关于幼儿课程游戏化的探索

徐庭慎

（乌鲁木齐市第二幼儿园，新疆 乌鲁木齐 830000）

随着国家的发展，幼儿园在开展幼儿教育时，应将幼儿课堂教育看成一个整体，在其中融入趣味性和知识技能，注重增加游戏化的教育活动，让幼儿在学习中，参与到游戏中，增强幼儿课程的趣味性，让幼儿教育获得更多的活力，增强幼儿对学习的喜欢程度，让幼儿教育迸发出新的生机。[1]

一、幼儿课程游戏化的重要意义

（一）有利于幼儿价值取向变化

在幼儿教育中，其特性以游戏的形式显现，在这种背景下，要求老师在进行教学时，要注重从几个方面出发，如：幼儿的认知能力、幼儿掌握技能的熟练程度、幼儿的行为习惯，从这几个方面出发，将幼儿课程的内容具体化和形象化，从而更加有利于幼儿的学习。在当前的教育背景下，幼儿园在开展日常的教育活动时，应注意立足于传统授课方法的基础上，将游戏化的方式融入进来，以彰显幼儿教育中以人为本的精神，调动幼儿的学习积极性，发展和尊重幼儿的主体性，最大限度地将幼儿的学习主观能动性发挥出来。

（二）有利于实现幼儿教育目标

在幼儿教育中开展游戏化的教育，对于幼儿阶段的教育来说具有重要意义，要抓紧利用好这一阶段的时间，让幼儿养成良好的行为习惯。在幼儿阶段做好启蒙工作，有助于为幼儿一生的发展打下基础，促使幼儿养成良好的行为习惯。幼儿教育课程，不仅是单纯地让幼儿进行游戏，而是通过游戏的方式，在其中获得知识，获得更深入的领悟。通过将游戏和课程内容以一个科学的方式融合到一起，增加幼儿教育的吸引力，让幼儿在这一阶段中得到正确的教育，发掘出幼儿教育的隐藏作用。在幼儿教育中，通过应用游戏化的教育方式，激发幼儿的自主能力，让幼儿对于老师教授的知识引起兴趣。将幼儿课程中内容和形式结合到一起，让两者之间融为一体，助力当前教育目的的实现。

二、当前幼儿课程游戏化教学的不足

（一）游戏教学观念有误区

在开展幼儿教育时，部分老师自身教育观念未改变，没有及时跟上时代的步伐。在课堂上自身定位只是表现在教师的职业特征上，只注重对幼儿进行教学和管理，没有与幼儿成为好朋友，深入幼儿的内心，了解幼儿的现实情况。具体表现在教学中教师不参与游戏，让幼儿自己进行玩耍。

（二）游戏活动的编排有误区

有的教师虽然认识到了游戏教学的重要性，在平时的教学中，也能做到利用游戏化的方式开展日常教学，但是对于游戏化教学的重要意义还不明确，在游戏时，没有以幼儿为主体，忽视了幼儿的自主权，对于幼儿来说，在进行游戏时，会产生被约束的感觉，违背了幼儿教育游戏化的初衷[2]。

三、幼儿课程游戏化的方式方法

（一）建立正确的课程游戏化思想

以幼儿为主体开展幼儿教育时，教师要尊重幼儿的主体性，将幼儿的实际需求看成教育的根本出发点。在开展日常的幼儿教育时，多将注意力放在关注于幼儿的实际需求上，让幼儿在现阶段教育中，对于所学内容有一个正确的认识，帮助幼儿建立起良好的兴趣爱好，以实现游戏课程和幼儿教育内容的融合为目标。教师在教学时，要以身作则，从自己的教育方式中寻找问题，在开展日常的教育时，树立正确的教育观，以幼儿教育发展为基本准则。在幼儿教育中，要与时俱进，创新幼儿教育思维，要充分尊重幼儿，从一个较为合理的角度出发，发展幼儿的综合能力，不仅为幼儿传授知识，更要重视让幼儿自己去体会和感悟，关怀幼儿的内在心灵，发掘幼儿自身的潜能。不同幼儿在这一阶段中，其身上的特质已经开始逐步萌芽，正是发展的良好时机，利用好这一阶段，有助于培养幼儿找到自己的爱好，保证幼儿的健康成长。

