高校体育自主学习模式的构建与可行性探析

姬世界

（武汉华夏理工学院体育学院，湖北 武汉 430000）

在大学教育中，体育起着关键的作用。但是，从之前教育的很长一段时间来看，以往的教学方法在大学的体育教育中具有微弱的效果。只是在近期，在不断加强课程改革的背景下，自主学习模式开始慢慢地在大学生体育教学中成了核心教学模式。自主学习模式的关键是把学生作为体育教学的主体，明确体育教学中的核心是学生。在实际的教学中实施自主教学模式时，要根据每个学生的特点，进行符合个人情况的教学环节的设计，让学生自主安排学习环节和进展，培养学生在体育学习中的主动性。

一、我国当下高校体育教学中自主学习的问题

（一）在根本上没有对自主学习进行深入化的理解

如果要把自主学习模式在大学生体育课上更好地开展，就要明确具有其基础是在体育课的教学环节中要建立自主学习的观念。要能够真正地接受自主学习的理念，切实把自主学习应用到实际的课堂教学中，方可切实促进大学体育教学中自主学习模式的进行。然而，因为当下我国很多大学的体育教学还未在基础处形成自主学习的模式，也可以说依旧没有脱离过去传统的教学模式的影响。

原因之一是许多学校依旧是以往的体育教学思想，没有从心底里接受新的教学模式。自主学习模式在大学体育课堂上，通常只是形式上的表现，缺乏自主学习的内涵支撑，教师在开展体育教学的时候还是主导体育教学，没有把学生作为课堂的主体。在这种传统的教育模式下，课堂缺乏生机与活力，在这样无聊的课堂中，学生没有进行有效的体育活动。

除此之外，还存在一些大学在自主学习的运用中，缺乏对其深刻的分析理解，导致在课堂上运用时出现了某些偏差。他们虽然注重学生的个性特点，把学生作为教学的主体，然而，在整个自主学习模式的实施过程中，遗失了该有的合作、互帮互助，使得学生无法在自主学习这个教学环节中获取有效且及时的指导、帮助，从而使得学生在体育教学中自主进行学习的期间，出现了课堂秩序混乱，学生散乱无序的情况，使得课堂的教学效果没有达到预期的目标，没有很好把握好体育自主学习模式的关键因素，自主教学模式的优势体现不够明显。主要原因是大学的体育自主学习的观念理解存在偏差，导致在其实施的效果不够好，导致体育课堂缺乏凝聚力。［1］

（二）单调的教育形式很难引起学生的兴趣

互联网上流传的“热爱运动，但不热爱课堂”，指明了如今大学的体育教育的情况。许多学校紧跟时代科技的发展趋势，在课堂教学中也充分利用互联网设备，这是非常明智的，置备的多媒体教学设备在教学中应用，能够解放教师的讲课，提高课堂的效率，写在黑板上的内容通过课件的形式展示给学生，还可以添加一些音乐和视频，这种方式能够在体育课理论教学中加快课堂效率。但是，对于大学生来说，这形式只是换汤不换药的进行单项的授课，并没有从实质上改变授课模式，只是存于表面的形式使学生对于知识接受的效率大打折扣，还使得体育课堂对于学生的印象变差，甚至有部分大学生直接就把体育课当作休息放松的娱乐时间。除此之外，还有许多院校把体育课堂和操场活动画等号，如此更加类似于小学生的课外活动，而不是大学生的体育教学，面对这样的现状，体育教学很难带动学生的积极性。通常老师刚刚说完自由活动，很多学生就很快地消失得无影无踪，不是偷偷地溜回宿舍睡觉，就是去买吃的喝的。

（三）缺乏整体性的自主学习系统

自主学习模式不是一个简单的说法和口号，这种模式需要有整体化的系统，来进行该模式的实施。并且其建设也是比较复杂的一项工程，需要整合包括管理、教师、设备等方面的诸多因素，进行自主学习模式的构建。由此看来，建设体育自主教学模式，并不能够等同于学生自由活动，而是对体育教学的科学化教学设计，使得学生能够在这个学习模式中提高积极性，提高体育教学效率。要建设自主学习模式，就要提前对这个模式进行系统化的设计，还要在后续工作中一步步地完善，根据体育教学中遇到的实际情况来调整和优化它，使自主教学模式成为一个系统性的工程。教师在这个模式中依旧发挥着非常关键的作用，但是在实际中的教学方法不再是传统的教学方法，更多变成了辅助作用，引导学生自主进行学习探索。首先，老师要在教学中使得课堂教学形式更加丰富，带动学生在大学体育课程中的积极性，其次，要设计有效的教学评价环节，提高学生自主学习的积极性。老师还要及时注意每个学生的动向，能够及时了解并且解决学生在学习中遇到的问题。但很不幸的是，现在有不少的大学并没有在体育教学中构建真正理想中的自主学习模式，模式的应用也是非常片面的，如此也是制约大学体育教学效率提高的关键原因。

