小学语文阅读教学有效性初探

邓冕

【摘要】阅读是一门功课，考验了学生对文章整体的把握、感知能力。现如今的语文课程越来越考验学生的阅读理解能力，在日常课程中使学生掌握阅读方法，不仅在学生未来的考学中起到正面效应，更能在日常生活交往沟通中起到添砖加瓦的作用。随着教育改革日渐推进，语文教材的难度与广度也逐步增加，采取何种途径能够有效提高学生的阅读能力，便成为了教师的当务之急。

【关键词】小学语文 人教部编版 阅读教学 语文阅读

学生阅读能力和理解能力的提升需要学生自身坚持积累出来浓厚的文学底蕴，与但在实际教学中，时常出现低效阅读的教学现象。那么，如何实现阅读教学的有效性呢？本人将结合实践体验浅谈以下几条见解。

一、加强学生的词句理解训练

1、对于小学语文的阅读教学，教材就是最好的教学指南。从课本入手，首先要让学生在每一课教学前，先熟读课文，结合文章的主要内容和基本思想，理解其中的词语和句子，掌握其中的感情色彩，并内化为自己的知识。加强学生的词句理解，积累，是提升學生阅读能力，增强教学有效性的途径。教师在教学过程中应注意，既要有意识地将学过的词句带入学生的日常生活使用，引导学生加深对词句本意的印象，更要引导学生用学过的词句遣词造句，运用进作文中等等，将学与用结合起来，在实践中真正掌握词句，以达到阅读理解能力的提升。

2、运用比较、侧重的方法，使学生有轻重地掌握应掌握的词句。在实际教学中，教师应分清教学侧重点，部分词句简单易懂，可以不做要求，部分词句难懂费解易混淆，则应着重突出重点，针对性地将词句与文章大意结合起来理解，即能达到提升学生阅读理解能力的目的。例如：小学六年级上册《丁香结》一课中，愁怨一词对学生来说，准确掌握其感情色彩还稍微有点难度，于是在教学中，本人会通过“愁怨”和“哀怨”相比，学生就可以轻易地发现“愁怨”是比“哀怨”少了淡淡的哀怨，而比起“哀愁”，则又多了幽幽的怨，这样一来，在更大的语境中认识词汇，学生更能掌握精确的词语。

3、重视学生认真朗诵出声，投入自身感情，与书中人物共情，从而增进语感。同时，教师在引导学生过程中应批注出重点词句，如此一来学生才会清楚知道重点词句、情感主线在哪，使得教学有的放矢。例如：笔者在六年级上册教科书《狼牙山五壮士》一课中，为学生选取段落，加重“斩钉截铁、走、热血沸腾”这几个能够体现壮士们视死如归的革命精神的词语，同时要求学生们富含激情地重读记号词语，有的学生在朗诵的过程中注入自己的感情，更甚者有些学生会在朗诵时面带表情，摇头晃脑，沉浸在段落中紧张又激动的心情当中。由此可见，此种方式可以有效地培养学生的语感，以及对文字情感的敏锐度，从而提升学生的语文阅读能力。

二、 鼓励引导学生掌握阅读方法，让学生自主阅读

1、鼓励学生朗读成诵，在朗读中提高文字敏感度，掌握阅读能力。提高阅读能力不能只局限在死板的教学当中，要结合实践，教师可多多组织小组进行班级朗诵活动，或者让小组分角色进行朗诵，从而把握文章角色情感，以趣味的形式，让学生在朗诵中有目的地掌握抑扬顿挫，

创设积极互动的教学情境，营造阅读氛围从而提高学生的阅读兴趣。没有兴趣的前提下，学生很难会愿意真正投入阅读之中，即使阅读本身并不那么枯燥，也很难坚持下去。为了提高学生的阅读兴趣并使之自主阅读，在教学过程中，教师要时刻让学生保持作为课堂主人公的身份，让学生放开手脚，自主选择，教师只是引路人，所以在与学生沟通时应保持平和，创设之间宽松的氛围，构建和谐的课题，让学生自主选择，成为阅读自己的主人。

重视学生的课外阅读，培养学生自主阅读的兴趣。语文阅读能力的提高若只局限在课本之上，进步空间极为有限，教师应鼓励学生扩大阅读量，关注学生在课堂以外的阅读能力。针对学生的课外阅读，教师可以根据学生的兴趣特点，有的放矢推荐书目，并引导学生做好阅读笔记、好词好句摘抄等长期性的积累工作，有意识地进行课外阅读丰富。另外，针对高年级学生阅读理解能力以及文字感知能力已经有所增长的情况，教师在日常教学中应有意识地引入一些名著经典，在讲解名著时，注意不要过于生硬，填鸭式地生搬硬套，使内容枯燥乏味。可运用多元化的教学方式，采用不同形式，使内容充满趣味性，提高学生阅读的深度和广度。

注意学生的阅读反馈，积极创造师生互动

在教学过程中，教师要注意增进学生之间的意见交流，不仅学生之间的意见交流，学生与教师间的交流互动，也能增进学生对于阅读的理解。注意学生的阅读反馈，能够让学生从更多角度理解课文，提高阅读的有效性。

创造积极的师生互动，意味着教师要以身作则，拥有足够的阅读功底，并将阅读的好习惯，耳目渲染地影响学生。在这一前提下，教师不仅要做好教学工作，更要做好自我提升的准备工作。

结语：

有效做好小学语文阅读教学工作，增强学生的阅读理解能力是一项长期任务，因为语文学科文章总是在不断加深深度，提高广度，这就要求教师在进行小学语文教学中，要有意识地加强学生的词句理解训练，并引导学生自主阅读、积极创造师生交流互动，才能够高效完成学生阅读教学工作，使得学生真正提高自己的阅读理解水平。当然，学无止境，身为小学教师，不仅要做好教学工作，更要做好时刻提升自己的专业技能，不断对阅读教学方法进行改善与升级，全面、开放地提高阅读教学有效性。

参考文献：

「1」初探小学语文阅读的有效教学.林清华.读写算，2015（15）

「2」小学语文阅读教学有效性探究.王晓捷.教学研究，2014.11

「3」小学语文阅读有效性教学.杜正萍.读写算，2014（12）