微课在高中数学教学中的应用方法探究

2021-11-29 15:52顾若政
魅力中国 2021年39期
关键词:利用微微课过程

顾若政

(天津市第一中学,天津 和平 300050)

现阶段,信息技术在教育领域的应用越来越广泛,各个学校都在积极利用信息技术手段进行创新。在高中数学课堂中,应用微课教育模式,是现代化课堂建设的重要表现,帮助教师更加有效地突破高中数学教学的重点与难点;同时,微课教育模式的应用,有助于构建一个思维可视化的课堂,为高中数学课堂注入了活力,有效地激发了学生的学习兴趣。“微课”的主要特征是:主持人讲授性,主持人可以出镜,可以画外音;流媒体播放性,它可以视频、动画等基于网络流媒体播放。教学时间较短,教学内容较少,资源容量较小,适用于移动设备的移动学习。精致教学设计,经典示范案例,自主学习为主,制作简便实用,配套相关材料。在高中数学的课程教学中,应用微课可以引导学生自主探究与思考,提升学生的学习效率,提高教学质量。针对课程中的重难点知识,可以利用微课进行设计教学过程,并优化教学内容,通过流媒体的方式,开展各项教学活动。在高中数学课堂中,充分合理地应用微课,具有极强的实践意义。

一、高中数学课堂教学应用微课的必要性

在数学新课标中,明确指出了数学课堂的改革方向,并提出了数学核心素养。新课标的实施,要求教师要能够改变原来的教学模式,在组织课堂教学过程中,不能仅限于回顾旧知导入新知、讲授新知、课堂巩固与总结这些内容。还需要有效突破重难点,关注培养学生的核心素养。对于教学中的一些重点问题,虽然教师会采取信息技术手段进行讲解,有时也会录制微课讲解重难点知识,但是并未达到预期的教学效果。

(一)学生对学习内容不感兴趣

在新课标中明确指出,教师需要将学习作为首要目标。但是从高中数学课堂教学实践来看,普遍存在学生对数学学习的兴趣比较低的问题。很多学生对数学学习的热情比较弱,还有很多学生不清楚自己为什么要学习,由此可见,在学习过程中缺乏一个知识内化的过程,难以理解数学课程的学习内容,多数学生只是机械的学习与做题。

(二)缺乏多元化的教学方式,数学学习思维得不到创新

从高中数学课堂教学实践来看,部分教师忽略了学生适合哪一种学习方式。在教学过程中,教师会将自己的思想直接强加给学生,并未关注到学生是否能够接受,同时也未关注到学生的兴趣。现阶段,高中数学教学中,学生知识的获取方式主要是听讲,并未深度探索数学问题的本质。同时,学生没有机会发现问题与归纳问题。教师一味地讲解,学生被动地接受,这种情况下,学生缺少了认知的过程。由于很多学生的数学学习效率比较低,他们在学习过程中思维得不到锻炼。由于高中阶段数学具有一定的特殊性,而且数学知识相对比较抽象,如果只采用传统的灌输式教学方法,并不足以让学生理解抽象的数学概念与定理等。现阶段,互联网技术发展越来越快,但是互联网技术在高中数学教学中的应用并不是非常理想,最主要是因为教师未能够有效地把握互联网技术和数学知识的契合点,同时,教师未能够意识到创新教学方式的重要性,导致数学教学方式过于单一,阻碍了学生数学核心素养的培养。

二、微课在高中数学教学中的应用策略

为了培养学生的核心素养,降低学生的课业压力,同时提高教学工作效率,新课标下加快信息技术在教学活动中的渗透,是教育改革的必然趋势。在高中数学教学的教学过程中,充分发挥微课教学模式的优势,能够为高中数学教学提供丰富的教学资源。

(一)制作课前预习视频,帮助学生高效预习

在传统教学模式下,学生课前预习往往是大致浏览教材内容,但是这种预习方式并不能够达到预习的目的。学生难以全面了解新课内容的学习重难点,同时在预习过后,学生找不到自己存在的困惑。在课堂学习过程中,很多学生的学习效果不理想。数学教学过程中,微课教学模式的应用让学生的预习更加有目的。例如:在函数图像教学过程中,教师可以利用微课,完成微课小视频的制作,并提前推送给学生,让学生能够在课前通过动态的小视频,更加直观的了解函数图像的变化。然后,教师可以设计预习题目,让学生结合函数的性质,设定不同的函数参数值,观察函数图形变化,加深学生对函数变化过程的理解,实现抽象内容的可视化,有助于提高数学的预习效果。借助动态的微课视频,学生可以在课前提前思考新课内容,明确自己的学习目标与学习重点。

(二)利用微课视频,优化数学课堂

高中数学教材中,有一些理论性的知识点,相对比较抽象,如果教师口头讲述,学生难以把握概念的内涵。对此,教师可以借助于微课视频,对教材中的概念进行补充说明。数学课堂上,教师可以利用微课视频,展示公式的演化过程,概念的形成过程等,有助于学生理解和记忆。在播放视频过程中,教师可以结合学生实际的学习情况,决定播放的次数与速度,让教学内容更加具备针对性。

例如:三角函数的图像与性质课程中,由于教学内容中名词定义比较多,同时数学公式与图形比较抽象。如果只是引导学生分析课本的习题,学生很难接受复杂的三角函数内容,同时,课本静态图片无法展示函数图形的变化过程,例如:平移等。对此,信息技术的应用,可以让学生更加直观地看到函数的变化过程,并把图形与函数一一对应,总结出三角函数随参数变化产生的变化过程。教师先提出问题,让学生思考y=sin x、y=-sin x、y=1+sin x、y=cos x、y=sin(x+1)以上这几个函数的图像是什么样的,然后利用多媒体课件展示每一种函数的变化过程,有助于学生直观地看到变化的本质,总结出三角函数的变化规律与图像特征,有助于培养学生的抽象思维。通过微课视频,提升课堂学习效率。

