浅谈英语时态排列法教学

白玛曲吉

（西藏自治区教育科学研究院，西藏 拉萨 850000）

所谓“时态”就是“时间的状态”，通过动词变形来体现语言中与时间有关的信息。简言之时态就是不同时间发生的动作要用不同的谓语动词来表示。英语有16种时态，五个一级时态：现在、过去、将来、已经和持续。其余的时态是后四个一级时态的排列组合；六种二级时态；四种三级时态；一种四级时态。

一、西藏初中英语语法教学的现状

对于藏族学生来讲，英语对于他们来说是除了藏语和国家通用语言以外的第三种语言，这对学生来说本身就存在着较大困难，学生没有找到学习英语的方法，缺乏对英语的学习兴趣。学生在七年级阶段对英语学习充满了热情与期待，随着年级的升高，英语语法的知识点增加，学生在英语学习上出现了两极分化现象。教师在英语教学方法上，仍然以讲授法为主，课堂上教师一味地讲，学生不停地记笔记。英语语法教学是英语教学过程中的难点也是重点，语法教学贯穿英语学习的每个阶段，因此，教师要研究有效的语法教学从而调动学生学习英语的积极性显得很有必要。

二、任务型教学法在语法教学中的运用

英语时态教学中，英语教师经常会遇到一些困难，一种时态的知识点讲完学生都听懂，讲另一种时态时学生忘记前面讲的时态，所以英语教学方法就很重要。在初中英语教学中很多实用的教学方法教师可以使用，如：互动探究式教学法、趣味性教学法、导入式教学法、任务型教学法等，本文主要以任务型教学法为例对其概念和意义进行说明。任务型教学法以任务组织教学，在任务的履行过程中，以参与、体验、互动、交流、合作的学习方式，充分发挥学习者自身的认知能力。任务型教学有以下意义：1.任务型学习有较为明确的具体目的，有利于激发学生的学习动机。2.在完成任务的过程中，学生容易看到成就，体验成功，有利于激发学习的积极性，同时学生能感到自我的不足，启动不断学习的内在动力。3.在执行任务过程中，每个学生都扮演着角色，承担者一定的责任，在任务型学习中所学语言是交际的工具，学生会注意语言的得体性，有利于培养语言综合能力和交际能力。4.任务型教学是通过学生的自觉组织，主动参与来实现的，培养了学生的自主学习和解决复杂问题的能力。

语法学习能增强学生对英语学习的理解能力和分析能力，语法知识掌握熟悉后，学生才会进一步进行简单地英语交际，任务型学习提倡在“做”中学，“用”中学，体现了较为先进的教学理念，是一种值得推广的有效的外语教学方法，《英语课程标准》要求教师在教学中借助实际生活的例子来营造一个真实的语言交流环境，提高学生在实际生活中运用语言知识的能力，这也符合任务型教学法的要求。［1］中生在生理和心理上发展都很快，容易接受新鲜的事物，教师在语法教学中结合任务型教学法，通过任务分工进行角色互换、小组合作等方式，可以充分调动学生学习语法的积极性和主动性。

三、时态排列法教学概述

再复杂的时态也是一点一点拼出来的，在“一级时态”的基础上用排列组合的方法就可以拼出所有时态，在“二级时态”的基础上加个“一级”就可以得到“三级时态”，而在“三级时态”基础上加一个“一级”就会拼出“四级时态”。［2］

英语语法中有五个一级时态：现在、过去、将来、已经和持续；六个二级时态：过去将要（过去将来时）、过去已经（过去完成时）、过去持续（过去进行时）、将要已经（将来完成时）、将要持续（将来进行时）、已经持续（现在完成进行时）；四种三级时态：过去将要已经（过去将来完成时）、过去将要持续（过去将来进行时）、过去已经持续（过去完成进行时）、将要已经持续（将来完成进行时）；一种一级时态：过去将要已经持续（过去将来完成进行时）。

（一）一般现在时：经常性，习惯性的动作或状态。关键词：“现在，do”，一般都蕴含了三个词：all the time.

例：（1）T：How do you go to school? Ss：By bus.

（2）T：how did you go to school today? Ss：By bus.

分析上面的两个例句，学生的回答都相同，教师的第一个问题其实隐含了三个词：all the time，即第一个问题How do you go to school all the time？关键词是do，你通常是怎么来学校的？虽然今天乘车来学校，但通常都是走路去学校的，所以学生应回答I go to school on foot.问题2中教师问的是how did you go to school today？关键词是did，学生才能回答By bus.

