初中英语互动教学的策略浅谈

杨丽影

（吉林省长春市第一〇八学校，吉林 长春 130000）

师生互动是教师与学生之间进行交流的主要模式，做好师生互动研究能够提升学生在课堂上的学习主动性，让他们通过与教师之间的配合完成知识探究，这对于学生的学科素养构建具有重要意义。在素质教育背景下，以师生互动为模式的教学策略得以广泛应用，这让初中英语课堂教学迎来了新的机会。本文以此为切入点展开探讨。

一、初中英语互动式教学意义

互动形式教学方式是在新课改背景下，对教学内容加以丰富和完善的一种新型教学方式。在课堂中通过互动的方式对学生学习难点、学习的实际情况有更深入的了解，从而促使老师根据学生的需求设定教学内容。

英语教学过程中采用互动式教学方式能够良好改善课堂氛围，传统的教学模式中，老师作为知识的讲解者，常采用枯燥、乏味语言进行知识讲解，导致学生在英语课堂中昏昏欲睡，学生参与课堂的积极性不高，而在英语课堂上应用互动式教学，通过老师与学生之间的交流，能够有效活跃课堂氛围，促使学生能够跟随老师的教学过程进行学习，并保持良好的沟通，并且在交流中老师能够较为清晰地掌握学生的学习情况，针对学生学习过程中遇到的难点着重讲解，从而有效提升英语教学效率和质量。其次，在英语课堂中学生与老师进行英语交流，对于学生口语能力的提升发挥着积极作用。总之，互动式英语教学方式是一种新型的英语教学模式，同时也是对英语老师教学能力的考察，老师在对教学内容进行设计的过程中，需要不断完善自身知识结构，对教学内容进行合理科学的设计，从而提高英语老师教学水平。

二、当前阶段初中英语互动式教学存在问题

在初中英语互动式教学的过程中，老师作为指导者存在许多问题亟待解决。首先受传统应试教育的影响，部分老师对于新课改教学理念不认同，认为用互动式的教学方式等同浪费课堂时间，还存在一部分老师对于新课改没有进行深入的了解。因为互动式教学方式属于新型的教学模式，部分老师实际应用经验不足，在设计教学的过程中，没有根据教学实际内容进行设计，导致在教学过程中出现诸多问题。

三、师生互动模式在课堂中的运用策略

（一）构建优质互动情境，提出互动学习问题

在初中英语课堂教学中，教师想要与学生进行互动学习，并借助互动过程完成对学生的学习指导，就必须要先构建起优质的互动情境，提出具有指导意义的互动学习问题，因为这两者是互动教学开展的要素，也是激发学生互动学习主动性的关键动力。在互动情境的构建过程中，教师要做好对学生心理需求的掌握，给予他们应有的尊重，让学生感受到自己在课堂上被教师认可，带给学生良好的情感认知体验。在互动学习问题的设计时，教师要先了解学生的认知兴趣，保证所设计的互动问题即满足学生的认知兴趣，也符合他们的学习能力，为师生互动教学模式的有效开展打下良好的基础。例如，在进行“I like music that I can dance to.”一课的教学时，我在课前播放了几首节奏欢快的音乐，帮助学生放松身心，带给他们良好的情感体验。与此同时，我在导入阶段以“What kind of music do you like？”為话题与学生进行了讨论，有的学生喜欢Pop，有的学生喜欢Jazz。接着，我告诉他们我对音乐的类型没有特殊喜好，但我喜欢能够让我想要跳舞的音乐，由此引出课堂教学内容，为接下来的师生互动教学打下良好的基础。

（二）构建密切师生关系

课堂互动还能够密切师生之间的关系，真正搭建起师生之间的沟通桥梁，以至于让教师与学生之间更加默契。以此学生在英语知识学习中遇到难题也能够向教师请教，从而大胆与教师进行知识讨论。以此学生就能够真正深刻地感受到英语知识学习带来的魅力。所以，英语教师应当在课堂中应用课堂互动的方式构建密切的师生关系，这样学生才能够保持良好的英语学习心态来完成课堂学习任务以及自主学习任务。以此学生的英语水平才能够全面提升。

