高校数字媒体艺术专业实验室线上平台的建设与管理＊

徐英

（武汉商学院，湖北 武汉 430000）

数字媒体艺术专业实验课程是一门综合性强的专业，对学生综合能力有很高的要求，同时顺应教育部教学改革与课程建设的要求，线上教学的融入势在必行。因此，对高校数字媒体艺术专业线上实验室的建设与管理就提出了一定的要求，应打造以发挥学生的主观能动性为目的的线上实验室平台。

1 高校数字媒体艺术专业实验课程简述

高校数字媒体艺术专业实验课程是为社会输送数字媒体艺术类应用型人才的课程，涉及各个方面能力的培养，比如艺术鉴赏和创作能力等。不能仅仅注重理论课程的教学，更要注重的是实践能力的培养，传统的线下教学已经无法满足高校对数字媒体艺术专业实验课程的培养目标，采用新发展起来的线上教学作为高校数字媒体艺术专业教学方式是值得探讨的。

1.1 高校数字媒体艺术专业的简介

数字媒体艺术专业主要研究数字媒体技术设计和制作等方面基本知识和技能，进行UI 设计、音视频编辑与制作和网络动画制作等，例如数字影视制作中拍摄、特效制作，广告、网页设计等。

1.2 高校数字媒体艺术专业实验课程的简介及课程目的

数字媒体艺术专业实验课程旨在培养可从事专业工作的新型人才，不仅需要培养实践型人才，更需要培养创意人才。因此，数字媒体艺术专业实验课程的建设有重要意义。本课程能培养新媒体制作、影视制作等相关领域的专业人才的创意思维，满足数字媒体艺术专业发展的不断要求，时刻紧跟专业发展趋势，带来更大的社会效益，提高学生个人能力。除了能帮助学生完成专业理论知识的实践之外，还让学生在学习中发挥自己的主观能动性，提升自己的专业素养。

1.3 高校数字媒体数字艺术专业实验课程的特点

高校数字媒体艺术专业实验课程最重要的特点就是实践性，旨在为社会输送专业的应用型人才，然而在实践能力的培养上，高校培养过程中有所不足：一方面是理论与实践难易程度不符，教授简单的理论知识后就要去完成复杂的实践任务；另一方面就是实践平台或者场所达不到预期目标。其次就是创新性，表现在对学生创新能力的培养以及课程建设的创新。创新能力是新时代对高素质人才培养提出的要求，顺应时代要求，高校数字媒体艺术专业实验课程的建设也需要进行课程改革，打破传统的以教为主的教学模式，推动学生以学为主，积极探索的课堂。

2 实验室线上平台概述

传统的实验课程的教学均以线下授课方式为主，随着信息技术的发展，实验课程开始出现线上线下混合的教学方式，许多专业开始搭建自己线上实验平台与传统的线下教学过程进行融合。

2.1 线上教学的内涵与意义

线上教学，即e-Learning，或称远程教育、在线学习，是一种基于网络的学习行为，也是一种新型的教学方式，将信息技术与教育相结合。

线上教学方式的出现对教育教学活动具有重要的意义：实现疫情时代的停课不停学，线上教学活动只需要一台笔记本或者一部手机就可以实现随时随地的教学活动；推动学校专业课程改革，丰富教学内容与教学形式，比如结合慕课进行的教学活动，上课利用微信小程序进行打卡等；优化教学评价体系，在线教学利用平台存储功能，及时查看学生出勤率、上课参与度及课后作业的完成情况等，调动学生课堂积极性，不再以成绩为唯一评价指标，采用学生学习过程表现与学习成绩的综合评价体系，培养综合性强的高素质人才。

2.2 实验课程与线上课程的融合

实验课程是高校应用型专业课程的重要组成部分，传统的实验课程采用线下教学方式，以教师讲授为主。教师在实验课程的教学过程中发挥重要的作用，一方面需要向学生讲授实验课程所涉及到的理论知识及实验过程；另一方面，需要展示实验操作，避免错误发生。单一的线下教学对于实验课程的教学来说有许多弊端，比如理论知识陈旧，专业课程的实验教学已有一套完整的教学模式；教学资源单一，仅仅以课本和教师讲授的知识已满足不了对当代高素质人才的培养，而且无法调动学生积极性；难以顾及到每一个学生，教师的展示很难让每一位学生都看清楚以及及时接受等。