（二）过去时：过去发生的动作或存在的状态。关键词：“过去，did”，强调一件事是过去发生的。

（三）将来时：将要发生的动作、打算、计划或准备做某事。关键词：“将来，will do”

（四）现在进行时：现在（说话时）或当前阶段正在进行或发生的动作。关键词：“持续，be doing”，进行时还可以表示将来。也可以用于结果导向。doing能表达两种感情，一种是“主动”，一种是“持续”。例：I’m talking to you.译（1）我正在跟你说话。译（2）我会跟你说话。上面哪种翻译是正确的呢？很多学生会选译1，因为教师的惯性讲解，没有把学生带入到场景教学中，教师可以让学生在任务型教学对话中找寻这句话的不同含义，如果A和B正在聊天，C过来让A说点别的事，那么A这时候可以跟C说OK，I’m talking to you.表示“好的，我一会儿会跟你说”。如果A和B在聊天，但B一直玩手机，A就可以说，hey，I’m talking to you.表示“我正在跟你说话呢”。

（五）现在完成时：从过去已经开始，持续到现在的动作或状态。关键词：“已经，have done”，现在完成时是对现状的描述。done能表达两种感情，一种是“被动”，一种是“状态”。例：I have been to Iraq.我去过伊拉克。（我现在处于去过伊拉克的状态）

（六）过去将来时：表示从过去某时看将要发生的动作或存在状态。关键词：would do（过去+将要=did +will do=would do）相当于把will“降”一个时态，变为would，在will do的基础上加did，就相当于“现在将要发生的事”变成“过去将要发生的事”。例：教师周一跟学生A 说：I hope you will hand in your homework tomorrow.周二教师可以说Yesterday，I hoped you would hand in your homework.

有了“降时态”就有“升时态”，当句子中某句话的时态过于复杂时，就给所有谓语动词“升”一个时态。did升时态=do；had done升时态=have done.

（七）过去完成时：在过去某动作之前完成的行为。关键词：“早已经”，had done（过去+已经=did+have done=had done）

学生经常对选项是had had的就会头疼不已，老师可以从实例引入，举例子要足够吸引学生，例：假设课代表给全班发书，发到学生B的时候，如果学生B已经有了一本，那怎么说？让学生自己回答。I have had a book.这个就是从现在完成时来引入到过去完成时，如果学生B说我昨天就已经有一本了，那么只要把have“降”一个时态变had，变为I had had a book.学生就会很容易理解和运用。

（八）过去进行时：表示过去某段时间或某一时刻正在发生或进行的行为或动作。关键词：“过去持续发生的事，was doing”（过去+持续=did+be doing=was doing）例：正在上课，学生A一直发呆，教师就说what were you thinking？你刚才一直在想什么呢？还有一句出现频率很高I was wondering…“我过去一直想知道…”，比I wonder 想知道的程度强一些。

（九）将来完成时：在将来某一时间以前已经完成或一直持续的动作，并往往对将来某一时间产生影响。关键词：“will have done”（will do+have done=will have done）

例：老师在周一时就让学生B在周二之前交作业，如果学生B能按时完成，那么学生B在周二的时候肯定已经写完作业要交了，那么B可以说I will have handed in my homework on Tuesday.

（十）将来进行时：表示将来某一时间正在进行的动作，或表示要在将来某一时间开始，并继续下去的动作。关键词：“将要持续发生的事，will be doing”（will do+be doing=will be doing）例：周六晚上八点，我将在做作业。I will be doing my homework at 8 on Saturday.

（十一）现在完成进行时：表示动作从某一时间开始，一直持续到现在。关键词：“已经持续发生的事，have been doing”（have done+be doing=have been doing）例：老师可以通过自己的实例来讲这个时态，我已经在这里教书五年了，可以说I have been teaching here for five years.

（十二）过去将来完成时：表示在过去将来某一时间以前发生的动作，并往往会对过去将来某一时间产生影响。关键词：“过去将要已经发生的事，would have done”（did +will have done=would have done）例：老师周三分组让学生背单词，要求小组长周五之前交名单。学生B向小组长保证：I will have finished on Friday.周四小组长问B到底什么时候能完成，要交名单了，学生B就说：I said yesterday that I would have finished on Friday.

（十三）过去将来进行时：表示就过去某一时间而言，将来某一时刻或某一段时间正在进行的动作。关键词：“过去将要持续发生的事，would be doing”（did+will be doing=would be doing）例：你在昨天说（想）将来某个时候你将会在做某件事情，如学生A昨天开始决定这学期要学好英语。那就是I decided yesterday that i would be studying English hard in this term.

（十四）过去完成进行时：表示在过去较早的时间内进行的动作，并对过去某一刻的动作或状态产生结果。关键词：“过去已经持续发生的事，had been doing”（did+have been doing=had been doing）例：Our teacher said she had been teaching here for 3 years.

（十五）将来完成进行时：表示动作从某一时间开始一直延续到将来某一时间。关键词：“将要已经持续发生的 事，will have been doing”（will do+have been doing=will have been doing） 例：I will have been doing my homework tomorrow.

（十六）过去将来完成进行时：表示从过去某时看至未来某时以前会一直在进行的动作。关键词：“过去将要已经持续发生的事，would have been doing”（did+will have been doing=would have been doing） 例：I thought I could have finished my homework in thirty minutes，（过去将来完成时）but I would have been thinking some questions for two hours.（过去将来完成进行时）

四、结语

学习语言既不是背诵孤立的单词，也不是熟记脱离语境的句子，更不是记忆枯燥乏味的语法规则，而应当教会学生用恰当的语言把要求做的事情做好，词汇和语法都是为“做事情”和“完成任务”服务的。在英语教学中，教师只有制定了有效的教学方法，才能把枯燥的时态讲得更容易让学生接受，在新课程理念的指导下，教师应采取以学生为中心的教学法，采取有效的、符合初中学生年龄特征的课堂教学模式，让学生养成良好的英语学习习惯，形成积极有效的英语学习策略，为他们将来的学习打下坚实基础。