生物类专业双语教学评价体系构建中的思考

樊洪泓，孙旭

（安徽农业大学生命科学学院，安徽合肥 230036）

进入新世纪以来，全球对于高科技人才的需求不断提升，各国也清楚地认识到未来国力的较量就是人才的较量。因此，作为培养高科技人才的重要场所，高等院校承载了重要的使命。我国在《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010－2020）》中，明确指出鼓励高等学校积极开展双语教学[1]。目前，随着双语教学的规模化实施，如何保证双语教学的教学质量、构建合理的双语教学的评价体系，已经成为高校面临的共同课题。文中结合安徽农业大学近年来生物类专业课程双语教学实践，针对双语教学评价体系的构建进行了简要小结。

1 生物类专业双语教学的必要性

1.1 扩展国际化视野

进入21 世纪，生物科学是自然科学领域发展最为迅猛的学科之一。伴随基因编辑技术的兴起、后组学时代的来临，为了加强国际沟通与合作，英语成为了生物专业人才的重要工具之一。从某种程度上来讲，英语的驾驭能力与生物专业人才的国际竞争能力成正比关系。因此对于生物专业的学生来说，双语教学带来的英语水平的提高，可以起到“如虎添翼”的作用，扩展学生的国际化视野，提高国际竞争力。

1.2 全球疫情更要求国际合作

21 世纪以来，人类先后经历了SARs、H5N1、MERS、Ebola 等疫情的冲击，目前更是处于新冠肺炎全球爆发的严峻形势之下。应对突发性的公共卫生事件，更需要具有专业知识的生物类人才进行国际领域的交流、合作，加强与世界卫生组织的互动。双语教学的推行有利于引导学生更好地检索、了解并利用最新的科技文献，接触科技发展前沿，为提高学生的专业素养奠定了基础。

2 构建双语教学评价体系的必要性

教育评价起着指挥棒的作用，其对人才培养和教育改革具有重要的指导作用[1]。我国在高校推行双语教学已有10 多年，但双语教学评价体系尚不健全，有些高校更是简单套用其他课程的教学评价体系。这些较为传统的评价体系，往往存在评价内容单一、方法传统、评价失衡等缺点，过分注重结果考评，而忽视学习过程的评价。因此，针对专业课程的双语教学亟待全面、客观的教学质量评价体系，以激励教师积极开展双语教学的实践，同时激发学生的兴趣。

3.1 生物类专业双语教学评价体系的构建

3.1 教学基础

教学基础是开展专业课程双语教学的重要条件，主要体现在2 个方面：①授课教师的专业技能和英语语言功底；②学生的英语水平、专业基础和学习态度。

笔者曾对安徽农业大学生物类专业不同年级学生进行了关于双语教学的调研，调研的结果显示，不同年级的学生对专业课程双语教学的需求有很大差异。低年级同学接触专业知识较少，畏难情绪重，专业思想不稳固，导致对专业课程的双语教学模式比较排斥。而随着对专业知识学习的不断深入，及个人继续深造或就业需求的逐渐增长，高年级同学则表现出对专业课程双语教学的浓厚兴趣。因此，应当注重引导低年级学生提早进入实验室，进行科学研究，提高其对专业知识的兴趣和渴求。

双语教学对师资水平要求相当高，能够流利地将课程内容表达清楚，并且考虑到学生的普遍听力水平，达到传授新知识的目的是一项很强的挑战。专业课的双语教学，并不是语言课，需要体现其专业性。教师需要利用多种教学手段，以形象和直观的方式呈现教学资料，调动学生学习的积极性和自主性[2]。因此，教学评价体系中应全面反映授课教师课前准备、课程内容陈述、教学方法应用、英语应用情况、师生互动等，从而为全面考核和评价教师的教学活动奠定基础。

3.2 教学方法与资源

由于专业课的双语教学是以英语为工具，进行专业内容的讲授，受课时的限制，有些内容可能无法深入展开，所以可以引导学生利用网络在线资源丰富课堂教学内容。在这个过程中，不仅可以拓展学生对专业知识的多维度认知，还大大调动了学生的学习兴趣。例如，讲授病毒相关知识时，可引导学生观看英文原版纪录片《Battlefield Cell》，《Essential Cell Biology》也有相应配套的英文视频资源，教师可以通过学生对发散性专业问题的解答来评估学生对专业知识的掌握情况。同时，课程组还有效地利用安徽农业大学网络教学平台，将课程内容及相关教辅资料在平台上共享，安排学生进行预习以及课堂讨论，提高学生在教学过程中的参与度，培养学生的思辨能力。

双语教学的评价体系应全面考核教学活动的全过程，包括教学大纲、教案、教学计划、教学资源的整合、教学过程中的教学方法的应用及课程考核方案等。同时，在教学效果的评价中还应体现学生评价，评价中不仅仅只是关注学生对专业知识的掌握情况，更应评价其对专业热点的关注度、学生的学习状态以及专业英语水平。

3.3 教学管理

双语教学课程的教学管理应遵循高校教学管理规律，结合双语教学的特点，同时借鉴国外课程的管理经验[3]。通过校院两级教学管理部门，建立双语课程开课审核体系，保证课程设置的科学性、合理性。教学管理部门应对双语课程建立常态化的过程监管体系，从而体现教学评价的过程性。此外，教学管理部门还可以积极组织开展双语教学示范课、随堂听课、学生座谈会等多种形式的交流、评价，及时掌握双语教学实践中存在的问题，为双语课程的开设、教学大纲的修订、课时分配等提供依据。

4 结语

科学、全面的高校双语教学评价体系，是形成良好的双语教学运行机制、推进双语教学进程的重要保障。评价体系的建立，需以提高教师的积极性、学生在课程中的参与度为目的，评价应包含学生、教学管理者、同行专家、自我等不同评价主体，并针对不同评价主体和观察视角，科学地组合多样性评价方案，构建多主体全方位双语教学评价管理体系[3]，从而促进高质量双语教学课程在生物类专业中的实施。