朗朗读书声 浓浓语文味

石敏芳

摘要：：学生从小到大的学习环境中语文一直贯穿其中，语文的重要性不言而喻，而阅读是学生积累知识的有效渠道之一。教师在语文教学环节中要教会学生如何学会朗读，更好地去进行阅读，这样才可以积累有效的知识，为学生之后的学习奠定基础。所以教师在学生阅读的过程中就要让学生有感情的朗读课文，加强对阅读内容的理解，对于阅读中出现的不足之处给予正确的指引，这样才可以教会学生学会朗读。

关键词：小学语文;朗读教学;对策

小学语文的教学中教师会教授学生朗读的技巧，使得学生运用普通话将文章读出来。这个时候教师就要要求学生集中注意力，对文章进行深入的分析，从而理解作者所表达的情感，这种模式的出现对于提高学生综合能力也有一定的影响。所以小学语文教师在对学生进行朗读的教学环节中，要进行正确地朗读，结合学生的特点展开个性化阅读，打造高效课堂。

一、小学语文朗读的基本要求

朗读的出现不同于学生日常的沟通和交流，日常沟通交流是呈现出一种随意化，而且口语化比较严重。但是朗读更倾向于一门艺术，需要润色学生的声音以及感情，那么，在小学二年级的课堂上，学生朗读的基本要求有以下几个方面要求，教师在课堂上进行朗读时一定要给予明确的指引：首先，朗读成为小学语文教学的重要内容之一，也是学生吸取知识的重要手段之一，所以学生在朗读的环境中要运用普通话，并且不能拖泥带水，一句话要字正腔圆地将这句话朗读出来;其次，朗读的环节中不能在没有停顿的地方多次停顿，也不要出现口语化的表达方式，要尽可能语言流畅，利用正确的朗读技巧朗读出来;最后，教师要尽快的进入到文章的状态中将自己想象成文中的人，注入感情、控制音量，才可以朗读的有情感、有基调、有节奏。

二、试论小学语文朗读教学策略

（一）创建朗读情境，带动朗读热情

朗读的出现，教师要创建氛围，这样才可以让学生带着感情去朗读所出现的文章。

比如说：教师在带领学生学习《雷锋叔叔，你在哪里》这一篇文章的朗读中，教師可以选择一名学生对文章中的内容进行朗读。当学生朗读时，无意之间读出了那种对于伟人的尊重以及对于英雄的崇拜，无意间看到其他学生面部表情时，我可以看出他们已经被这位同学所代入的感情所感染。虽然他们在课堂上保持的极为的安静，也在跟着课文中的内容认真倾听，这种尊重朗读者的阅读课堂更加有利于培养学生的自信心。如果在课堂上教师进行阅读，那么在阅读之前就可以设计几个问题，这样学生在朗读的环节中也可以从中找寻答案。不管答案是否正确，只要让学生保持良好的读书态度，学生的朗读热情必然被调动。由此可以看出，情境的出现对于提高学生的朗读热情有着极大的帮助。

（二）利用多媒体教学，培养朗读语感

朗读的出现，不仅是用嘴进行多，而且要做到眼到、心到、口到这几个方面的完美配合，才可以真正地完成朗读。教师在课堂上可以利用多媒体信息技术进行教学，让学生的其他感官受到影响，跟着情感进行变化，从而增强学生对于文章内容的体验。

比如说：教师在课堂上为学生讲述《太空生活趣事多》这一内容时，教师可以先让学生观看多媒体信息技术中所展现出的太空图片，尤其是生活在太空中的宇航员，他们的衣食住行有着什么样的不同？让学生通过视频有一种身临其境的感受，从而达到一种崇拜之感。让学生在课堂上有一种心旷神怡的感觉，同时也要感受到宇宙的奥秘。学生感受文章的内容后，跟随优美的音乐对这篇文章进行朗读，也可以带动学生的情绪，了解作者所表达的真情实感。或许多媒体信息技术的出现，才可以帮助学生更好地掌握文章基调，与文章的内容产生共鸣，让学生真正地提高朗读能力。

（三）分工朗读，提高朗读水平

小学二年级的语文课文大部分都是描写人或者事物的，还有一些简单的小故事，教师就可以组织学生对故事的内容进行还原。让每个学生朗读一部分的内容，分角色扮演突出人物的形象，这样才可以理解文章中的具体内容。

比如说：教师在为学生讲述《小马过河》这一内容时，教师就可以让四个人组成一个小组。分别饰演的是小马、小马的妈妈、松鼠和老牛在分角色朗读的过程中，让学生清晰地知晓小马在过河时是一种什么样的心情。而在朗读结束后去询问学生，通过朗读你了解到了整篇文章所表达的内容是什么？如果学生回答的内容与中心很是偏离，这个时候教师就可以让学生展开小组讨论，总结一下整篇文章的故事，从而得出结论其实。想要真正地提高学生的朗读水平，感受到语文这门课所展现的独特韵味，就需要让学生站在课文中人物的角色，清晰地感受到人物形象，这样才可以提高学生朗读水平。

三、结束语

综上所述，语文教师在语文课堂上对于学生朗读能力的培养方法多种多样，教师需要不断地挖掘新的教学方案，不断尝试设计出符合学生的教学方案，才可以真正地培养学生的朗读能力。然而，学生在朗读环节中也可以提高自身的知识储备量，理解文章内容，真正的做到结合多种资源，促进学生全面发展。

参考文献：

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