(三)利用微课布置课后习题,让学生了解解题思路

数学教学中教师需要让学生了解解题思路,能够做到举一反三的境界。教师可以把学生错题录制一个微课视频,学生可以多次重复观看题目的异同点,从而让学生对某一种题目形成自己的解题思路。同时,教师可以在微课视频中加入一些例题,让学生从不同的角度思考解题,然后利用计算机设备等,把答案提交给教师,有助于教师更好地把握学生的学习情况,并在今后教学中查漏补缺。

此外,还可以利用微课视频巩固课堂内容。复习与巩固是教学中的一个重要的环节,让学生加深对所学知识的记忆,避免遗忘知识。教师可以在课堂中应用微课教学模式,对之前的内容进行整理与归纳,录制成一个微课视频,让学生在课下自主学习与巩固,学生可以把自己的解题思路直接通过平板电脑上传给教师端,从而帮助教师更好地把握学生的学习情况。

(四)利用微课进行互动,处理学习问题

在课堂教学中,教师需要先引导学生提出自己在预习中遇到的问题,再通过小组互动交流与探讨,通过合作探究的方式得到准确地答案。同时,教师可以结合预习中学习任务的完成情况,总结和归纳学生经常出现的问题。利用这样的方式导入课程教学内容,可以确保教学活动得到有效的开展,同时也提升了教学工作的针对性。另外,教师可以让学生参与相应的实践活动,当学生遇到问题的情况下,能够再次播放微课视频,根据视频中的操作过程进行实践。微课视频能够多次播放,同时也能暂停播放,学生可以进行多次观看与学习。以椭圆、双曲线的学习为例,首先,通过利用微课视频,让学生分组讨论,对比所学的圆锥曲线概念。学生结合几种圆锥曲线的性质进行综合思考,进一步加深学生对椭圆、双曲线的理解,同时,教师可以把椭圆、双曲线的概念以及性质等基础知识和抛物线形成对比,让学生明确圆锥曲线之间的区别与联系,进一步加深学生对反圆锥曲线的认知,达到最佳的教学效果。

其次,在学习一些数学理论知识时,教师可以借助于微课视频,引导学生思考概念的对应属性元素,并让学生进行对比分析,提高学生的思维能力。这就要求教师充分挖掘数学教材的内容,帮助学生对所学知识有更深刻更丰富的理解。在课改背景下,数学教材的内容也做出了相应的改变,新版本教材更加注重学生实践能力的培养,也注重利用推导的方式帮助学生了解理论知识,从而让学生明白数学知识的使用场景。

例如:在“等比数列前n 项和”的教学中,教师将国王下棋的故事录制成微课视频,让学生思考”64 个方格字中,一共需要放入多少粒麦子?”,并思考国王是否可以满足这位功臣的要求。此时,很多学生拿出笔进行计算,但由于数字过于庞大,所以学生难以得到正确的答案,而且会耗费大量的时间。对此,教师可以利用这个问题情境引入学习的内容,激发学生的探索欲望,达到培养学生数学思维能力的目的。

(五)利用微课设置问题,突破重难点

利用微课设置问题,能够调动学生参与启发性提问的主动性,只有学生对启发性提问感兴趣的情况下,才会以正确的态度对待数学问题,并积极参与数学活动,思考教师提出的问题。高中数学内容比较难,学生难以理解的情况下,将会降低对学习的兴趣。数学概念和定理比较抽象,长期以往,学生会对数学产生厌倦心理,降低数学教学质量。对比,教师需要合理利用微课,激发学生对数学学习和启发性问题的兴趣,调动学生参与课堂提问的主动性。例如:教师提问“N 是圆O 所在平面上的一个定点,p 是线段MN 的中点,如果M 在圆O 上运动过程中,求P 点的运动轨迹”。在教学过程中,教师可以先使用微课视频,展示出p 的运动轨迹动态过程,学生用自己的方法描绘出这个运动轨迹。引导学生回答为什么轨迹是这样的。然后让学生采用几何的方法解释这个运动轨迹,并论证曲线。在学生利用曲线的定义证明以后,教师继续提问,如果过P 做一条线段PQ,与MN 成垂直关系。那么M 在圆O 运动时,它的运动轨迹是是一个什么样的图形?有学生回答是圆形,他认为如果O 和N 重合,那么运动轨迹就是一个圆形。有学生回答是椭圆,他认为N 在圆O 里边时,且N 与O不重合的情况下,运动轨迹就是一个椭圆。还有学生认为是一个双曲线,这种情况下,N 是在圆外边。最后,教师引导学生利用所学知识进行证明。从不同的角度出发,对自己提出的问题进行论证。问题结束后,教师点评学生的回答,想要对一个点的运动轨迹进行探索,可以从两个角度出发,首先,对动点运动产生影响的因素是什么?其次,限制动点变化的几何条件是什么?通过微课视频进行提问,可以帮助学生掌握点运动轨迹的研究思路。

结束语

综上所述,在高中数学的教学过程中,应用微课教学模式,能够有效地激发学生学习兴趣,让学生积极主动地参与到课堂中。同时,教师利用微课教学模式,可以更好地突破高中数学教学的重难点,让数学课堂更加高效。微课凭借自身独特的优势,显著的集中了学生的注意力,丰富了学生的学习内容,培养了学生的数学素养。因此,高中数学教师要积极探索微课的应用优势和应用方法,进一步提升高中数学教学质量。

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