探索新课改下初中数学教学方法的改革与创新

林建峰

（张家口市第九中学，河北 张家口 075000）

引言

初中学生所学习的数学知识相较小学阶段而言上了一个台阶，难度逐渐增大，作为学生学习生涯中必要学习的课程之一，数学教学的高效意味着学生在初中阶段能否打好知识基础，面对中考甚至于高中阶段数学课程的顺利学习。然而很多教师对于数学高效课堂的开展过程或是方法的探究并不重视，下文就数学高效课堂开展详细探讨。

一、当前初中数学课堂中存在问题

（一）学生缺乏学习数学兴趣

初中阶段的学生所学习的数学知识，相较小学而言难度更上一个台阶，知识内容更加复杂，并且具有一定的连贯性，很多学生由于数学基础能力薄弱，在掌握一些基础知识点时这些学生感到困难，在这些数学知识的进阶学习中，学生往往会出现理解困难，导致学生个人情绪急躁，成绩下滑的现象。并且初中阶段学生再也不是简单地为了扩充自己的知识，而是要面对人生中非常重要的一个阶段：中考。中考对于学生的影响极大，决定的学生能否通过一个较好的成绩考上自己心仪的高中，甚至一些学生在对自身规划时也已经将大学的阶段囊括在内，面对中考这些学生会感到更大的压力。枯燥的数学学习在这种紧张的氛围内无法引发学生的学习兴趣，并且很多学生会认为学习数学只是为了在中考中取得好成绩，对自身在生活实际中并没有太大帮助，从而在课上只是完成教师布置的作业，以及课本内涉及的数学知识点，缺乏在生活中自主探究、预习复习的习惯，这种情况也会直接导致教师在组织学生参加学习活动时面临一定困难，不利于教师顺利提升数学课堂的教学效率。

（二）缺乏有效综合实践

在以往教学当中，大部分的教师会通过提问的方式，引导学生进行思考和实践，以期能掌握学生的具体学习情况。在这期间，教师所设计的问题和互动任务具有统一性和相似性，且受课时限制，难以对学生进行分层化和针对化的指导。且有的教师为了完成既定的课堂教学任务，往往会选择降低综合实践的难度，这却难以使每一个学生都能得到锻炼和提升，而有的教师则会设置难度过高的综合实践任务和目标，部分成绩一般或较差的学生无法掌握相关的内容，更别提得到实质性的锻炼和提升了。且部分教师通常只是在综合实践完成之后才对具体情况进行总结，缺乏对整个过程的了解，难以在恰当的时机，为学生提供具有参考性和教育性的意见或指导。这会使实际的综合实践活动存在较多的问题与矛盾。

（三）教学内容相对固定

受到以往的固有教学思想和定式化教学模式的影响，大部分的教师本身的数学课堂教学将会偏向于理论，会要求学生在概念、公式、理论等基础知识方面花费较多时间和精力。有的教师为了能使学生取得更为理想的成绩，会以大量的引进题海战术，或要求学生对相关知识进行死记硬背。这会严重阻碍学生的认知发展、思维发展、能力发展。且大部分学生的数学学习趋于个性化、综合化、多样化、特殊化，有的教师为了避免过度引用教学内容，使学生混淆数学课堂教学主次的现象的出现，往往极少的进行课外知识拓展，现有的数学课堂教学内容难以满足学生的学习诉求。即便引入了相关的课堂教学内容，但更多的都是参考网络上较为典型的教学案例、教师教学经验，没有从学生的角度出发进行整合与优化。这也会极大程度的降低初中数学课堂教学资源的针对性、适应性、趣味性。

