浅淡关于构建农村中职生命教育体系的意义

罗韶光

摘要：：随着社会竞争力的不断增强，中职教育不仅仅需要对学生进行技能培养，还需要对学生进行生命教育，引导中职生形成良好的道德素养。生命教育是当前背景下中职生教学的主要目标，整个教学中通过激发中职生兴趣来增强中职生生命感知能力，教师要在课堂中充分渗透生命教育，通过情景模拟、素材应用以及课外实践等方式进行生命教育的导入，激发中职生的生命理念。本文针对生命教育的意义进行分析，探讨如何构建农村中职生命教育体系。

关键词：农村 中职生 生命教育

一、生命教育的意义

（一）生命教育有广义与狭义两种：狭义的生命教育指的是对生命本身的关注，包括个人与他人的生命，进而扩展到一切自然生命。广义的生命教育是一种全人的教育，它不仅包括对生命的关注，而且包括对生存能力的培养和生命价值的提升。生命教育的关键在于让中职生感受到知识的实际应用，进而达到激发中职生兴趣，增强知识的实用性，进而提升教学效率的目的。生活化教育是一种对中职生活情境的再现，能够让中职生更好地投入到课堂学习中，意识到知识来源于生活，认识到和生活实际息息相关，并在生命教育中获得启迪和升华，促进其小脑思维形成。其次，生命教育能为中职生营造出一个轻松的学习氛围，激活整体教学气氛，让教学氛围更加活泼，学习效率也明显提升。因此，中职教师要意识到生命教育的优势，及时利用信息技术等方式导入生活化素材，全面提升中职生校园小班活动的实效性。

（二）认识生命、珍惜生命、尊重生命、热爱生命是生命教育的目标。这是从生理、心理和伦理三个层面关怀学生的生命历程，让学生认识到生命的意义，感悟到生命的可贵，珍惜生命的每一天，关怀和尊重他人的生命，促进他们健康成长。

（三）生命教育能促进中职生身心健康发展。生命教育是在学生生命的历史中进行的，一个健全的生命是在社会、在自然、在内心自我之中获得养料和力量，继而成长和发展的。生命向内探索构成了生命与自我的关系，生命向外探索构成了生命与社会的关系和生命与自然的关系。对生命的理解、珍爱、关怀、敬畏与欣赏是在生命与自我、生命与社会、生命与自然这三种关系中得以体现。因此，生命教育要致力于帮助学生建立生命历程中的这三种和谐关系。生命与自我的和谐关系。身体是人的自然自我，心理是人的精神自我，我们既要重视精神的生命，又要重视自然的生命。生命与自我的和谐，是指的人身心健康发展。

（四）学会生存。当今世界瞬息万变，我们既要让学生用与时俱进的眼光看到周围社会环境的变迁，不断学习，不断充实，不断更新，让生命不断顺应变革的社会。又要增强学生抵御不良社会风气的意志力，要让青少年学生珍爱生命，远离黄、赌、毒，预防爱滋病，以及应对突发灾变的能力。

生命与自然的和谐关系。自然界养育着人类的生命，人的生命与自然息息共生，人与自然的和谐关系是科学发展观的重要内容。生命教育应帮助学生理解尊重生命的多样性，热爱自然，保护自然环境;进而理解个体与人类的和谐关系，懂得关心人类的危机，创造人类美好未来。

（五）现代科学技术是一把双刃剑，它一方面为我们创造了丰富的物质生活世界，另一方面也造成了地球的生态危机和环境变化。法国科学家阿尔贝特·史怀哲批评道，与人文精神背离的单向度的科学知识增长，不过是表明人类的“天真”从“幼稚”走向“深刻”，使得人与自然的关系异常紧张。科学知识作为工具理性，极大地提高了人类征服自然，改造自然的能力。借助于科学知识，人“不仅支配关他身体内的物质力量，而且还支配着自然中的物质力量，并能利用这种力量。”当人过度地利用自然的物质力量，就会破坏自然，自然就不再是人类的“母亲”，而是成了人的奴隶，人不再是自然的伙伴，而是自然的主人。如果我们赖以生存的地球环境不断恶化，最终也将导致人类的毁灭。因此，人与自然和谐共处，“天人合一”，是为了让人的生命活得更加健康与美丽。

二、生命教育的实施

生命教育的实施，我们要在总体上把握以下几条原则。

（一）科学性和人文性相融合。生命是生物性和精神性的統一，既需要作科学的研究，也需要作人文的解读。所有与生命有关的科学内容，都应该有利于提高学生对生命意义的认识，避免作纯理性知识的传授。所有与生命有关的人文内容，都应有科学和理性依据，不能作伪科学的传播。

（二）发展、预防与干预相结合。生命教育既有关注每一个学生健康成长的发展性目标，也有防止禁止毒品、防止性传播疾病、防止自杀和各类事故等的预防性目标，同时，对于已经发生的青少年学生危机问题进行科学的干预。预防是为了发展，发展是最好的预防，而合理、有效的干预也是发展的重要条件，三者有机结合，缺一不可。

（三）学校、家庭与社会教育资源相整合。生命教育不是另起炉灶，要充分整合现有的教育资源。学校在课程教学、综合实践活动等方面落实生命教育的同时，要通过家长学校等多种途径，积极指导家长在家庭教育中培养子女健康的生活习惯、与人和睦相处的技能和积极的生活态度。要充分利用社区资源，形成学校、家庭、社区的互动互补效应，为整体推进生命教育提供有力的支撑。

三、结语

教师应尝试落实各个教学环节的公平，为中职生创造感受生命、接触生命的机会，促使其从多个角度接受教育活动。教师积极地利用互联网教育平台对中职生进行教学，合理地利用互联网教育平台的发展优势。网络时代的快速发展，在中职生教育中发挥了重要作用，教师积极地探索教学模式，对自身行为进行规范，建立科学的教学模式。

参考文献：

[1]谭晓燕，高黎明.生命教育在中职生理教学中的探讨[J].中国科教创新导刊，2013，（34）：76-77.