（二）多观察幼儿的行为方式，找准在幼儿教育中教师的定位

幼教老师的教育主体虽然是幼儿，但是也需要教师自身进行发掘，提升自己的职业素养，为幼儿的日常教育带来更好的教育方法。教师在开展幼儿教育时，要确定自身角色，在教育的过程中，与幼儿成为朋友，只有清楚自身定位，才能从实际教学行为入手，时刻关注幼儿的实际情况，和幼儿建立沟通的桥梁，了解和发现幼儿的实际需求，真正做到和幼儿亲近，通过这样的方式，才能让幼儿主动参与游戏活动，打开自己的心扉，养成优秀的品德。教师在设定本班的教学课程时，要从幼儿的角度出发，以幼儿的性格特点为基础，在生活中多注意观察幼儿，对平时的教育生活做好记录，时刻记录下幼儿的情况，并做到记录常态化。在幼儿游戏活动中，教师参与其中，与幼儿一起，促进幼儿游戏质量提升。最后，在幼儿游戏中，当幼儿出现问题时，教师要及时给予幼儿帮助， 引导幼儿自己解决问题，利用好这一时机，开展更为具体的教育，帮助幼儿解决所遇到的问题，使其更好地养成独立自主的能力.

（三）注重幼儿的游戏参与感，提升幼儿参与游戏的兴趣

科学研究表明，在游戏中，活泼的幼儿，其综合能力更强。在以往的教学中，教师都是采取单一化的游戏方式，只是让幼儿开展一些传统游戏，以教育大纲的需求开展游戏，教学形式呈现出陈旧和片面性。在幼儿学习的过程中，导致整个游戏过程变得一成不变，没有真正发挥幼儿的主观能动性，导致幼儿课程游戏化的价值没被充分利用。为此，在当前的教育中，幼教老师应充分重视幼儿的课堂学习体验，通过在游戏活动中深入了解幼儿的实际情况设计更具吸引力的游戏，在活动中，赋予幼儿更多的自主权，可以在游戏中让幼儿自己设计游戏内容，设计游戏道具，增强幼儿游戏活动的兴趣。保证幼儿课程目标的顺利实现。教师要在教学的过程中，参考幼儿兴趣，明确具体内容。在不同的游戏活动中设计不同的教学内容，让幼儿掌握不同的知识，将游戏形式和课程教学中知识点为幼儿呈现出来，真正发挥幼儿游戏化教学的作用。通过在当前的幼儿教育中设计一个趣味化的内容，将价值性的内容融入游戏中，以一种有利于幼儿接受的形式表现出来，充分提升幼儿的课堂理解能力，增强幼儿的综合能力。例如课堂教学过程中，在数学的学习中，教师需要开展以“10以内的加减法”为知识点的教学活动时，教师应设计幼儿能接受的游戏形式，将幼儿游戏化教学的目标暗含其中。如，在教学中，教师设计了一个分糖果的游戏，在游戏中，幼儿园老师需要为小明和小红分糖果，如果小明分到了5个，那么小红也能分到5个，如果小明分到了6个，那么小红就只能分到4个。通过这样的方式，让幼儿知道10个组成，为儿童的数学学习打好基础。

（四）合理运用玩教具培养幼儿的探究习惯及兴趣

在幼儿教育活动中，各种动植物也可以作为玩教具用于开展教学活动，教师要结合幼儿兴趣变化情况合理调整玩教具，培养幼儿的探究习惯及兴趣。例如，为帮助幼儿探索动物生长的奥秘，培养幼儿的探究习惯及兴趣，幼儿教师可以在征得园领导同意的前提下，在园内养殖鸡、鸭子、鸽子、豚鼠、仓鼠等多种动物，引导幼儿尝试去观察与互动。幼儿在短期内观察后，对于此类动物的兴趣会逐渐减弱，此时可以再合理增加3-4个动物品种，例如青蛙、鱼、小鸟等，如此可以充分调动幼儿的观察兴趣，帮助其逐渐理解动物的多样性特点，并逐步培养幼儿的探究习惯及兴趣。

（五）做好幼儿课程游戏化的教学总结，提升教师的从业素养

在幼儿游戏化课程中，最后的教学总结，也是有着重要作用，也需要教师引起足够的重视。在开展教学授课时，要对幼儿教学总结的内容进行分类，明确值得关注的重点内容。在开展教学评价时，教师可以围绕四个方面来开展，即：幼儿学习完成目标、幼儿游戏教学内容的详实程度、幼儿的总体行为、教师的整体行为。

结论

总之，在现阶段幼儿教育中，教师要更新自己的教育观、教师观、学生观，以游戏化的教学方式，以幼儿为主体，重视游戏化教学的作用，将游戏教学和幼儿教育形成互补，让两者实现一个完美的融合，保证幼儿在学习中的主动性，保障幼儿的健康成长。