例如，在进行“Whose jacket is this”的教学过程当中，教师就可以让学生大声朗读本节课学习的文章，这样学生就能够对于基础的英语单词和问答进行良好的了解。之后，教师就可以在课堂中进行提问，如名词性物主代词的基本句型是什么？这样学生就能够与教师之间产生互动，从而真正密切师生关系。以至于构建良好的师生知识交流和情感交流氛围。以此就那个真正地实现良好的师生互动关系，从而让学生在遇到问题时能够请教，以此就那个真正能够带给学生更多的知识丰富。

（三）加深单词语法印象

教师需要应用课堂互动的方式，让学生在课堂中对于单词和语法进行深刻记忆。只有这样，学生才能够在自主学习中认识到这一部分英语知识是关键的，从而进行深刻理解和记忆，以此学生就能够真正掌握这一部分关键知识，从而实现英语水平的全面提升。所以，初中英语教师应当在课堂中采用课堂互动方式来加深学生的单词句式印象。只有这样，学生才能够认识到英语知识学习的丰富性以及广泛性，以此学生就能够花费更多的精力完成听课。

例如，在进行“getting together”这一课程的教学过程当中，教师就可以让学生围绕本节课程教学重点进行学习，以此学生就能够真正知道“询问一日三餐吃什么”这一句式的良好应用。接下来，教师就可以围绕句式进行重点教学，让学生在课堂中对这样的问题进行深刻掌握。如教师可以通过随机提问方式考验每一位同学的掌握状况，这样就真正能够深化学生对于句式的印象，从而丰富学生的英语知识。以此就真正能够提升学生的英语水平，从而培养学生更加深刻的英语单词句式印象，只有这样学生才能够不断进步。也只有这样学生才能够在英语知识的学习过程中真正的掌握英语的学习能力，以此学生才能够将这样的能力应用到实际的课程学习当中。

（四）实施师生互动讨论，强化互动学习记忆

实施师生互动讨论是强化学生互动学习记忆、提升他们课堂学习效果的重要措施。在实际教学过程中，当学生完成学习任务后，教师必须要让他们进行互动学习讨论，以确保全面了解学生的课堂学习效果，帮助他们完成知识梳理，为学生的课堂学习进步带来助力。在实际教学过程中，我会先让学生进行主动表达，让他们分享自己在互动学习过程中获得的经验，了解他们对课堂知识的认知和掌握情况。在此基础上，我会让学生对发言学生的观点进行判断，如果大家观点一致，换另一名学生继续分享经验，倘若有人观点不同，则可以直接进行讨论，由此构建起良好的交流环境，让学生可以进一步进行互动讨论。在学生完成互动讨论后，我会对本课关键知识点予以总结，帮助学生梳理自己的学习过程，保证学习行为科学有效，提升互动学习效果。在此基础上，我会对他们的课堂学习表现予以鼓励，让学生感受到自己的互动学习表现被教师认可，由此树立起学习自信心，实现对他们的英语学习动力激发，为他们以后的英语知识学习带来主观动力支持。

（五）拓展学生课外阅读，增加英语知识面

在新课改理念下，英语教学不仅仅是提高学生英语成绩，还需要加强学生阅读能力、听力、口语能力。确保学生在学习英语知识的同时，能够将其内化并实际应用于生活中。在英语教学的过程中老师可以恰当地结合教学内容设计英语课外读物选段，拓展学生的英语知识面。需要注意的是对于选段的选择需要结合学生实际英语能力，在阅读的过程中，老师可以根据阅读材料设置几个简单而有趣的问题，用英语向学生提问，让学生用英语回答问题，检查阅读的效果，同时也能有效提高学生的听力和口语，促使学生英语素质得到全面发展。

总而言之，初中与英语教师应当在课堂中采用课堂互动的方式来活跃课堂氛围，这样学生才能够处于一个良好的学习环境中，进行深刻理解和记忆英语知识。它还能够真正拉近教师与学生之间的关系，让学生在产生问题时能够大胆请教，它还能够加深学生的单词语法印象，从而让学生认识到英语知识的广泛性质。以此学生才能够保持严肃认真的学习态度来学好英语这一门语言。