数学教学中小学生计算能力的培养路径

黄异平

【摘要】在小学数学教学中做好学生计算能力的培养工作，能够为学生的数学学习活动打下重要基础，使学生后续的数学学习环节中能够以更清晰的计算思路完成更复杂的数学问题解决活动，助力学生数学学习素养的提高。在现阶段的小学数学教学活动中，教师应对计算能力在学生数学学习过程中的重要价值引起充分的重视，真正在教育活动中迎合学生的学习特征有针对性地建设计算能力培养策略，使学生更为有效地参与到计算活动之中，真正为其后续的数学学习活动打下基础。

【关键词】小学数学;计算能力;培养策略

计算一直以来都是数学活动中重要的问题解决方式，因此在低年级的小学数学教学中做好小学学生的数学计算能力培养工作有着为学生打下数学学习基础的重要作用。然而现阶段教师对学生计算能力的培养工作却常常缺乏系统性，往往仅在计算课程中通过内容对学生进行简单的引导，这使得学生的计算活动缺乏更强的系统性，仅仅在特定的问题中能够快速地利用计算知识，不利于学生对复杂数学问题的解决。为了转变这一计算能力培养模式，在小学数学教学活动中教师应重新审视计算能力培养目标，并以此为基础对低年级数学计算能力培养模式进行优化，真正搭建更为符合低年级学生计算能力发展需求的教学平台，真正为学生计算能力的提高奠定一定基础。

一、建立联系体系，引导自主探究深化算理理解

理解计算原理是学生计算知识掌握的核心步骤，然而在以往的计算模块教学中，教师常常偏向于以机械化训练引导方式使学生通过熟能生巧的方式掌握计算知识。这种传统形式一方面需要学生通过大量死板的机械化联系以不断巩固认知，会出现大量试错、纠错与改正问题的无效时间，另一方面则缺乏灵活性，始终如一的训练模式往往导致学生对计算活动丧失兴趣，最终难以积极地参与到计算训练之中，反而本末倒置，不利于学生计算能力的发展。为此，教师应根据教材编排的计算模块内容之间的联系性，引导学生在课程中尝试自主探究算理知识，使其建立计算知识从无到有的过程体验，由此深化学生对算理知识的理解。

例如在《表内除法（二）》这一课的教学中，教师可以将课程和与之对应的《表内除法（一）》进行联系性地设计，在课堂中首先引导学生对以往所学的除法计算知识进行回顾，使其回忆起除法的基础形式，以及之前课程中的学习流程。而后，教师应结合以往所学的经验尝试以科学的学习方法探究本课的学习内容。在这一过程中学生能够将学习认知作为基础，真正在课程中自主探究除法的内容。这使得学生能够对本课的算理产生自主理解的完整过程体验，使其真正在联系中深化对计算知识的理解，切实为其未来的计算活动打下基础。

二、构建实践场景，模拟应用优化计算过程体验

为了进一步提高学生的计算能力，教师还应进一步将计算知识放置于真实的生活情境之中，构建实践应用场景，以此引导学生在课堂中的知识模拟应用。这将创新传统的计算训练模式，优化学生对计算应用过程的体验，切实以具体的问题赋予计算知识以更为立体的框架，以此推动学生计算能力的提高。

如在计算教学中，教师可以将低年级小学学生也能接触到的买卖场景带入到课堂之中，引导学生扮演买卖双方开展计算知识的利用实践。这使得原本抽象的计算知识在具体的场景中赋予了真正的实用价值，以真实的交易数据为学生的计算活动提供了具体的依据。在这一模式下，学生不仅能够积极地利用计算知识解决实际问题，并透过场景看到了计算知识的实用价值，最终真正为学生计算能力的提高以及未来计算知识的应用打下重要基础。

三、设计竞赛机制，激发训练过程参与积极兴趣

除了在教学方面做好设计之外，教师还可以通过对训练机制进行适当创新的方式，使学生得以更为积极地参与到训练环节之中，以此促成其计算能力的不断提高。为此，教师可以创新性地设计竞赛活动，打造与计算相关的竞赛机制，激发学生对训练过程的积极参与心理，利用其兴趣提高课堂训练有效性，最终真正在有效训练模式下实现个人计算能力的大幅度提高。

例如教师可以结合所学的计算内容制定几份不同的计算题组，之后引导学生以抽签的方式获得题组，从而以小组形式开展计算竞赛训练。这一模式将使得学生在几轮竞赛的开展环节中积累更多的计算经验，并真正使竞赛训练体现出较强的趣味性，吸引学生的兴趣并激发学生的良性训练心理，最终真正在训练中实现计算量的积累，在应用中不断巩固对计算知识的认知，最终真正实现个人计算能力的最大化提升。

培养小学学生的计算能力必须以系统化的方式对学生进行多方面的引导，使学生能够在更为综合的计算训练环节中不断深化对计算知识的理解，切实使其更综合地掌握多种计算方法，并将这些方法融会贯通形成计算技能，以此真正支撑学生参与到未来更为复杂的问题解决环节之中，切实提高其数学问题解决效率。

参考文献：

[1]李秀华.小学数学教学中学生计算能力的培养策略探究[J].新智慧，2019，000（027）：140-140.

[2]李艷.小学数学教学中计算能力的培养[J].数学大世界（小学五六年级版），2020，000（001）：30-31.