二、初中数学高效课堂教学方法应用的有效措施

（一）开展合作实践，提升学生数学能力

在高效数学课堂教学过程当中，教师应以创新、综合、前瞻的眼光对合作实践进行分析，考虑学生之间的差异和共性，引进分层教育思想与合作教学意识，从不同的层面和角度入手进行课堂教学活动的设计。合理地将4～8个学生划分为同一小组，以实现同质异质、异质同质、优势互补为前提，对小组学生数量、能力、层次进行调整。并根据小组人员构成和个体特质进行综合实践任务的设置，在其中增加具有创新性和趣味性的环节，确保活动任务具备螺旋递进式特点，以期能更好地契合小组学生的思考特性和认知特性。也可在课堂教学当中增加学生喜闻乐见的数学知识竞赛、角色扮演、生活场景再现、主题辩论、益智游戏、数学游戏等环节，引导小组学生根据自身需求和兴趣偏好进行参与，以为学生营造和谐、安全、稳定、良好的合作实践氛围。而在这期间，教师也应扮演好组织者和引导者的角色，以客观、平等的姿态参与到综合实践过程中，为学生提供参考思路和实践意见。鼓励学生大胆地各抒己见，就自己存在的问题和独具特色的想法，与其他学生和教师进行交流，借助多方力量进行分析和论证，有效攻克综合实践难题。在课堂教学完成后，应打破传统的数学课堂教学对学生的影响和禁锢，结合课堂教学进度和教学重难点的确定活动主题，引导学生从不同的维度和层面入手进行分析和探讨，使其能自主的进行活动的策划、组织、实践。还可引导学生立足自身的学习经验和实践需求，在其中增加一些独具特色的创新环节，利用自己掌握的数学知识、方法、技能，解决具体的实践问题和生活问题。

（二）教学内容与生活联系讲解

很多初中学生在学习过程中，时常会对课本内容一知半解，具有疑问，这是由于一些教师在教学过程中没有将数学知识内容生活化讲解，导致课本内容无法引起学生的共鸣，面对这种情况需要教师将生活中的元素带入数学课本，使学生能够对教师讲解的语言产生认同感，并且具有积极发言的欲望，提升学生在数学课堂中的参与度。例如在《投影与视图》一节课的教学过程中，教师在课前与学生展开交流探讨，可以先将投影与三视图的基本内容向学生传授，然后结合生活中一些具体的事物展开讨论。教师可以拿学生身处的教室中，粉笔盒、书本、校园内的五星红旗、乒乓球台等等物体进行讲解，让学生尝试观看这些事物的三视图。可以利用阳光较好的时间点，让学生观察自己课桌上放置的物品经过阳光照射后产生的影子。通过这些直观的观察，能够让学生对投影与视图的知识点结合实况进行联想，有效锻炼学生的思维能力，并且能使学生在日常的生活中能发现语文数学课本相关联的知识，在课上能够为教师提供更多关于知识点内容的反馈，有效提高数学课堂的教学效率。

（三）情景设置

数学本身是非常有趣的，但是在我们的课堂上的数学确是枯燥无味的，让人听了想昏昏欲睡的。主要是由于我们上课的方式，无法激发学生对于课堂，对于数学的兴趣。我们的教学具有很大目的性，为了让学生取得好的成绩，所以我们往往会忽略学生自己本身的感受，让他们把数学当作是一项必须完成的任务，而不是自己的兴趣，这样只会让我们的课堂变得效率更低，所以我们要改变自己以往的上课方式。数学是从我们的生活中来的，也将会应用于生活中去，它本身具有一定的趣味性，所以在我们教学时可以采用情景教学的方式，设置规定的情节，这样会使我们的数学变得更加贴近生活，学生更加容易理解。情景式教学会使初中生对于数学有更多兴趣，他们将不会再是负担而会是乐园。初中教师应该以学生为主体，设置有趣的情景，带动学生课堂的活跃度，激发学生对数学的学习兴趣，让学生可以更多地自主思考自主学习。

结束语

总而言之，在新课程改革背景下，初中数学教师进行教学方法的创新是非常有必要的。新课改对于初中数学教学方法的创新也提出了具体的要求，教师在教学的过程中需要联系学生的实际生活来展开教学。教师需要明确数学教学目标，提升学生的创造力。在具体教学的过程中，教师要结合数学知识做到因材施教。同时，要发挥多媒体教学的优势，优化课堂教学，重视对学生的启发，激发学生的数学学习兴趣，只有这样才能够有效提高新课改背景下初中数学教学的实际效率。