大学生心理委员的角色定位与建议

古丽给娜·巴热提

（伊犁师范大学，新疆 伊宁 835000）

大学生心理委员也是我国高校心理教育之中的重要构成，对于当前我国实际情况和高校的心理健康要求工作较为匹配，因此逐步受到了高校的运用。大学生心理委员的服务对象主要就是学生或者朋友以及同龄人，因为大学生心理委员和服务对象之间通常成长经历相似，因此彼此之间的沟通会更加顺畅，就能有效降低服务对象的戒备心，使双方的沟通交流更加深入。而班级心理委员在班级活动之中，通过各种心理健康活动的开展，也能够促进班级良好氛围的形成，使班级内部的学生之间具有良好的人际关系。

一、大学生心理委员角色定位的思考

（一）大学生心理委员的职责

通常来说大学生心理委员的职责有三个方向，首先就是作为心理委员要及时发现学生容易产生的心理危机问题，并且及时进行干预。其次就是班级心理委员要确保学生心理健康教育工作的开展，加强心理健康的宣传普及教育，这样就能够对学生的心理健康进行引导，使他们融入班级整体的和谐氛围中，使班级内的全体学生都能够健康成长。因此大学生心理委员实际上也属于高校心理健康教育的工作者。最后班级心理委员要通过朋辈咨询工作的开展，对于相关的学生进行帮助使他们的心理问题得到解决。

（二）大学生心理委员角色定位存在的问题

大学生心理委员制度也是校园内部对于学生心理健康进行干预的重要构成，能够完善校内的心理健康教育工作，而大学生心理委员的职责，高校有着自身的规定，但是在实际落实大学生心理委员角色定位的时候，也存在一些问题有待解决。首先就是大学生心理委员缺乏专业能力，大学生心理委员的角色定位和自身的职责，导致他们在工作时候需要拥有较强的专业性，日常工作中他们不但要担负起班级内部的心理健康教育宣传工作，以及班级心理健康活动的开展，还需要按照实际的专业以及不同的年级，考虑到每一个学生的知识文化程度以及经验不同，尤其是一些从事心理委员健康教育工作的学生自身没有接受过专业知识的训练，由于自身专业知识不足，所以经常会在工作之中不知道怎样在班级中开展相应的心理委员工作，从而使学生的整体积极性下降，无法发挥出自身的实际作用。其次，大学生心理委员自身缺乏影响力[1]。大学生心理委员通常都是在班级中学生选拔的，通过基础的培训并不能让他们真正完成自身的工作职责，存在于同龄人身上的一些共性的问题，在他们身上仍旧存在，因此针对学生的求助，他们有的时候会不知道怎样解决。这样的情况既无法帮助学生解决心理压力，有的时候也会额外的导致大学生心理委员自身的压力增加，而他们在工作之中了解到其他人的一些负面情绪无处排解也会导致他们的心理负担加重。最后，大学生心理委员能够使用的工作方法较少。大学生心理委员的角色定位以及自身职责，需要他们及时了解班级内学生的实际情况，并且找到一些存在问题的学生汇报给教师，而这些工作经常会引起学生的误解，认为他们是教师的耳朵。并且因为他们在实际工作之中经常使用错误的方式，也容易与班级内的学生产生距离与隔阂，这不但会直接影响到大学生心理委员实际工作的开展，还会导致他们在班级中受到孤立。

（三）大学生心理委员角色定位的二次思考

现阶段的大学生心理委员自身角色定位和他们实际工作之间产生着一定的差异化。这样的情况导致他们在工作开展的时候压力较大，并且容易和学生之间产生距离与隔阂，而主要原因就是由于角色定位和实际的工作能力之间的落差。因此针对大学生心理委员自身职责和实际工作能力的落差，高校要加强对于大学生心理委员角色定位的思考，并且考虑到他们在工作中能够实际发挥出的作用，以此来匹配给他们，更加适合他工作能力的工作任务。除此之外，高校还要针对大学生心理委员在工作之中出现的问题，引导他们把注意力集中在个人心理能量的探索上，并且运用自身的成长，带动周边的学生逐步地提升对于心理健康教育的好奇度，极大程度上增强心理健康教育工作对于大学生群体的吸引力[2]。

二、大学生心理委员工作开展的建议分析

（一）大学生心理委员选拔工作

大学生心理委员除了要掌握一些相关的心理知识技巧之外，还要拥有较强的个人特质，日常多多关心学生的日常生活和情绪，加强与人沟通，和学生之间形成良好的关系。但是从现阶段的大学生心理委员工作现状分析，能够得知一些心理委员在工作之中缺乏责任心，并且没有个人成长，组织管理能力也较差，这会导致一些大学生心理委员自身无法处理好良好的人际关系，导致工作无法开展，或者就是自身拥有工作能力，但是缺乏对于心理健康教育工作的积极度而导致的消极怠工。因此，首先就要关注心理委员的选拔标准。作为一个优秀的大学生心理委员，首先要不断促进个人成长，只有他们通过个人的成长才能掌握更多的专业知识，在开展心理健康教育的时候，拥有更高的积极性。其次就是要保持学以致用的心态，作为大学生心理委员自身的人际沟通能力以及组织管理能力，会直接影响到他们在心理健康教育工作开展时候的实际作用，只有通过二者融合才能确保大学生心理委员的工作开展具有成效。其次要关注心理委员的选拔方式。首先可以通过个人推荐以及同学推荐和班级选举等各种方式进行选拔，其次刚上任的大学生心理委员要有一个试用期，在试用期期间按照他们的实际表现决定是否适合这份工作。并且在试用期结束后，也需要让校内的心理辅导教师对于他们进行考核，确保他们能够满足实际需求才能上岗[3]。最后要关注心理委员的选拔机制。高校要建立起相应的奖励与培训机制，确保大学生心理委员在选拔时能够更加积极并且履行自身后续的工作职责激励机制，能够让他们更加具有热情的对待自己的工作，而培训机制则能够确保刚刚上任的大学生心理委员能够迅速掌握更多相关知识与技巧。

