教师负责知识讲解，高中生被动接受，不仅过程乏味，且知识教导的效率也极为低下。为了与有效解决这一问题，教师可以利用信息技术进行辅助知识教导。即教师利用多媒体投影设备将陈列在书本教材当中的静态文字以动态视频的方式呈现在课堂之上，以更加直观的视觉观看来生动课堂教学的过程，既有利于为高中生带来全新的学习感受，还能够使抽象的地理知识变得更加形象具体，进而在绘声绘色的多媒体课堂上促进教学质量的增强。

例如：教师在教学“工业的区位选择”方面的知识点时可以将信息技术与小组合作进行有机结合，教师播放多媒体视频，然后高中生通过小组合作的方式进行问题的探讨。工业区位的选择受自然因素与社会因素的影响，在教学时教师则可以先行使用多媒体为高中生播放某城市的工业发展短片，而后再引导高中生在小组中进行合作交流。以某煤炭大城为例，以小组中A高中生表示：“该城市煤炭资源充足，为煤炭产业发展提供必要基础要素，土地宽广适宜大规模生产，为其提供重要的自然要素。”B高中生补充说：“该城市交通网密集，工业化发达，国家政策支持等为其发展煤炭提供必要的社会要素。”教师以信息化与合作化结合的方式开展知识教导，既能够提升高中生的课堂学习参与度，还能够有效刺激高中生的视觉神经，进而活跃的地理课堂上促进学习质量的提升。

三、拓展课外教导，丰富知识掌握

高中生想要在高考时取得更好的成绩，其知识基础尤为重要。地理知识来自于真实的自然环境与社会环境，这就意味着其知识内容不会仅仅存在于教材书本当中，因此，教师需及时带领高中生进行课外知识的拓展学习，以此来充实高中生的知识掌握，促进全面地理基础的塑造。

例如：教师可以利用非教学时间带领高中生观看地理影片，以此来丰富高中生的学习生活。如《蓝色星球》，地球面积的71%是海洋，对人类而言浩瀚的深海更是充满了谜题，该影片则是以海洋为核心，详细讲解了各片海域中存在的诸多生命体，讲述其生存技巧、生存方式的同时，为观看者呈现了一幅极为全面的海洋生态图。教师以影片观看的方式进行知识教导，既有利于扩大高中生的知识学习范围，还有利于在影片观看中释放高中生当前的学习压力，进而在充满乐趣的课外影片观看中促进高中生完善地理思维意识的塑造。

总而言之，教师通过多种方式来构建高中地理的高效课堂，既有利于降低知识内容所具有的抽象性，还可以使高中生能够更加直接地体会到知识学习的乐趣，促进知识学习效率提升、学习兴趣的培养，并为高中地理教育事业的长远发展起到关键推动作用。

参考文献：

[1]鲍永洁.谈高中地理课堂高效教学[J].读写算，2018（21）：69.

[2]肖尚超.浅析高中地理高效课堂的构建策略[J].新課程（下），2018（06）：174.

[3]周嘉俊.对高中地理高效课堂构建策略的探讨[J].高考，2018（14）：82.