“1+X”证书下的高职会计教学分析

江苏省淮阴商业学校 朱丽霞

自从我国2019年开始正式颁布“1+X”证书制度之后，已经在全国各大院校展开了试点工作，在这样的环境下，结合国家对“1+X”证书制度提出的严要求和高标准，高职会计专业想要确保教学质量能够达到令人满意的水平，必须对传统的课程体系进行全面改革，采取现代化的教学理念以及多元化的教学措施，对教学内容进行调整，加大对师资队伍建设的投入力度，不断完善教学条件。长此以往不仅能够使高职院校为社会发展培养更多专业复合型技能人才，而且还能使我国会计行业整体发展水平得到进一步提高。

一、“1+X”证书制度下高职会计教学现状

由于各种因素的影响，导致高职会计专业教学过程中存在着各种问题，不仅严重影响了教学质量的提升，而且对学生专业能力和职业素养的强化造成了严重阻碍。主要表现在以下几个方面：

第一，在对课程体系进行设计的过程中，缺乏必要的合理性，导致重视理论轻实践的情况发生。

第二，高职会计教学内容落后，无法满足现代化社会发展需求，不仅教学内容单一，而且所涉及的知识点范围较窄。

第三，高职院校没有为会计专业教师队伍投入大量资金和支持，导致师资队伍建设缺乏完善性，缺乏双师型教师。

二、“1+X”证书制度下高职会计教学有效开展途径

（一）加强对“1+X”证书制度背景下人才培养方案的有效对接

对于“1+X”证书制度的出台与落实，从某种意义上来讲，不仅是对证书制度的全面改革，也是对传统人才培养模式的颠覆，而想要确保“1+X”证书制度相关内容得到真正落实，需要从改革人才培养模式方面入手。

第一，要对与会计专业有关的7项“1+X”证书制度中的职业技能等级标准进行认真研读，并且在会计专业教学中合理融入这7项标准内容，对原油会计专业标准进行补充和修订。

第二，相关人士要加强对传统高职会计课程的改革力度，对于其中包含的教学内容和教学标准结合具体情况进行合理调整，合理精简部分专业课程内容，增加相关选修课程内容，引导学生结合自身具有的兴趣爱好对相关课程内容进行选择，从而考取并获得不同的会计资格证书，有效实现培养学生个性化发展的目标。

第三，在“1+X”证书制度中，明确提出了对学生动手操作能力和实践能力培养的重视，因此高职会计专业教师在开展相关课程的过程中，要合理加大实训课程的比例，使学生通过具体实践操作提高对会计知识的灵活运用。

（二）加强对传统教学模式的改革力度

对于传统会计教学模式而言，对理论知识的讲解比较重视，对学生专业能力和实践操作能力的培养没有给予过多重视。然而在“1+X”证书制度不断普及的背景下，通过对具体会计证书的详细分析能够发现，其中大部分内容都与企业目前最新实际操作与应用平台之间具有密切联系。因此为了使学生具备能够将学到的理论知识运用到实际工作中的意识与能力，高职会计专业教师必须对传统教学方式进行改革，加强对实际应用知识的讲解与实践。与此同时，上述制度对培养学生全面发展和个性化发展提出了全新的要求，所以高职会计专业教师在对学生进行基础知识讲解的同时，还应该将一部分能够促进学生全面发展的知识传授给学生，比如，Excel在会计中的应用等。

（三）加大对双师型教师队伍的建设力度

为了使高职会计专业教师队伍具有能够满足“1+X”证书制度相关要求的能力，是高职院校能够培养出更多复合型高技能会计人才，高职会计专业教育工作者自身必须具备较高的实践应用能力，可以从以下几个方面入手：

第一，高职院校应该结合具体情况为会计专业教师制定到企业进行实际锻炼的详细准则要求，确保长期奋战在教育一线的教职人员每年最少到企业进行两个月以上的实际锻炼，并将实际锻炼的结果与教师的工资与职称考核挂钩，使教师对此给予足够重视。通过这样的方式，能够使教师在实际锻炼中对相关理论知识在实践运用中的状态给予足够了解，能够使高职会计教学专业教师实践经验不足的这一缺陷得到有效弥补，从而有效实现培养兼具实践能力和理论能力的双师型教育人才。

