浅谈小学班主任应该如何进行班级管理工作

刘应明

【摘要】班主任作为班集体的管理人员和策划者，既担负着塑造学生良好读书习惯和习惯养成的重担，也是承担学生快乐成长、促使学生具备出色的质量和品性的关键目标。在班集体的搭建和管理方面中，班主任应正视自己在课堂教学中的影响力，提高本身的职业道德规范感，以责任感的迫使和善心的扶持来开展班集体的搭建，打造出一个幸福快乐的班集体，使学生可以在舒服的环境中开展学习，持续提升学生在班集体中的团队的凝聚力，提高学生的集体意识并提升学生的团体能力。

【关键词】班主任;班集体;管理方案

班主任作为学生成长道路上不可或缺的守候人物角色，是院校和学生之间沟通交流的媒体，既是班集体工作中的实施者，也是班集体工作中的管理者，另外也是学生的第二家长。针对中学环节的学生而言，他们处在青春发育期，人体和逻辑思维的生长发育逐渐趋向完善，拥有一定的自主意识，但自身操控能力不强，且学生的班集体观念尚需提升。因此，笔者融合自身结合实际管理方法班集体的探寻与试着，明确提出下列几类可以打造出幸福快乐的班集体的方式，期待能为中学班主任的工作中出示一定的基础理论适用和实践活动实例的参考。

一、提升本身的职业道德素养，对学生多一些关注

班主任对比一般的任课教师来讲针对学生的影响更高，因而，班主任理应具有高的职业道德素养，实际能够根据有关书本的阅读，或参加有关学习来开展。在这个基础上，班主任应当对学生多一些关注，不仅是关注学生的学习情况，也要关注学生在日常生活中碰到的问题或者思想观念的难点等，以充足多的关注和善心使学生对班主任造成信赖感，提高班主任和学生之间的沟通交流。

比如，笔者班里有一个学生学习上存在一定的艰难，许多任课教师也以前和笔者体现过该学生在课上没法集中精力，看上去针对学习分毫没什么兴趣，但体育教师就说他在课上的主要表现十分积极主动。对于此事，笔者便在课下与该学生闲聊，尽可能从让学生觉得较为轻轻松松的话题讨论下手，而不是逐渐就质疑他为什么不可以好好地上课。该学生表明教师的讲课太枯燥乏味，自身在课堂上无法找到学习的乐趣，仅有在体育课程上根据参与户外活动才可以畅快地呈现自身。笔者根据由浅入深地诱发找到了学生对学习没什么兴趣的缘故，并根据和任课教师的沟通交流来促进学生有大量在课上主要表现的机遇。

二、塑造学生和人合作的能力，提高学生与人交往的观念

不仅仅是着眼于班集体的搭建，当今社会发展针对学生的要求早已不会再是简易地独自一人进行某一新项目或某事，只是必须学生具有一定的合作能力，即要求学生可以在团体中选准自身的部位，并发挥好自身的作用。对于此事，班主任能够融合小组合作学习的方式来开展社会实践活动，在社会实践活动的进行使得学生意识到本人和团队的区别，提高学生的团体观念，并运用社会实践活动的进行来使学生了解别的同学的身上的出色，正确引导学生学好相互之间赏析、共同进步，一同推动彼此之间的不断发展与提高。

比如，在植树活动那一天，教师能够领着学生赶到室外开展植树节活动，因为植树节活动不可以由学生本人来进行，教师能够依据不一样的树苗来为学生开展排序，不一样的学习小组承担不一样类型树苗的栽种。学生在种植树苗的情况下必须开展有效的职责分工，学生能够挑选由学习小组小组长特定每一个人的每日任务或历经探讨选择自己最爱的每日任务等，实际包含挖地、种植树苗、牵正树苗、盖土、浇灌等，在植树的过程中学生免不了会造成不一样的建议，而学生沟通交流的过程中又可以意识到不一样的人到本次的主题活动中所担负的义务和支配权，可以使学生确立自身的本人能量和人群能量的差别，进而萌发出明显的人群观念，可以有目的地为全部人群考虑，推动全部人群的发展与发展。

三、塑造学习榜样，基础建设良好的班级文化，打造出幸福快乐班集体

幸福就是大家由心里而造成的一种成就感，是一种基础上的素质。要想打造出幸福快乐的班集体，使学生在接受教育的过程中感受到幸福快乐，教师务必在掌握学生学习能力的基础上为学生开设一定的学习榜样，在学生的学习过程中塑造榜样，除开能够促进学生之间产生奋勇争先的学习气氛，还能够使学生在变成“榜样”后获得一定的满足感，并促进学生持续的发展，提升学生的学习主动性。此外，榜样的设定不可以为学业成绩这一种鉴定方法，能够融合学生平常的主要表现，如上课最用心、参加主题活动最积极主动、善于帮助别人这些，为学生不一样层面的学习均塑造榜样，为基础建设幸福快乐的班集体打好基础。

在不一样的行业会出现不一样水平的成功的人存在，这一点在班集体中也有一定的反映，有的学生逻辑思维能力强，有的学生想象能力强，有的学生逻辑能力强，有的学生创作水平高，有的学生助人为乐，有的学生不害怕挫败这些，这既表明了学生之间存在一定的人性化发展，也表明学生的确在一些层面较为出色，有一些层面尚需提高。为了更好地总体提高全体学生的人文素质及文化品性，打造出奋发向上的幸福快乐优秀班级，班主任应当在各层面为学生建立好能够学习的标杆人物，为学生出示一定的学习机遇和学习榜样，并在大家团结互助的气氛中产生良好的教育气氛，促使班集体的基础建设持续向着积极主动的方位发展。

总而言之，幸福快乐优秀班级的构建与维护保养必须班主任和学生的共同奋斗，班主任应当认真关心学生在日常生活和学习中的一点一滴，塑造学生积极乐观的学习和生活观念，为学生的学习构建好学习气氛，创建良好的班集体校风，并可以根据一定的方法来让学生真实感受到教育所产生的满足感，提高学生在班集体内接纳教育的幸福感。

参考文献：

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