如何运用游戏提高低年级学生的学习兴趣

宁夏回族自治区石嘴山市舍予圆小学 董海霞 邵 丹

一、游戏教学对提高学生数学学习兴趣的积极意义

首先，教师需要明确认识到，低年级学生的心智和逻辑思维能力都不够成熟，对于学习的认知也相对肤浅。在教学过程中，大量采取传统教学中说教的教学方式，容易引起学生的反感和抵触心理，降低课堂教学效率。教师不妨在教学中设置一些游戏环节，这些环节可以很好地吸引学生的注意力，同时将书中的内容融会贯通，在游戏中培养学生的独立思考能力，通过学生在游戏中获得的成就感提高学生的学习自信心。

二、游戏教学在提高低年级学生学习兴趣中的应用

1.重视游戏环节对小学数学教学的价值

在教学中开展游戏活动，教师需要重视游戏环节对教学的积极意义，树立正确的游戏教学价值观念，提高学生的学习兴趣。在新课改的背景下，教师要意识到游戏教学的多个环节都具有积极意义，通过游戏可以提高课堂的活跃性，引导学生对数学产生相应的兴趣。

2.结合教材内容，开发多种数学游戏

在新课改提出后，数学课堂有了很大的改善，教学内容不断更新，教学方式也有了长足的发展，但是在现有教学环境下，游戏教学环节并没有得到足够的重视，同时，教师也没有开发更多形式的游戏活动，使得游戏教学环节相对单调，没有充分发挥游戏教学的作用。因此，针对现有教学方式有如下的环节补充和改进：

（1）竞赛类游戏。在数学教学过程中，竞赛是不可或缺的内容。结合低年级学生的学习特点，在游戏教学环节中配合相应的竞赛项目，对于学生迅速掌握教学内容和相关技巧具有积极意义。在竞赛过程中，不论结果输赢，都可以激发学生的学习兴趣，同时培养学生的竞技精神。例如，在学习“加减法运算”的时候，教师可以让学生分为多个小组，小组成员之间进行多次比赛，累计加分，最终分出胜负。在竞赛过程中，每个小组内同学之间会相互帮助，帮对方解决出错的题目。比如，小组内某位同学经常出现“6+9”计算错误的情况，那么组内同学需要针对加法进位进行一定的讨论，明确6可以拆分成5+1，1+9=10，整体计算结果为6+9=15。同时，针对小组之间的比拼，组内同学需要讨论出更为快速的计算方法，在这个过程中，学生的计算能力和技巧会得到很大程度的提高。

（2）剧情类游戏。低年级学生的逻辑思维能力不足，而故事剧情更能吸引学生的注意力，随着剧情的逐步推进、悬念的逐步解密，引导学生进行逻辑思维训练。例如，在进行“鸡兔同笼”类型题目的教学时，“现在从笼子上面数有10个头，从笼子下面数有26只脚。那么笼子里有多少只兔子、多少只鸡呢？”教师引导学生对问题进行反向思考，比如先让所有的兔子都抬起来两只脚，此时对学生提问：在现有的条件下，从下面能看到几只脚呢？学生发现目前看起来有20只脚。紧接着教师抛出第二个问题：为什么少了6只脚呢？此时答案显然已经呼之欲出，学生对于问题的解答也有了更为清晰的过程，可以通过缺少的腿的数目求出兔子的数量。问题的解答往往不止一种途径，教师可以启发学生得到问题的另一种求解方式。对于问题的逐步引导提升了学生对于课堂的参与感，开阔了学生的解题思路。

（3）扮演类游戏。低年级学生对于抽象的知识内容并不能很好地理解，但是学生的模仿能力很强，教师可以在教学过程中让学生针对实际情况进行模仿辨别，从而对知识内容进行学习掌握。例如，在学习“人民币”的过程中，学生对于钱币没有具体的概念，教师可以设置角色扮演的小游戏，请学生模拟购买文具的过程。如学生买3支铅笔，每支铅笔2元，一共是6元，“顾客”需要计算出总价，用5元的纸币和1元的纸币凑成6元钱付给“店家”，同时，如有“顾客”给出10元纸币，那么“店家”需要用四张1元的纸币进行找零。教师需要在整个过程中对学生的计算结果进行检验，保证游戏过程正常进行，同时也要保证课堂内容的有效性，促使学生将课堂所学内容应用到生活中去。

（4）操作类游戏。将实践类型的游戏引入教学当中，对于学生动手能力的提高有很大的帮助，也通过更为具象化的操作细节，细化了学生对部分课堂内容的理解。例如，在讲解测量工具和标尺的过程中，教师可以开展相关的实践活动，引导学生主动选取测量工具，对一些物品进行测量，比如让学生测量自己的文具盒，测量桌子的桌角角度，在测量的过程中对直尺、三角尺、量角器等测量工具形成一定的认知，对日常生活中常用的计量词语，如“一拃、一寸”等有直观的概念，在整个实践的过程中，加强学生对工具的使用和学习。

3.优化游戏环节的管理

在低年级的教学过程中，合理引入游戏教学环节，可以提高课堂教学效率，也可以提高学生的学习兴趣。但是由于低年级学生自控能力较差，在课堂上不可避免地会出现课堂纪律混乱等问题，如果采用传统的课堂管理方式，会对教学效果产生一定的影响，所以教师需要使用更为有效的教学方式，采用符合低年级学生心理的方式，对课堂进行有效的管理。例如，教师制订有效的奖惩措施，对于违反游戏规则的学生，应对其所在小组扣除相应的奖励，采取积分制，每组有组员出现违规情况或者破坏课堂纪律的行为，就扣除相应的分数，在整个游戏环节结束之后，对获得分数最多的队伍进行一定的奖励，或者是在新的游戏环节中提供较多的线索和细节。

通过更多的游戏规则的制订，可以在维护课堂秩序的情况下，激发学生的学习热情和学习兴趣，使学生对教学内容有更好的掌握和应用。同时，游戏的设置是为了辅助教学，而不是为了单纯的娱乐，所以教师在进行游戏环节设置的过程中需要以教学为目的，不要偏离课程主线，切实利用游戏加深教学效果。

总而言之，游戏环节的设置是为了提高课堂效率，加深学生的记忆，提高学生对于知识内容的吸收，促进学生个人素质的培养。由于低年级学生的专注力不足，因此应该在课堂教学中适当加入合理的游戏环节，充分发挥游戏教学的作用，吸引学生的注意力，这对于提高学生的学习兴趣和学习积极性都有很好的作用。教师需要对游戏环节具有很好的把控，最终达到相应的教学效果。