第二，高职院校要积极与相关企业合作，特别是已经参与到制定“1+X”证书职业技能等级要求的企业，将企业中的优秀会计人才邀请到校园中的学生和教师进行专业知识指导，从而使高职院校会计教学专业教师应用会计知识的能力得到进一步提升。

（四）加强对校企合作机制的进一步深化

第一，学校在与企业合作的过程中，要积极邀请会计专业负责人和企业专家对专业人才培养方案以及专业课程制定标准进行共同探讨，确保能够将七7项“1+X”证书制度相关要求融入高职会计教学中，使制定出的教学方案和人才培养计划能够满足现代化社会会计行业发展需求，使学生能够掌握更多会计专业知识，从而能够适应社会发展变化。

第二，高职院校想要使会计专业教学效果得到进一步提高，可以将现代化教学理念以及多元化教学措施结合其中，比如，通过开展联合班和订单班等多元化合作形式，大幅度提高校企合作的有效性和密切性。

第三，针对与高职院校开展校企合作的企业而言，可以结合具体情况为教师和学生提供大量实践机会和平台，使学生通过在企业进行顶岗实习，不仅能够掌握更多会计理论基础知识，而且还能将这些理论知识真正运用到实际工作中，使学生实践操作能力得到进一步提高。

（五）加强对传统“1+X”证书制度教学条件的改善力度

只有确保学生的学习条件处于良好状态，才能是提高教学效果的目标得到有效实现。根据对教学条件在高职会计教学专业中起到作用展开的大量实际调查研究能够发现，大部分高职院校为会计专业提供了普通的教师和传统手工账实训基地，导致现代化会计教学具有的多元化需求无法得到有效满足。因此高职院校要对会计教学设施的投入力度进一步强化，结合自身情况以及会计行业发展需求，建立智慧教室和财务共享实训教室。与此同时，高校要与企业专家进行积极合作，在获得企业专家认可和同意的基础上，教师可以将企业发生的真实案例结合到具体教学中。除此之外，高职院校还可以对企业专家发出邀请，鼓励企业专家通过在线教学对学生的学习情况进行点评和指导。这样不仅能够使学生对会计专业基础知识点的理解和记忆更加深刻，而且还能使学生的实战能力得到进一步提高。

（六）严格把控质量，提高“1+X”证书的含金量

对于“1+X”证书而言，其中“X”主要指的是会计职业技能等级证书，为了有效杜绝一部分企业为了获取更高的经济利益，出现故意放水的情况发生，高职院校必须对“1+X”证书质量进行严格把控，确保“1+X”证书制度具有的作用和价值真正发挥的高职会计教学中，提高“1+X”证书的含金量，可以从以下这个方面入手：

第一，由于“X”证书的种类具有多元化特点，因此高职院校应该对证书进行严格选择，确保选择的证书能够具有较高的企业职业认可度，并且适合会计专业学生学习，使“X”证书的入校关卡得到严格把控。

第二，高职院校要将师资队伍具有的作用和价值充分发挥出来，加强对报考“X”证书学生的培训力度，对“X”证书的考核关卡进行严格把控，从根源杜绝虚假作弊的情况发生。

第三，对于“1+X”中书而言，其中的“1”主要指的是毕业证书，相比于“X”具有的补充性，“1”具有更高的基础性。因此高职院校切忌将二者本末倒置，不仅要对“X”证书的质量给予高度关注，而且还要对毕业证书的质量进行严格把关。

三、结束语

想要使高职会计教学最终质量能够达到令人满意的程度，相关人士要从教学理念和教学措施等多元化角度入手，对传统教学模式进行不断更新。因此不仅要对“1+X”证书制度的具体内容充分了解，而且还要对高职会计教学在“1+X”证书制度背景下的有效开展模式展开全面探索，对其中存在的问题进行深入分析，明确了解导致相关问题产生的原因，从而采取多元化的有效措施将存在的问题妥善解决。在此基础上，对传统教学理念进行不断更新，对传统教学方式进行不断改革，确保高职会计教学能够做到与时俱进，满足会计行业发展需求的同时，为学生提供良好的学习环境。长此以往，不仅能够使学生掌握更多专业技能和知识，提高学生的专业能力和职业素养，而且还能有效实现会计行业可持续发展目标。