游戏化教学在小学数学教学中的应用

江苏省徐州市铜山区郑集实验小学 张福艳

数学是一门逻辑性很强的学科，能够活跃学生的思维，对学生的学习非常重要。在小学阶段，学生的思维能力较强，正是教育学生学习数学、锻炼思维能力的好时机。但是，在小学数学的学习中也会产生一些问题，这就需要教师利用游戏化教学方法，将复杂的知识用游戏化的教学形式展现出来，帮助学生能够更好地理解数学知识，深化学生的数学印象。此外，教师还可以在小学数学课堂中添加一些游戏环节，不仅调动学生学习数学的积极性，也让学生对数学知识有更加具体的了解，进而提高学生的学习效率。

一、小学数学教学工作发展现状

在开展小学数学教学工作的现阶段，受到新课程改革深入推行的影响，很多学校积极响应号召，摒弃传统观念，寻求符合社会发展和社会需求的教学模式，这是由于新的教学模式能够有效地提高课堂教学效果。然而实际的小学数学教学工作却不尽如人意，存在诸多方面的问题：

第一，过分注重知识的讲解，使学生在课堂上感受不到教师的重视与关怀，这种忽略学生真实学习感受的教学方法很难提高学生的学习兴趣，导致学生在学习过程中始终处于被动接受的地位，难以凸显主体地位，无法充分发挥学生在学习过程中的主观能动性。

第二，对于教学方法的实际应用难以达到预期效果，总是与期望相差甚远。即便现在随处可见新的教学方法，但是大多数新的教学方法还处在初步的实验阶段，其可行性还有待考察，更不用说对其进行系统体系的构建，所以大部分的新教学模式很难充分体现出它们的实际作用。

第三，在实行新的教学模式时，不免要创设课堂教学环境，然而有一些教师不能充分认识到这个环节的重要性。一般来说，活跃的课堂氛围能够让学生的心思和思维始终处于活跃的状态，然而在这种“玩中学”的情境中，学生却将课堂作为娱乐的场所，随心所欲地进行自己的探索，对课堂知识的吸收率不高，难以专心致志地投入到真正的学习活动中去。探其根源，是因为教师知识片面，只保证了课堂活跃而忽略了课堂知识的联动性，不能够将所讲授的知识内容与课堂气氛紧密联系起来，这样教师对课堂的把控程度就会大大降低，影响最终的教学质量。

二、游戏化教学在小学数学教学中的应用原则

1.主体性原则

教师在教学的过程中，必须要凸显出学生在学习中的主体地位，积极寻求激发学生主观能动性的方法，只有这样，才能够激发起学生的学习兴趣，在设计游戏化教学活动时，为保持游戏教学的科学性提供了一份保障。在数学的课堂教学中，教师应该发挥自身作为教学主导的重要性，积极引导学生参与到课堂的游戏活动中来进行有效地学习。

2.趣味性原则

在进行游戏化教学时，要注意观察学生在游戏中的行为和状态，实时监督。当学生在游戏过程中出现问题时，教师能够在第一时间发现并进行针对性的解答，有了突破口，教师就能够帮助学生构建更加完整系统的知识体系。

3.适时性原则

利用游戏化教学对学生进行教育时，要将适时、适当和适度的原则真正落实并且贯彻到底。在制订教学方案时，不能脱离教学内容，要认真把握教学时机，保持与教材的紧密联系，这样才能够实现游戏化教学效果的最大化。

三、游戏化教学在小学数学教学中的具体应用

1.树立新的教学理念，重视游戏化教学作用

由于长期受到传统教学观念的影响，教师对学生灌输式地讲授知识，让学生在知识学习中始终处于被动接受的状态，在这种严肃的教学氛围下，学生的学习积极性不高，学习效率低下。而在游戏化的教学中，首先要对教学理念进行革新，新的教学理念必须要坚持学生在学习中的主体地位，提倡游戏化教学能带给学生更高的学习效率和更好的学习成果，能够在未来的课堂上发挥重要作用。这就要求教师能够认清应用游戏化教学模式的积极性，在备课时有意识地应用游戏化教学，坚持从实际出发，在符合学生认知水平的前提下，通过游戏的方式明确教学中的重难点，从而使游戏化教学的优势最大化。

2.营造良好的教学氛围，构建和谐的师生关系

游戏化教学的特色在于它的生动性和活跃性，因此，在小学数学教学中要想使用这种方法，必须要构建轻松愉快的教学氛围，避免课堂严肃压抑，只有这样，才能够顺利开展游戏化教学，这也反映出轻松欢快的教学氛围能够激发学生的学习兴趣，让学生更加积极主动地参与到游戏中去，树立主体意识，发挥主观能动性。而要想构建出轻松愉悦的课堂氛围，师生关系的和谐是必要的，作为教育和学习的主体，师生关系决定着课堂的气氛。要想营造良好的教学氛围，首先必须要构建和谐的师生关系，确保师生地位平等，这样既可以让教师更加了解学生的特点，为师生之间的交流与沟通搭建桥梁，也能够让学生了解教师的教学风格和特点，从而积极调整自己的学习方式，大大提高了课堂效率。

3.创设游戏化的教学情境，激发学生的数学兴趣

要想有效应用游戏化教学，创设游戏化教学情境是在小学数学教学中最主要的方式，它要遵循一定的原则，防止学生一时反应不过来，难以跟上教师的脚步，不能很好地投入到游戏化学习中去，最终难以取得良好的教学效果。创设游戏化的教学情境的目的是让学生明确认识到本章的教学内容，探究方式主要是做游戏，只有这样，才能更加有针对性地进行游戏化学习。多媒体能够满足教学过程中教师创设情境的部分需求，能够为学生提供全方位的游戏氛围，让学生更直观形象地投入到游戏中去，让他们更好地了解游戏规则和流程，培养学生的学习兴趣，也为更加有效地推进游戏化教学提供帮助。

例如，在学习苏教版小学数学中有关“平移”等方面的知识时，教师可以借助现有的道具，为学生展示平移、旋转的过程，还要鼓励学生动手操作，让学生亲身体会数学知识，也可以利用做游戏的方法，促进学生之间互动交流，让学生互相展示自己的知识成果，从而帮助学生更有效地进行课堂学习活动。

综上所述，在小学数学教学中，仅仅使用传统的教学方法不能够有效提高学生对数学知识的掌握程度，只有改善传统的教学方法，引入游戏化教学理念，才能更有效地帮助学生理解数学知识。此外，教师也要提高自身的教学水平，将游戏化教学理念充分融入课堂教学中去，可以借助多媒体等教学资源，激发学生的课堂学习兴趣，让学生充分感受到数学的魅力，进而提高学生的综合学习能力。