新型实验课程的教学应采用线上线下混合式实验教学方式。打破传统的课堂模式，建设以学生为主体的教学过程，教师可以采用相关领域的最新研究的影像资料，让学生接触到最新技术，从而激发学生的学习主动性；可以提前录制实验教学视频，上传至线上平台，供学生提前观看并反复学习，同时鼓励学生拍摄实验视频上传至平台，供教师和学生观看与点评；改变线上教学唯成绩的评价体系，进行学生学习态度、成绩、实验成果与学习过程的综合评价；监督学生的作业完成情况，实验课程比较重要的一项就是实践，利用线上教学可避免实践内容跟不上理论知识问题，可以利用电脑模拟各种递进式训练项目。

2.3 实验室线上平台的发展现状

顺应教学改革以及实验室信息化的要求，实验课程的教学过程需打破传统以教为主的教学方式，向以学生为主体的探索式实验教学方式转变，多采用线上线下混合式的教学方式。随着实验课程的教学改革，实验室线上平台的建设也逐步发展起来。有的理科专业已开始针对实验室安全教育问题进行了实验室线上平台的建设，利用微信小程序搭建实验室安全知识学习平台，学生自主学习并在线下进行安全演练，强化学习成果。有的传媒实验课程也开始建设全媒体的线上实验室，结合专业特点，打造开放式线上实验室，与实力高校一起打造资源共享平台，通过线上云平台的合作搭建多个大型实验教学基地。总之，实验室线上平台的建设需根据专业特点进行规划。

3 高校数字媒体艺术专业实验室线上平台的建设与管理

应用型专业实验课程的教学采用线上线下混合教学方式对应用型专业人才的培养有一定的积极意义，融合线下师生面对面的互动优势以及线上信息更迭和教学资源丰富等优势，开展高校数字媒体艺术专业实验课程的教学，既可打破传统以教为主的传统课堂，实现课堂翻转，又可以激发学生对专业知识的学习兴趣。线上实验室的建设已有研究，有关专业已经将实验课程的部分教学内容搬至线上实验室，大大调动了学生的学习热情。

高校数字媒体艺术专业实验室线上平台的建设可大致分为四个部分，分别为专业前沿动态展示区、项目合作展示区、教学成果展示区和其他模块。专业前沿动态展示区域可以公开各种前沿研究动态和设计作品，设计作品包括各种多元艺术作品（绘画类、视觉设计类、数字媒体动态实验作品等），同时开设学生讨论专区，支持学生分享自己看到的专业研究进展，激发学生的对专业的热爱；项目合作展示区可以公示各种创新创业项目、校企合作项目以及专业教师的科研项目，还有推送各种艺术类比赛信息，另外建设教师可以指导学生的窗口以及学生参赛信息的公示平台，鼓励学生多多参与；教学成果展示区可以存储专业课程实验操作视频的共享，学生可以根据自身情况进行反复学习，同时开设师生的互动讨论区，就实验课程的学习内容进行讨论，并在展示区进行专业课程的成果展示以及学院常规作品的展览，让学生对自己所在高校的专业学习内容与成果有所了解；其他模块可以开设一些其他功能，例如学生在平台上完成线上讨论、打卡等实验学习任务的功能，专业实验室课外开放的申请等功能，一切从发挥学生的主观能动性出发为建设目的，在平台运行过程中，教师要充分利用平台后台数据和学生的项目参与度及作业展示对学生的教学过程进行严格的管理与监督。

4 总结

高校数字媒体艺术线上实验室作为高校的重要基础设施和创新平台，在艺术类创新型人才培养中发挥了重要作用。利用线上实验室可以高效地完成实验课程的教学，这也需要对高校数字媒体艺术线上实验室进行有规划的建设和管理。