（二）大学生心理委员培训工作

现阶段的高校大学生心理委员培训工作缺乏一个系统化的方案制定，一般情况下高校都会按照实际情况让他们学习一些心理学的基础知识，从而导致他们整体工作开展缺乏理论依据。首先大学生心理委员，在对心理知识内容进行学习的时候需要有一个过程，但是在心理培训的时候，这一过程经常会被忽略。其次高校开展的大学生心理委员培训工作与他们实际在工作中的需求和个人需求之间没有保持契合，所以当前大学生心理委员发展过程之中需要着重考虑的就是培训工作如何开展。大学生心理委员培训工作的开展，需要将理论基础以及应用知识和个人成长等各种培训课程融合在一起。针对心理委员培训课程的整体组织来说，基础的理论知识主要是由大学生心理委员自身的角色定位和工作职责，以及在发现心理问题如何处置等各项内容构成，这些内容都是他们在上岗之前必须掌握的，能够帮助他们更好地了解高校的心理健康教育整体的工作体系。应用知识就是通过讲座的模式让大学生心理委员学习相关的应用技巧讲座的时候，可以让大学生去多多了解一些和学习、就业以及人际交往相关为主题的知识内容，使他们能够解答一些较为常见的心理问题，学习更好地与人沟通的方式以及处理矛盾的方式，从而加深他们对心理健康教育工作的理解[4]。除此之外，为了能够确保大学生心理委员日常培训工作的顺利开展，高校还要加强对于教师团体的培训，通过使各学院的心理辅导教师明确自身工作职责，就能够使他们更好地推动大学生心理委员工作的开展。在班主任培训工作开展时，需要让班主任负责其大学生心理委员的选拔工作，并且重视心理委员在班级建设之中的重要作用，而高校也要定期对班主任进行针对化的培训，使他们能够成为领头人员，为大学生心理委员的日常工作提供相应的支持与保障。

（三）大学生心理委员管理与考核

建设一个大学生心理委员相关的考核机制能够促进他们整体的成长与发展。但是在过程中也要关注到大学生心理委员考核工作的问题所在，相较于班委来说，大学生心理委员主要的工作职责，对于他们自身的影响力以及专业知识掌握都有较高的要求，因此大学生心理委员的日常工作开展的方式也比较特殊。所以在对大学生心理委员开展考核工作的时候，需要考虑到他们实际工作的特殊性。并且大学生心理委员自身的工作效果会直接影响到高校班级心理健康教育工作的实际开展，因此高校需要制定出针对大学生心理委员的工作绩效考核模式，并且探讨制定出相应的奖励机制，从而加强大学生心理委员管理工作与考核工作的开展。其次，要关注大学生心理委员在考核时的基本原则。首先，是系统性原则。心理委员属于高校心理健康教育之中的重要过程，因此需要按照系统性原则进行考核，针对大学生心理委员日常评价工作考核的时候，需要各个学院自主开展相应的心理教育工作，推动整体校内心理教育工作的开展。也就是说运用在各个班级之中的心理委员开展的考核工作，就能够整体推动全面的心理健康教育工作开展。与此同时，班级内部大学生心理委员工作的考核机制，也能够使校内的心理教育资源融入班级教育之中，从而对于班级心理健康教育工作的开展起到了巩固作用。其次，发展性原则。针对大学生心理委员日常工作考核工作而言，需要遵循发展性原则，确保心理健康，教育工作的质量均有保障，并且是大学生心理委员之间相互沟通分享经验[5]。最后，针对性原则高校在每一个学期都要在校内开展具有针对性的心理健康教育相关的评优评先工作，对于一些表现良好的大学生心理委员工作进行检查和监督。在评优评先工作开展时，要对于这一学期大学生心理委员通过培训之后在实际工作中的成效进行比对和评比，从而选出更加符合高校实际情况的实践工作方式，然后在校内整体进行推广，并且以评优的方式进行公布，使一些表现优异的班级心理委员能够在大会上和其他大学生心理委员进行分享经验。

结语：综上所述，大学生心理委员也是高校心理健康教育工作的重要构成，能够直接提升整体的心理健康工作效率。站在班级整体的角度来说，需要高校整体的辅导员以及心理辅导教师和大学生心理委员共同接受相关的培训工作，通过培训工作不断提升自身的工作技能，掌握更多与心理健康教育相关的知识内容。而在班级内部，大学生心理委员也要通过班级合作的方式，将心理健康教育的知识内容融入班级日常活动中。只有通过内外结合的方式，才能够促进大学生心理委员自身工作职能的发挥，使大学生心理健康，教育工作可持续发展。