二、高校体育自主学习模式的构建策略

（一）增强学生心中自主学习的观念

很多的学生并没有正确认识到体育课的意义，认为体育就是放松娱乐，然后通过相应的课时得到学分，没有明确体育教学的重要性。首先，要从学生心底树立正确的观念。通过教学，要让学生明确体育教育的重要性，不要仅仅是当作一门学分课程。体育课对于身体素质的提高是具有非常关键的作用，要提高学生对其真正意义的认知，才能够使得他们真正端正对待体育教学的态度，提高学生的积极性。其次，要让学生真正地了解自己。大学生体育课程应该根据每个人不同的身体素质，进行制订相对应的体育教学计划，并不是要求每一个学生都成为运动员级别的身体素质，而是根据实际情况出发，能够通过体育教学确实提高学生的身体素质。因此，学生应该全面了解自己的身体情况，正确定位自己，然后自己的情况，自主的进行自己学习目标的选择。最后，提高学生的自制力。在体育教学的过程中训练学生的自我管控能力，教师应注重学生的自我约束力的培养，这不仅是体育课的任务，也是学生进行学习时需要不断培养的，通过合理的评价监管体系，提高学生的自我约束能力，对于学生在以后的生活和学习中都是非常重要的。

（二）构建学生自主选择的教学系统

大学的体育教学，要采用自主选择的模式，如今的很多学校都已经采用了这样的教学模式，但是有的学校还没有开展，自主选课的教学模式对于学生的自主学习模式是非常重要的。不仅仅是在教学中让学生获得自主权，在选择学习什么课程时，也要进行自主选择。构建合理的选课系统，让学生们根据自己的身体情况和兴趣爱好进行自行选择，选择的课程对于学生来说，具有更加积极的学习主动性。学生自主选课，包含以下几个内容：第一，学生自主选择上课学习的内容，第二，学生自主选择上课的时间，第三，学生自主选择授课的老师。以上的选课模式，能够让体育教学更加符合自主学习模式，能够更加有效地提高体育教学的质量。［2］

要对学生设立学习评价体系的自主性，使其能够自主的选择课程成绩的评定方式，每个学生基础不一样，所以最后的结果不一样，特别是体育课，体育课最重要的是课程过程中的素质提高，不仅仅是最后的水平考核，应该更加考虑学生的努力效果。例如有的学生体态偏胖，不擅长跑步等运动，即使通过体育课教学，也很难在课程学习的过程内达到水平很高的情况，但是这类学生对于投掷类等田赛项目具有较强的优势，就可以选择进行实心球、铅球、铁饼等项目进行考核，可以有效地带动学生们的积极性。

三、高校体育自主学习模式的可行性分析

在大学教育中体育教育不仅可以提高学生的身体素质，还可以提高思维活跃度的水平发展，充足的体育锻炼能够帮助学生在锻炼身体的同时，掌握一项体育技能，最主要的是提高学生的身体素质，不管是学习还是以后的工作，都需要健康的身体和良好的体魄作为基础。大学生，在体育教学中更好地发挥自主学习模式的优势，能够更加高效提高身体素质。

进行体育教学，还能够帮助学生树立很多优秀的意志品格，帮助学生形成更加坚韧的个人优良品质，这也是大学的体育教育中的重要目标和任务。大学中，不管是进行何种专业化的学习，坚持不懈和刻苦钻研都是搞学问所需要的个人品质，而体育教学更是培养优秀个人品质的高效方式，加强体育教学中学生个人品德的培养，需要自主学习模式分辅助，相对于理论知识而言，个人品德的培养，更加需要学生们从心底里认可，才能够进行有效的品德教育。学生能够在自主学习中发现问题、解决问题，锻炼磨砺自己，养成自己的优良品格。

四、结论

大学的自主学习模式可以极大程度调动学生们进行自主学习的热情，为了避免大学的体育教学中出现学生身体不适的情况，制定适宜的学习目标和锻炼计划显得尤为重要。这要求大学中体育课的教学课程设计，要从学生的实际情况出发，使得课堂强度不会超出学生身体的承受程度，避免给学生带来身体上的伤害。在大学课堂上突出学生的主体地位，发挥学生自主学习模式的主观能动性，给学生在体育学习中留出充分的自由度，能够更加有效地发挥自主学习模式的优势，提高体育课堂教学的效率。

自主学习模式的课程评价标准也至关重要，合理的评价体系能够在催促学生进行自主体育锻炼的同时，还能根据每个人的情况，合理给予评价，保证课堂成绩的公平公正。评价大学的体育自主学习，要注意在考核的标准和考试的困难程度，要能够科学地反映学生通过体育教学之后体育能力和水平的进步，从而不断提高自主学习的水平，形成更加完善的自主学习模式，能够更高效地辅助高校的体育教学。